Особенности использования интеллектуальных игр по математике во

внеурочной деятельности младших школьников

Титова Татьяна Александровна,студентка 3 курса

гуманитарного факультета,

Пикалова Т.Г., ст. преподаватель

кафедры историко-филологических дисциплин

Филиал ГБОУ ВО «Ставропольский государственный

педагогический институт» в г. Железноводске

Внеурочная

деятельность

–

это

неотъемлемая

часть

образовательного

процесса в школе, в полной мере способствующая реализации требований

федеральных образовательных стандартов общего образования. Внеурочная

деятельность

организуется

для

того,

чтобы

удовлетворить

потребности

учащихся в содержательном досуге, их участие в общественно полезной

деятельности и самоуправлении.

Разнообразная

внеурочная

деятельно сть

спо собствует

б ол е е

разностороннему

раскрытию

индивидуальных

способностей

ребенка.

Участие в различных видах внеклассной работы обогащает личный опыт

ребенка, его знания о многообразии человеческой деятельности, ребенок

приобретает

необходимые

практические

умения

и

навыки.

Внеклассная

работа

способствует

развитию

у

детей

интереса

к

различным

видам

деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой

обществом, деятельности.

В различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои

индивидуальные

особенности,

но

и

учатся

жить

в

коллективе,

то

есть

сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на

место другого человека и пр.

Внеклассная

работа

по

математике

–

это

необязательные

для

всех,

но

желательно систематические занятия учащихся с учителем во внеурочное

время.

Сюда может входить:

а) работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного

материала, т.е. дополнительные занятия;

б)

работа

с

учащимися,

проявляющими

к

изучению

математики

повышенный, по сравнению с другими, интерес и способности.

Основными целями внеклассной работы по математике являются:

1.

Пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике и

ее приложениям.

2.

Расширение

и

углубление

знаний

учащихся

по

программному

материалу.

3.

Оптимальное развитие математических способностей у учащихся и

привитие учащимся определенных навыков научно-исследовательского

характера.

4.

Воспитание высокой культуры математического мышления.

5.

Развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с

учебной и научно-популярной литературой.

6.

Расширение

и

углубление

представлений

учащихся

о

практическом

значении

математики

в

технике,

производстве,

быту;

о

культурно-

исторической ценности математики; о ведущей роли математической

школы в мировой науке.

7.

Установление

более

тесных

деловых

контактов

между

учителем

математики и учащимися и на этой основе более глубокое изучение

познавательных интересов и запросов школьников.

8.

Создание актива, способного оказать учителю математики помощь в

организации

эффективного

обучения

математике:

помощь

в

изготовлении

наглядных

пособий,

работа

со

слабыми

учащимися,

в

пропаганде математических знаний среди других учащихся.

9.

Воспитание

у

учащихся

чувства

коллективизма

и

умения

сочетать

индивидуальную работу с коллективной.

Предполагается, что реализация этих целей частично осуществляется на

уроках.

Однако

в

процессе

классных

занятий,

ограниченных

рамками

учебного

времени

и

программы,

это

не

удается

сделать

с

достаточной

полнотой.

Поэтому

окончательная

и

полная

реализация

этих

целей

переносится на внеклассные занятия.

По

отношению

к

математике

всегда

имеются

различные

категории

учащихся:



учащиеся, проявляющие повышенный интерес к ней;



занимающиеся ею по мере необходимости и особенного интереса к

предмету не проявляющие;



ученики,

считающие

математику

скучным,

сухим

и

вообще

нелюбимым предметом.

С учетом этих групп учащихся строится методика обучения математике,

вырабатываются формы как классной, так и внеклассной работы. Удельный

вес

каждой

из

трех

групп,

количественное

соотношение

между

ними

находится в прямой зависимости от качества всей учебно-воспитательной

работы. Изменение этого соотношения в пользу первой группы является

важной задачей каждого учителя математики, а потому степень влияния

форм, методов и приемов работы на это изменение можно считать одним из

важнейших

критериев

их

целесообразности

и

эффективности.

Поэтому

внеклассная

работа

по

математике

призвана

решать

основные

задачи:

углубить теоретические знания и развить практические навыки учащихся,

проявивших математические способности,

повысить уровень математическо

го мышления; организовать досуг учащихся в свободное от учебы время с

использованием

того

богатства

математики,

которое

накоплено

человечеством.

Значение внеклассной работы по математике состоит в следующем:

1.

Различные виды этой работы в их совокупности содействуют развитию

познавательной

деятельности

учащихся:

восприятия,

представлений,

внимания, памяти, мышления, речи, воображения.

2.

Внеклассная работа помогает формированию творческих способностей

учащихся, элементы которых проявляются: в процессе выбора наиболее

рациональных

способов

решения

задач;

в

математической

или

логической смекалке; при проведении соответствующих игр.

3.

Некоторые виды внеклассной работы позволяют детям глубже понять

роль

математики

в

жизни:

при

отборе

числовых

данных

во

время

экскурсии на предприятия, фабрики, заводы, фермы; при составлении

за д ач

на

о с нове

с об ра нного

ч ис лового

мат е риа ла ;

п р и

непосредственном

измерении

площадей

заданных

участков,

при

наблюдении за различными процессами в окружающем мире.

4.

Внеклассная работа по математике содействует развитию у школьников

умений взаимодействовать с людьми различных возрастных категорий.

5.

Различные виды внеклассной работы способствуют воспитанию у детей

культуры чувств: чувства справедливости, чувства чести, чувства долга,

чувства ответственности и вытекающими из них чувств удовольствия

или неудовольствия, радости или скорби, гордости или огорчения и др.

Дети в своих поступках обычно руководствуются, прежде всего, не

логическими рассуждениями, а чувствами. При этом речь идет главным

образом

о

воспитании

таких

чувств,

многие

из

которых

связаны

с

умственной деятельностью, так называемых интеллектуальных чувств.

6.

Главное же значение различных видов внеклассной работы состоит в

том,

что

она

помогает

усилить

интерес

учащихся

к

математике,

содействует развитию математических способностей школьников.

К формам внеклассной работы по математике в современной школе можно

отнести следующие: математические кружки, математические соревнования

и викторины, конкурсы, тематические математические часы (беседы, лекции

), математические олимпиады, математические факультативы и др.

Проведение внеклассной работы и приемы, используемые в этой работе,

должны

удовлетворять

ряду

требований:

должны

быть

разнообразными;

выбираться с учетом возрастных особенностей учащихся; должны быть

рассчитаны

на

различные

категории

учащихся:

на

интересующихся

математикой и одаренных учащихся и на учащихся, не проявивших еще

интереса к предмету; должны во многом отличаться от форм проведения

уроков

и

других

обязательных

мероприятий:

работа

строится

на

добровольных началах, проводится или после уроков, или в вечернее время

по сле

выполнения

домашних

заданий,

т. е. после многочасового

умственного труда.

Список используемой литературы

1) Балк, М.Б. Математика после уроков: пособие для учителей / М.Б. Балк,

Г.Д.

Балк.

–

М.:

Просвещение,

1971.

–

462

с.

Внеклассная

работа

по

математике в 4-5 классах / под ред. С.И. Шварцбурда. – М.: Просвещение,

1974. – 191 с.

2) Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн.

/ И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2002. – Кн. 1. – 576 с.

3) Труднев, В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе.