Проект «Деревья – наше богатство !»

Воспитатель: Коваль Татьяна Александровна.

Описание материала: Предлагаю вам свой проект для детей старшей

группы, о значении деревьев в нашей жизни.

Возраст: старшая группа (5-6 лет).

Вид проекта: информационный, практико-ориентировочный.

Участники: воспитатели, дети старшей группы (возраст 5-6 лет), родители

воспитанников.

Продолжительность: средней продолжительности.

Цель: формирование экологической культуры, под которой следует понимать

совокупность экологического сознания, экологической деятельности и

чувств.

Задачи:

• Научить детей узнавать и различать деревья ближайшего окружения по

внешним признакам ;

• Сформировать понятие об основных потребностях дерева в свете, воде и

воздухе в процессе роста и развития;

• Уточнить представление о взаимосвязи живой и неживой природы, места

человека в них ;

• Углубить знания о значении деревьев в жизни всех живых существ, в том

числе и человека ;

• Вовлечь детей и родителей в разнообразные виды деятельности в природе ;

• Способствовать воспитанию чувства сопереживания к бедам природы,

желанию бороться за её сохранность ;

• Продолжить знакомство со стихами, песнями, загадками и рассказами о

природе ;

• Воспитывать любовь к природе через прямое общение с ней, умение

воспринимать её красоту и многообразие ;

• Способствовать формированию навыков экологически грамотного

нравственного поведения.

Актуальность.

Никто не сомневается в том, что среди глобальных, жизненно важных

проблем, стоящих перед человечеством, первостепенное значение приобрели

в наши дни проблемы экологии.

Очевидно, что в становлении экологического сознания детей велика роль

образовательного учреждения, которое может и должно воспитывать у

подрастающего поколения чувство сопричастности к природе, ощущение ее

красоты, не позволяющее относиться к ней потребительски, варварски,

проявлять бездушную беспечность или жестокосердие.

Именно в дошкольном возрасте ребенок воспринимает окружающее наиболее

эмоционально, он способен сочувствовать сопереживать, искренне

удивляться, на этой основе возможно и необходимо развивать в детях любовь

к природе, ее обитателям. Современные дети растут в обществе потребления,

большинство людей даже не осознает , какой вред окружающей среде

наносит каждый человек в отдельности. Одна из актуальных проблем нашего

времени – проблема взаимодействия человека с природой. Общеизвестно, что

в последнее время значительно ухудшилось состояние экосистемы. Этому

способствуют лесные пожары , вырубки, выпас скота, загрязнение

атмосферы, истощение ресурсов, захламление лесов, истребление

лекарственных растений, разорение птичьих гнезд, и т.д. Для того чтобы

экосистема была здоровой и сильной, нужно гарантировать ей охрану и

защиту. Проблема заключается в отсутствии экологической культуры и

природоохранного сознания у людей, отсутствие системы непосредственного

общения с природой.

Гипотеза.

Представления детей о взаимосвязи живой природы и человека

сформируются при условии, если будет осуществляться система работы по

экологическому воспитанию с использованием наблюдений, дидактических

сюжетно – ролевых игр, занятий по ИЗО, практического взаимодействия с

окружающей средой. Только активное участие каждого из нас в деле охраны

окружающей среды, потребность посадить хотя бы одно дерево будет

способствовать тому, что в душе не останется места равнодушию и

жестокости.

Ожидаемый результат:

• Повышение уровня экологической грамотности детей ;

• Формирование осознанной потребности в общении с природой ;

• Создание экологически – развивающей среды на участке детского сада ;

• Расширение знаний детей о деревьях и кустарниках, их значении в природе

и жизни человека ;

• Формирование умения видеть разнообразие оттенков красок в природе,

отображать свои впечатления в творческой деятельности ;

• Способствовать более активному участию родителей в жизни детского сада.

Взаимодействие участников проекта.

Этапы работы над проектом.

