ЗНАЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В СЕМЕЙНОМ

ВОСПИТАНИИ

Как

правило,

родители

считают

себя

вполне

подготовленными

к

воспитанию

собственных

детей

и

не

считают

необходимым

для

себя

приобретение

специальных

педагогических

знаний.

Эту

особенность

родителей подметил ещё К.Д. Ушинский. «Искусство воспитания, - писал он,

- имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и

понятным, а иным даже делом лёгким – и тем понятнее и легче кажется оно,

чем менее человек с этим знаком теоретически и практически. Почти все

признают, что воспитание требует терпения, некоторые думают, что для него

нужны врождённая способность и умение, т.е. навык, но весьма немногие

пришли

к

убеждению,

что

кроме

терпения,

врождённой

способности

и

навыка необходимо ещё и специальное знание…

Мы должны учиться быть родителями, так же, как учимся быть мужьями и

жёнами, как постигаем секреты мастерства и профессионализма в любом

деле. В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и

сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами.

Воспитание в семье – это та же жизнь, и наше поведение и даже наши

чувства к детям также сложны, изменчивы и противоречивы.

Существуют истины, правила позитивного воспитания детей в семье,

которые помогут «освоить» азы родительской педагогики, стать и навсегда

оставаться для детей хорошими родителями.

Методы

воспитания

в

семье

–

это

способы,

с

помощью

которых

осуществляется

целенаправленное

педагогическое

влияние

родителей

на

сознание и поведение детей. Они не отличаются большим разнообразием.

Это убеждение, требование, поощрение и наказание. Хотя эти методы и

широко

используются

в

практике

семейного

воспитания,

однако

применяются они не всегда правильно. Давайте рассмотрим, как правильно

использовать тот или иной метод в воспитании ребёнка, чтобы оно было

позитивным и эффективным.

Убеждение.

Это

сложный

и

трудный

метод.

Пользоваться

им

надо

осторожно, вдумчиво, следует помнить, что убеждает каждое слово, даже

случайно обронённое. Одна фраза, без окрика и паники, сказанная к месту, в

нужный

момент

может

оказаться

более

действенной,

чем

урок

морали.

Убеждение – метод, при котором родитель обращается к чувствам и сознанию

детей.

Беседы

с

ними,

разъяснения

–

далеко

не

единственное

средство

убеждения. Большую роль в убеждении играет хороший пример. И здесь

огромное

значение

имеет

поведение

самих

родителей.

Дети

склонны

подражать как хорошим, так и плохим поступкам. Как ведут себя родители,

так и приучаются вести себя и дети.

Требование. Без требований нет воспитания. Уже к маленькому ребёнку

родители

предъявляют

совершенно

определенные

и

категорические

требования. У него есть трудовые обязанности, и к нему предъявляются

требования по их выполнению. Делать это необходимо с самого раннего

возраста, постепенно увеличивая круг требований, усложняя обязанности

ребёнка; осуществляйте контроль, никогда не ослабляя его; когда ребёнку

нужна помощь, оказывайте её, в этом надёжная гарантия того, что у него не

выработается

опыт

непослушания.

Давая

распоряжения,

запрещая

что-

нибудь, не всегда надо долго объяснять и доказывать. Разъяснять необходимо

только

то,

что

действительно

непонятно.

Главная

форма

предъявления

требований к детям – распоряжение. Его следует отдавать категорическим, но

в то же время спокойным, уравновешенным тоном. Родители при этом не

должны нервничать, кричать, злиться. Предъявляемое требование должно

быть

посильным

для

ребёнка.

Если

родитель

поставил

перед

ребёнком

непосильную задачу, то ясно, что она не будет выполнена. Если так случается

не раз и не два, то образуется очень благоприятная почва для воспитания

опыта непослушания. И ещё: если один родитель дал распоряжение или

запретил что-то, то другой не должен ни отменять, ни разрешать то, что

запретил первый. И, конечно, наоборот.

Поощрение (одобрение, похвала, доверие, совместные игры и прогулки,

материальное стимулирование).

Одобрение

широко

применяется

в

практике

семейного

воспитания.

Одобрительное замечание – это ещё не похвала, а просто подтверждение, что

сделано хорошо, правильно. Человек, у которого правильное поведение ещё

только формируется, очень нуждается в одобрении, потому что оно является

подтверждением правильности его действий, поведения. Одобрение чаще

применяется

к

детям

младшего

школьного

возраста,

ещё

плохо

разбирающимся в том, что – хорошо и что – плохо, и поэтому особенно

нуждающимся

в

оценке.

На

одобрительные

замечания

и

жесты

не

надо

скупиться. Но и здесь старайтесь не переборщить.

Похвала

–

это

выражение

удовлетворения

определёнными

действиями,

поступками ребенка. Как и одобрение, она не должна быть многословной, но

иногда одного слова «Молодец!» всё-таки недостаточно. Родителям следует

опасаться того, чтобы похвалы не сыграли отрицательную роль, потому что

чрезмерное

захваливание

также

очень

вредно.

Доверять

детям

–

значит

проявлять

к

ним

уважение.

Доверие,

конечно,

нужно

соразмерять

с

возможностями возраста и индивидуальностью, но всегда нужно стараться

делать так, чтобы дети не чувствовали недоверия. Приучать к хорошему без

доверия

невозможно.

Желательно,

чтобы

поощрения

в

семье

были

разнообразными: одобрительный взгляд, ласковое прикосновение, похвала,

одобрение поступка, подарок, совместная поездка… В целом же, поощрение

– светлый метод: он рождает стремление стать лучше. Поэтому это всегда

профилактика против проступков.

Наказание.

Проявление

холодности,

некоторое

недоверие

к

ребёнку,

временное

отдаление

от

него

или

замечание,

сопровождаемое

кратким

объяснением сути поступка, выраженное доброжелательно, без раздражения

или других ненужных эмоций, часто бывают необходимы. Если же говорить о

наказании в буквальном смысле, то эта мера связана с переживаниями, с

дополнительной нагрузкой на нервную систему. Есть семьи, где наказание не

применяется, а уровень воспитанности достаточно велик. Наказание может

иметь

место

при

условии

уверенности,

что

другое

воздействие

не

даст

эффекта.

В

наказании

недопустимы

элементы

грубости,

тем

более

оскорбления.

Распоряжение

о

наказании

должно

отдаваться

без

крика

и

раздражения,

наказание

не

должно

быть

частым,

ст ановиться

повседневностью. Цель наказания – не столько кара за проступок, не страх,

который предупреждает повторение его, а осознание вины ребёнком. Но для

этого надо, чтобы он понимал справедливость наказания.