План-конспект урока музыки

Авторы УМК: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Класс: 6 «А»

Тема урока: «Программная увертюра Бетховена. Увертюра «Эгмонт».

Дата проведения урока: 25.04.2016

Цель урока: Формировать представление о взаимодействии и развитии музыкальных образов в увертюре «Эгмонт» Л.В. Бетховена.

Планируемые достижения:

предметные: развивать у детей эстетический вкус, художественное мышление; формировать интерес и уважительное отношение к

культурному наследию и ценностям; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками, работать индивидуально и в группе, формировать и аргументировано отстаивать свое мнение; формировать и развевать

компетентности в области музыки, применять музыкальное мышление в творческой, социальной и познавательной практике.

метапредметные: Развивать у обучающихся умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебно-познавательных задач; формировать умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований.

Задачи урока:

Образовательные: - закрепить полученные знания в ходе проведения урока.

- научить обучающихся новому, познакомиться с программной музыкой, построением увертюры;

- воспринимать и формировать эмоциональное отношение к музыкальному образу;

Воспитательные: воспитывать художественно-образное мышление учащихся.

Развивающие: развивать внимание, мышление, певческие способности учащихся;

Планируемые результаты

Предметные

(обучающийся должен знать)

УУД

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные



в чем главная

взаимосвязь науки и

искусства;



сформированность

основ музыкальной культуры

как неотъемлемой части их

общей духовной культуры;

потребности в общении с

музыкой для дальнейшего

духовно-нравственного

развития, социализации,

самообразования,

организации

содержательного

культурного досуга на основе

сознания роли музыки и

искусства в жизни человека и

общества, в развитии

мировой культуры;



развитие общих,

музыкальных способностей

обучающихся, а также

образного и ассоциативного

мышления, фантазии и

творческого воображения к

явлениям жизни и искусства

на основе восприятия и

анализа музыкальных

образов и картин;



у обучающегося

будет

сформирована мотивация

к изучению музыки,

умение в процессе

рефлексии проводить

самооценку;



Ученик получит

возможность для

формирования

устойчивого следования в

поведении моральным

нормам и этическим

требованиям;



становление

музыкальной и общей

культуры как

неотъемлемой части всей

духовной культуры

личности;



наличие

эмоционально-

ценностного отношения к

искусству и науке;



формирование

художественного вкуса

как способности

чувствовать и



стремление к

приобретению

музыкально-слухового

опыта общения с

известными и новыми

музыкальными и

художественными

произведениями

различных жанров,

стилей, познанию

приёмов развития

музыкальных образов,

особенностей их

музыкального языка;



особенностям

музыкальной и

живописной культуры;



решение учебных задач

совместно с одноклассниками,

учителем в процессе

музыкальной, художественно-

творческой, исследовательской

деятельности;



формирование

способности вступать в

контакт, высказывать свою

точку зрения, слушать и

понимать точку зрения

собеседника, вести дискуссию

по поводу различных явлений

музыкальной культуры;



совершенствование

навыков развёрнутого речевого

высказывания в процессе

анализа музыки ( с

использованием музыкальных

терминов и понятий), её

оценки;



совместное

музицирование-ансамблевое

исполнительство;



хоровое пение;



совместная музыкально

ритмическая деятельность.



Самостоятельный

выбор целей и способов

решения учебных задач

(включая интонационно-

образный и жанрово-

стилевой анализ сочинений)

в процессе восприятия и

исполнения музыки;



Планирование

собственных действий в

процессе восприятия,

исполнения музыки,

создания импровизаций при

выявлении взаимодействия

музыки с другими видами

искусства, участия в

художественной и

проектно-

исследовательской

деятельности;



участие в

совместном открытии

знаний, в диалоге с

учителем, в дискуссии с

классом.



сформированность

мотивационной

направленности на

продуктивную музыкально-

творческую деятельность;



расширение

музыкального и общего

культурного кругозора.

