Тихомиров Александр - обучающийся 9 класса

МОУ Черкизовской ООШ

Коломенского городского округа

Руководитель: Алдошкина Наталья Павловна

Консультант: Годунова Людмила Павловна

ПРЕСС-РЕЛИЗ

Здравствуйте! Меня зовут Александр, мне 14 лет. Я родился и проживаю в

Коломенском районе Московской области. Учусь в небольшой сельской школе села

Черкизово. Люблю в свободное от учебы время читать книги, заниматься спортом,

гулять по родному селу, рассматривая окрестности.

С 2016 года интересуюсь проблемами окружающей среды. Готовясь к участию в

районном семинаре классных руководителей, который проходил в нашей школе, мы с

учащимися 9 класса придумали и провели социологический опрос по теме "Вы и

вода".

Моя

работа

направлена

на

выявление

состояния

уровня

сформированности

экологической

культуры

населения

нашего

села

Черкизово

и

практического

применения проанализированных данных в области охраны окружающей среды.

Я хочу, чтобы люди узнали свои экологические обязанности и исполняли их,

всегда думая о судьбе природы.

Аннотация

к исследовательскому проекту ученика 9 класса МОУ Черкизовская ООШ

Тихомирова Александра по теме

«Изучение уровня сформированности экологической культуры некоторых слоев

населения села Черкизово»

Данный проект разрабатывался в течение 2016-2017 г.г. учениками 8, а затем 9 класса

в 2017-2018 г.г. под руководством классного руководителя Алдошкиной Н.П. и учителя

географии Годуновой Л.П.

В

проекте,

целью

которого

стало

изучение

уровня

сформированности

экологической

культуры

некоторых

слоев

населения

села

Черкизово

посредством

социологического

анкетирования

и

его

анализа,

собран

материал

обработанного

социологического опроса и разработаны рекомендации по сохранению воды и водных

ресурсов. С результатами опроса с целью приобщения населения села к экологическим

проблемам, формирования экологического мышления и поведения были ознакомлены

родители и ученики всех классов. По итогам изучения результатов авторами проекта

были составлены рекомендации по

сохранению воды и водных ресурсов в семье.

Каждым классом были подготовлены тексты деклараций на тему охраны воды и

настенные классные газеты, разработаны и показаны 2 агитбригады в защиту воды,

представленные

классным

руководителям

на

районном

семинаре

и

родителям

на

общешкольном собрании.

Данная работа продолжалась и в 2017-2018

учебном году, когда ученики 8 класса

исследовали проблему, как разные слои населения села заботятся о чистоте и красоте

своего поселка, улицы и дома. Одновременно каждым классом школы совместно с

родителями

разрабатывались

семейные

экологические

проекты,

которые

будут

представлены

осенью

2019

г.

в

рамках

семинара

учителей

географии

школ

Коломенского городского округа и Региональной конференции по линии «Зеленой

планеты».

Тема

проекта:

«Изучение

уровня

сформированности

экологической

культуры

некоторых слоев населения села Черкизово»

Эпиграф: От уровня экологической культуры мира Детства зависит судьба не только

отдельной личности, но и всего человечества.

Цель

проекта:

Выявление

уровня

сформированности

экологической

культуры

и

самооценок учащихся, родителей и учителей села Черкизово по отношению к воде.

Задачи проекта:

1. Разработать анкету для социологического опроса;

2. Проанализировать ответы анкеты;

3. Составить рекомендации по проблеме сохранения воды и водных ресурсов;

4.

Познакомить

учеников

и

родителей

к

результатами

анкетирования

и

рекомендациями учеников;

5. Привлечь учеников к составлению деклараций в защиту воды и классных настенных

газет по темам, выбранным каждым классом, посвящая газеты

разным проблемам

воды;

6. Привлечь учеников младших классов к написанию миниатюр по теме «Путешествие

капельки воды»

7. Подвести итоги и выявить победителей этих творческих дел;

8. Послать лучшие работы в журнал «»Юннатский вестник»;

9. Познакомить все классы с виртуальным Музеем воды;

10.