Этапы:

- Деятельность педагогов;

- Деятельность детей;

- Деятельность родителей.

Подготовительный этап.

Подбирают материал, оборудование, художественную литературу,

иллюстрации. Продумывают ход бесед, организации и проведения игр,

наблюдений, экскурсий, занятий. Диагностическое обследование. Знакомятся

с литературой, участвуют в играх, наблюдениях. Рассматривают стихи,

загадки. Помогают педагогам в подборе необходимого материала, пополняют

развивающую среду.

Постановка проблемы (погружение в проблему). Формируют проблему:

«Знаете ли вы, что если не охранять, не беречь всё живое, то деревьев будет

меньше, воздух будет загрязнён, труднее будет дышать, наше здоровье не

будет крепким. Чтобы этого не случилось, давайте посадим деревья,

понаблюдаем за их ростом, попробуем стать защитниками нашей

природы».Входят в проблему, принимают задачи.

Практическая деятельность.

Проводят совместную работу с детьми, включающую наблюдения за жизнью

деревьев, проведение исследований (корни, ветки, почки, листья, цветение,

семена, почва, свет). Сочетают деятельность с рисованием, аппликацией,

оригами, играми. Участвуют в трудовой деятельности: посадка саженцев,

создание условий для их роста. Играют в различные игры, разучивают стихи,

загадки, лепят, рисуют, конструируют. Участвуют в беседах, в посадке

саженцев деревьев, уходе за ними, сборе семян, листьев для изготовления

гербария. Продолжают пополнять развивающую среду, участвуют в сборе

листьев деревьев, изготовлении гербария, помогают детям определить

последовательность работы.

Заключительный этап. Проводят анализ и обобщение результатов работы.

Закрепляют знания детей. Проводят диагностическое обследование.

Разрабатывают рекомендации воспитателям. Планируют новые направления

проектной деятельности в ДОУ. Изготавливают поделки для выставки из

природного материала. Составляют гербарий листьев. Принимают участие в

подготовке новых проектов.

Игровая деятельность:

1. Дидактическая игра «Узнай деревце»

Цель: учить находить дерево по описанию.

Взрослый предлагает детям назвать деревья, о которых он спрашивает.

Какое дерево имеет белую кору и желтеет одним из первых? (Берёзка)

У какого дерева хвоя мягкая и крупные шишки? (Кедр)

Какое дерево имеет вместо листочков иголки? (Ель, сосна)

У какого дерева ветви опускаются до земли, а шишки растут вверх ? (Пихта )

2. Дидактическая игра « Растительный мир»

Цель: закрепить знания о растительном мире.

Как мы называем растения, которые имеют целебные свойства?

(Лекарственные растения)

У какого растения есть ствол? (У дерева)

На чем растут листочки у деревьев и кустов? (На веточках)

На каких растениях вьют гнезда птицы? (На деревьях, иногда в кустах)

Какую часть растения больше всего любят пчелы и бабочки? (Цветок)

Какой частью растение пьет влагу из земли? (Корнем)

3. Дидактическая игра «Отгадай растение»

Цель: Развитие умения описывать деревья и кустарники .

Воспитатель раздаёт детям карточки с изображением деревьев и кустарников.

Дети никому не показывают свои карточки. Воспитатель предлагает одному

ребенку описать, что изображено на его картинке, или загадать загадку.

Другие дети должны отгадать, что нарисовано на картинке.

4. Дидактическая игра «Собери картинку»

Цель: Развитие логического мышление, кругозора, познавательного интереса

и речевой активности.

Детям раздают игровые карточки, разрезанные на 3, 4, 5 частей (в

соответствии с возрастом и способностями ребёнка). Собрав картинку,

ребёнок рассказывает, что он собрал.

5. Дидактическая игра «Какую пользу я приношу?»

Цель: формировать умения выявлять функции объекта, его дополнительные

ресурсы.