воспринимать

художественные и

музыкальные

произведения во всем

многообразии его стилей

и форм;



потребность

общения с музыкальным

искусством своего народа

и времени и других

народов мира и

поколений;



навыки

самостоятельной работы

при выполнении разных

учебных задач.

Тип урока: урок ведения в тему.

Методы музыкального образования: словесный, наглядный, метод сравнения, метод «забегания» вперед и «возвращения» к пройденному,

метод эмоциональной драматургии, обще-дидактический, метод закрепления полученного материала, метод создания художественного

контекста.

Музыкальный материал: Попевки «Здравствуйте!», «Музыканты», Увертюра «Эгмонт», Л. Бетховен, «Симфония №5 Героическая», 1часть,

Л. Бетховен, «Ольховая сережка» Е. Крылатов, Е. Евтушенко, «Баллада о гитаре и трубе», Я. Френкель, Ю. Левитанский.

Ресурсы: учебник, музыкальный центр DVD, ноутбук, гитара, фортепиано, презентация.

Технологическая карта урока

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Организационны

й момент

(2 мин.)

Изучение нового

материала

(20 мин.)

Слушание

(2 мин.)

Приветствует ребят. Эмоционально настраивает

на продуктивную работу.

Распевает учеников: «Здравствуйте»,

«Музыканты»

(исполнение попевок с целью создания

эмоционального настроя, подготовки голосового

аппарата).

Звучит песня Я. Френкеля, Ю. Левитанского

«Баллада о гитаре и трубе».

- Какие средства выразительности использованы

в песне?

- Сегодня мы продолжим знакомство с темой 2

полугодия. Вспомните, как она называется.

-На уроках 3-ей четверти мы знакомились с вами

с жанрами и формами камерной и

симфонической музыки.

-Скажите, кто помнит значение слова увертюра?

- А если в основе увертюры будет лежать

программа, сюжет, как будет называться такая

увертюра?

Сформулируйте тему урока и запишите ее в

Приветствуют учителя. Настраиваются на

продуктивную работу.

Распеваются совместно с учителем.

Внимательно слушают песню Я. Френкеля,

Ю. Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».

Быстрый темп, стремительное движение

вперед, громкая динамика, четкий ритм

вступления; плавность, протяжность,

неторопливость исполнения песни и

нарастание звука в конце исполнения.

- «Мир образов камерной и симфонической

музыки».

-Увертюра обозначает – начало, открытие.

-Программная увертюра.

(Ученики записывают тему урока).

Личностные,

регулятивные.

коммуникативная.

Личностные,

регулятивные.

коммуникативная.

Личностные,

познавательные,

регулятивные,

коммуникативная.

Слушание

(3 мин.)

Слушание

(2 мин.)

тетрадь.

- Прежде чем начать знакомство с программной

увертюрой, назовите композитора, написавшего

это произведение.

Звучит фрагмент 1-ой части из Симфонии№5.

У: Какому композитору принадлежит музыка?

- Фрагмент какого произведения сейчас

прозвучал?

-По каким характерным интонациям вы

определили, что это музыка Бетховена?

- Сегодня мы будем знакомиться с музыкальным

произведением Л. В. Бетховена, которое

написано к драматическому спектаклю,

созданному по трагедии немецкого писателя и

поэта Иоганна Гёте «Эгмонт».

(Запись в тетрадь).

Звучит фрагмент увертюры «Эгмонт» Л.

Бетховена.

- Из каких интонаций складывается музыкальный

образ увертюры?

-Какие интонации объединяют Симфонию №5 и

Увертюру «Эгмонт»?

-Людвигу Ван Бетховену.

Внимательно слушают фрагмент 1-ой части

из Симфонии№5 Л.В. Бетховена.

– Симфония №5 , фрагмент 1части.

-Героические, мужественные, призывные

интонации, изображающие смелого героя,

устремленного вперед и призывающего к

борьбе за свободу, независимость, счастье.