Дети называют пользу, которую приносит объект. «Какая польза от дерева?» -

«В жару под ним прохладно, тень. Листьями питаются насекомые. А еще для

птиц польза ,можно на дереве вить гнезда».

6. Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Цель: Развитие умений классифицировать деревья и кустарники по

существенным признакам.

Детям дается задание: «Рассмотрите картинки, назовите, что на них

изображено и определите, какое изображение лишнее. Оставшиеся,

изображения назовите одним словом». Каждый участник исключает лишнее

изображение по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его

вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильно

выполненное задание дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше

фишек.

Подвижные игры на участке:

«К названному дереву беги»

Цель: тренировать в быстром нахождении названного дерева; закреплять

названия деревьев; развивать быстрый бег.

Ход игры: выбирается водящий. Он называет дерево, все дети должны

внимательно слушать, какое дерево названо, и в соответствии с этим

перебегать от одного дерева к другому. Водящий внимательно следит за

детьми, кто побежит не к тому дереву, отводит на скамейку штрафников.

«Найди листок, как на дереве»

Цель: учить классифицировать растения по определенному признаку;

развивать наблюдательность.

Ход игры: Воспитатель делит группу на несколько подгрупп. Каждой

предлагает хорошо рассмотреть листья на одном из деревьев, а потом найти

такие же на земле. Педагог говорит: «Давайте посмотрим, какая команда

быстрее найдет нужные листья». Дети начинают поиски. Члены каждой

команды, выполнив задание, собираются около дерева, листья которого они

искали. Выигрывает та команда, которая соберется возле дерева первой, или

та, которая соберет больше листьев.

«Берёзка, березонька ,нас выручай !»

Цель: совершенствование различных видов и способов бега в природных

условиях; развитие внимания, быстроты реакции на сигнал, ловкости.

Дети стоят в кругу, взявшись за руки, ловишка в середине круга. После

произнесенных хором слов «Ловишка, ловишка, беги — догоняй, березка,

березонька, нас выручай!» дети бегут к березе. Добежав до березы, они

должны успеть выполнить одно из действий: дотронуться до ствола, веточки,

обхватить его руками, прислониться щекой.

Наблюдения и исследовательская деятельность.

1.Знакомство со звуками в природе, прослушивание аудиозаписи со звуками

природы.

Цель: учить детей определять звуки в природе, закреплять умение наблюдать,

сравнивать, анализировать, делать выводы об объектах природы.

2. Исследование дерева.

Цель: учить определять дерево по цвету, по форме, по строению, по коре, по

семенам, плодам.

Совместная и самостоятельная художественно-продуктивная

деятельность:

- рисование на тему «Дерево»;

- аппликация «Дерево осенью»;

- аппликация: «Декоративное панно из осенних листьев»;

- лепка из солёного теста: «Кисть рябины».

Чтение художественной литературы:

И. Семенова «Березка» , О. Высоцкая «Наш сад» , «Две сосны и ель», А.

Прокофьев «Наш лесок», М. Ивенсен «Ёлочка», И. Токмакова «Ива», П.

Воронько «Липка»; заучивание: П. Воронько «Берёзка» ; Е. Серова.

«Зеленая страна»

Организованная деятельность:

Беседа «Для чего нужны деревья?»

Воспитатель:

Скажите,

чем

мы

дышим? (воздухом,

кислородом),

теперь

вдохните

и

выдохните. А теперь закройте нос и рот и попробуйте не дышать? Почему мы

не можем долго не дышать? (не можем жить без кислорода)

Все мы вдыхаем кислород - это полезный газ. А выдыхаем? углекислый газ

вредный газ. А кто же помогает очищать воздух от углекислого газа?

Дети: деревья- забирают углекислый газ, а отдают кислород, собирают пыль.

Воспитатель: правильно, ребята.

Как же нам беречь чистый воздух:

1.

не жечь костры

2.

не устраивать свалку мусора

3.

не разжигать листья

4.

сажать деревья

5.

поливать весной и летом тротуары и дороги

6.

следить за исправностью машины.

Меньше всего пыли там, где много деревьев, поэтому деревья и

называют «зелёными пылесосами».

Деревья и другие растения «работают» как пылесосы, хотя внешне они

совсем не похожи на наши домашние. Зелёные листья могут улавливать,

всасывать пыль, грязь из воздуха.

Какой воздух среди деревьев?

Дети: свежий, приятный, ароматный, душистый.

Воспитатель: Как вы думаете, а деревья живые или не живые.

Дети: живые.

Воспитатель: Почему? Правильно деревья дышат, двигаются, размножаются,

растут, питаются.

Давайте рассмотрим с вами два дерева: одно растёт далеко от дороги, а

другое рядом с ней.

Почему дерево, растущее у дороги, «грустное»? (ответы детей).

Этим растениям, как и людям, тяжело дышать загрязнённым воздухом, они

болеют. Скажите, а могут ли по этой же причине заболеть люди?

Дети: могут заболеть.

Воспитатель: Все люди должны как можно меньше дышать грязным

воздухом. Нельзя играть рядом с машинами и гаражами.

Это опасно не только потому, что можно попасть под машину, но и потому,

что в таких местах часто скапливается грязный воздух. Где же ещё бывает

такой грязный воздух? (возле заводов)

Есть ещё одно место, где воздух всегда грязен. Это свалки мусора. Они

обычно горят и воздух возле них становится опасен.

Деревья и другие растения очищают воздух, насыщают его кислородом, а

кислород необходим для дыхания всем: и людям, и животным, и растениям.

Ребята, скажите, а где много деревьев?

Дети: в лесу.

Игра «Скажи какой лес»

1.

В лесу в котором растут только березы называется березовый.

2.

Лес, в котором растут только осины, называется – ОСИННИК.

3.

Лес, где растут березы, осины и другие деревья, имеющие листву,

называется ЛИСТВЕННЫМ.

4.

лес, где растут одни ели. Такой лес называется ЕЛЬНИК.

5.

Лес, где растут одни сосны, называется СОСНОВЫЙ

6.

лес, в котором растут сосны и ели, называется ХВОЙНЫМ.

Скажите, в каких местах растут деревья в городе?

Дети: В парках, во дворах, возле дорог.

А хотите мы с вами нарисуем деревья в парке.

Дайте сначала мы с вами отдохнём.

Физминутка

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)

Вот подул веселый ветер,

Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (Наклоны вперед)

Вправо-влево, взад-вперед –

Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)

Он их вертит, он их крутит.

Да, когда же отдых будет? (Вращение туловищем)

Ветер стих. Взошла луна.

Наступила тишина. (Дети садятся за столы)

Деревья и другие растения очищают воздух, насыщают его кислородом, а

кислород необходим для дыхания всем: и людям, и животным, и растениям.

Деревья- хорошие помощники для всех нас. Что делают деревья, какую

пользу приносят?

Дети: защищают нас от пыли, грязного воздуха.

Воспитатель: Мы в свою очередь должны тоже беречь деревья и помогать

им, если с деревом что-то случилось. Ребята, так почему же деревья

называют «зелёными пылесосами»?

Дети: деревья забирают плохой воздух, а дают чистый,хороший.

Воспитатель: правильно, молодцы, ребята.

Вот как много мы сегодня узнали о воздухе, о деревьях и о том, как нужно

беречь природу.

Беседа «Что мы знаем о деревьях?».

Цель: Выяснить, что дети знают о деревьях

1.

Чем деревья отличаются от других растений?

2. Какие деревья вы знаете?

3. Много ли деревьев растёт около детского сада? Как они называются?

4. Кто сажает деревья? Для чего?

5. Где деревьям лучше - в лесу или в городе?