Внимательно слушают фрагмент увертюры

«Эгмонт» Л. Бетховена.

-Тяжелые, властные, грозные интонации

сменяются плачущими и жалобными

интонациями. Бурная, волевая, стремительная

интонация

перерастает в торжественную и радостную

интонацию.

Личностные,

познавательные,

регулятивные,

коммуникативная.

Личностные,

познавательные,

регулятивные,

коммуникативная.

Слушание

(2 мин.)

Вокально –

хоровая работа

(9 мин.)

Закрепление

нового материала

и рефлексия

(3 мин.)

(На экране портрет Бетховена)

-Каким же был композитор, создавший такую

музыку? Что нам лучше расскажет о композиторе:

его портрет, музыка или воспоминания

современников?

-Знакомясь с музыкой Бетховена и его личностью,

какой главный вопрос урока мы можем задать?

(Учащиеся работают и выдвигают свои

предложения по главному вопросу урока. После

коррекции выбираем главный вопрос урока и

записываем его в тетрадь).

-Каким мы видим психологический портрет

композитора?

У. На следующем уроке мы с вами повторно

прослушаем первую часть увертюры «Эгмонт» и

познакомимся с ее драматургией.

-В заключение нашего урока послушаем песню

Евгения Крылатова «Ольховая сережка».

-Каков характер песни?

-В песне и увертюре есть нечто общее. Что же их

объединяет?

Распевает обучающихся под фортепиано.

Предлагает разучить новую песню В.Савчика

«Алые паруса» под гитару; выразительно

-Сильные, мужественные, суровые,

героические, отрывистые интонации. Тема

борьбы.

-Портрет раскроет только какую-то одну

черту, музыка передаст целую гамму чувств,

душевных переживаний, современники

расскажут о характере и жизни композитора.

-Каким мы видим Бетховена в его музыке и в

воспоминаниях современников?

- Бетховен человек сильный, мужественный,

решительный, энергичный, стойкий,

упорный, настойчивый, добрый, человечный,

честный, правдивый, гордый, независимый,

свободолюбивый, любящий жизнь и людей.

- Только такой несломленный человек был

способен создать музыку, зовущую к жизни,

борьбе…

Внимательно слушают песню Евгения

Крылатова «Ольховая сережка».

-Лиричный, душевный, взволнованный.

- Общее этих произведений – сама жизнь,

поиск цели….

- отражение жизни

Личностные,

познавательные,

регулятивные,

коммуникативная.

Личностные,

познавательные,

регулятивные,

коммуникативные.

Личностные,

регулятивные,

коммуникативные.

Контроль (1мин.)

Домашнее

задание

(1 мин)

Организационное

окончание урока

(1 мин.)

исполняет и разучивает с ребятами первый

куплет, корректирует исполнение.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие произведения сегодня у нас звучали?

- Какая главная мысль в произведениях

Бетховена?

- В чем особенность программной музыки?

Оценивает работу обучающихся.

Составить кроссворд «Сонатная форма».

Организационно завершает урок. Прощается с

обучающимися.

- поиск смысла жизни.

Внимательно слушают учителя; старательно

и выразительно исполняют первый куплет.

Внимательно слушают учителя, подводят

итоги пройденного урока, отвечают на

вопросы.

Осмысленно воспринимают оценку учителя.

Записывают домашнее задание в дневник.

Организованно завершают урок. Прощаются

с учителем.

Личностные,

регулятивные,

коммуникативные.

Личностные,

регулятивные,

коммуникативные.

Личностные,

регулятивные,

коммуникативные.

Самоанализ: Тема урока раскрыта. Цели и задачи решены. Закреплены полученные знания в ходе проведения урока. Обучающиеся

познакомились с программной музыкой, построением увертюры; формировалось эмоциональное отношение к музыкальному образу;

воспитывалось художественно-образное мышление учащихся, также развивалось внимание, мышление, певческие способности учащихся;

разучен первый куплет песни «Алые паруса» В. Савчика.