6. Почему нужно беречь и охранять деревья?

Беседа «Взаимосвязь дерева с живой и неживой природой».

Цель: Углубить представление о взаимосвязях живой и неживой природы и о

факторах, которые влияют на жизнедеятельность берёзы.

- Дерево может жить без света? (Свет, как художник, окрашивает листья в

зеленый цвет.)

- Берёза растёт на открытом или затенённом месте?

- Дерево может жить без тепла? (От количества тепла зависит начало

появления листьев на деревьях.)

- Что происходит с деревьями зимой? (Зимой деревья не растут - они

погружаются в сон. А от холода деревья защищает пробковая ткань, которая

не пропускает наружу ни воды, ни воздуха.)

- Без чего ещё деревья не могут жить? (Без воды, воду они пьют как люди.

Воду дерево получает с дождём, с талой водой, пьёт её из земли – почвы.)

- Деревья как и мы должны дышать. Дышат они через маленькие отверстия

на листьях, такие маленькие, что они незаметны.)

- Деревьям нужен чистый воздух: от грязного они погибают.

- Нужны ли дереву птицы? (Птицы поедают различных насекомых, которые

могут причинить дереву вред.)

- Ветер переносит семена берёзы.

- Дождевые черви участвуют в образовании почвы, «пропускают» через себя

комочки земли, сухие листья, рыхлят почву, делают её пригодной для

развития растений.

- От чего деревья болеют? (Значит на коре поселились вредные насекомые.

Это видно, если посмотреть на обратную сторону коры – ходы, проделанные

вредителями.)

НОД в старшей группе «Во поле берёзка стояла»

Цель: продолжать формировать интерес детей к родной природе; обобщать

знания о берёзке; расширять представления детей об образе берёзы в поэзии,

музыке, произведениях изобразительного искусства; воспитывать любовь к

русской берёзке.

Консультация для родителей

на тему « Как научить ребенка заботиться о

деревьях»

Участие родителей в акции «Посади дерево».

Изготовление совместных поделок с детьми:

Украшение уголка природы красивыми растениями.

Мозаика – «Дерево».

Пословицы, поговорки о деревьях.

Отгадывание загадок.

Рисование: «Ветка дерева в вазе», «Осенний пейзаж».

Лепка «Листик».

Аппликация «Осенний ковёр».

Слушание: П. И. Чайковский – цикл произведений «Времена года»,

заучивание песен о деревьях.

Экскурсия по участку детского сада.

Рассматривание семян различных деревьев.

Полученный результат:

В ходе работы над экологическим проектом «Деревья - наше богатство»:

• у детей возрос интерес к природе ;

• закрепились и уточнились знания о деревьях и кустарниках ;

• появилось желание больше узнать о деревьях ;

• сформировалось доброжелательное отношение ко всему живому;

• возросла умственная и речевая активность;

• дети научились самостоятельно делать выводы;

• сформировался эстетический вкус;

• знания и впечатления они использовали на практике и изо деятельности ;

• родители принимали активное участие в благоустройстве участка детского

сада;в организации выставки поделок из природного материала.

Используемая литература:

1. А. С. Герасимова, О. С. Жукова «Большая энциклопедия дошкольника»,

Москва «ОЛМА Медиа Групп» 2007

2. С. Н. Николаева «Юный эколог». Программа экологического воспитания в

детском саду, Москва «Мозаика – Синтез» 2010

3. А. Дитрих, Г. Юрмин, Р. Кошурникова «Почемучка», Москва «Педагогика –

Пресс» 2006

4. А. И. Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском

саду», Москва ТЦ «Сфера» 2009

5. Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»,

Просвещение 1973

6. М. Н. Сигимова «Познание мира растений», Детство пресс 2010

7. Т. А. Шорыгина «Деревья. Какие они? », Москва 2006

8. О. А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду»

Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет,

Москва «Мозаика – Синтез» 2010