Провести

экскурсию

для

учеников

средних

классов

на

местные

очистные

сооружения,

обработать

материал

и

составить

схемы

для

школьной

научно-

практической конференции по теме «Вода!... ты и есть сама жизнь»;

11.

Продолжить

изучение

зарастания

озера

Грузинского

в

пойме

левого

берега

р.Москвы и состояния пруда Баскакова в северо-восточной оконечности с.Мячково;

12. Провести школьную научно-практическую конференцию по теме «Вода!... ты и

есть сама жизнь»;

13. Разработать вопросы к новому анкетированию по теме «Забота о чистоте и красоте

своего поселка, улицы и дома» и начать подготовку к работе по новым

семейным

экологическим проектам.

Предмет

исследования

:

уровень

сформированности

экологической

культуры

населения разных возрастов села Черкизово.

Объект исследования : ученики, учителя и родители МОУ Черкизовская ООШ

и

Непецинская СОШ.

Гипотеза исследования : самым низким уровнем экологической культуры обладают

родители, самым высоким – педагоги; более высокий уровень экологической культуры

сформирован у девочек 6-8 классов и мальчиков 8 класса, менее низкий – у мальчиков

6, 7 классов

Перспективы работы: результаты анкетирования, их анализ и ознакомление с ним

учеников и их родителей будет способствовать повышению уровня экологической

культуры,

формированию

более

ответственного

и

грамотного

отношения

к

окружающей среде у учеников, учителей и родителей

Основные требования к проекту:



проект — это «шесть П»:



Проблема



Проектирование (планирование)



Поиск информации, проведение соцопроса



Анализ



Презентация



Портфолио проекта

По таблице классификации проектов это исследовательский проект,

по комплексности и характеру контактов это межпредметный проект

(выполняется исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких

специалистов

разных областей знаний (истории, географии, искусства, духовного

краеведения, математики).

По продолжительности этот проект охватывает 2 года, в нём приняли участие 59

учеников, 40 родителей и учителей.

Главный прием мотивации: проблемный вопрос.

Характер контактов между участниками: внутриклассный;

Методы рефлексии:

1.

Проведение социологического опроса и его анализ

2.

Тест.

3.

Таблица.

4.

Мини-сочинение.

5.

Творческие работы.

6.

Обсуждение своей работы.

Виды презентаций проекта:

•

Научная конференция

•

Научный доклад

•

Отчет исследовательской работы

•

Школьная конференция

•

Декларация

•

Реклама

•

Презентация

Подготовка (разработка анкет), сбор, обработка результатов исследования осуще-

ствлялись в течение 2016-2017 учебного года.

Для

проведения

соцопроса

по

теме

«Изучение

уровня

сформированности

экологической культуры некоторых слоев населения «села Черкизово по отношению к

воде» были разработаны две анкеты: первая, наиболее простая, включает в себя 19

вопросов открытого типа,

вторая анкета – более сложная, включающая в себя 5

специальных

и

содержательных

вопросов

открытого,

закрытого

и

полуоткрытого

типов.

ТАБЛИЦА 1

Группа

Все

опрошенные

Юноши Девушки Учащиеся

6-9 кл

Родители и

учителя

Количество

опрошенных (чел.)

99

26

33

59

40

Количество

опрошенных (в %)

100

36,5

63,5

69,6

30,4

Количество

отказавшихся ответить

0

0

0

0

0

№п\п

ВОПРОСЫ

да

нет

Не

знаю

1.

Подтекает вода в ваших кранах?

9

50

2.

Выливаете Вы лекарства и высыпаете мусор в уни-

таз?

0

59

3.

Выбрасываете Вы в унитаз использованный кошачий

накопитель?

4

55

4.

Всегда ли Вы выключаете душ, когда намыливаетесь

и трете тело мочалкой?

40

19

5.

Моете ли вы посуду под струей бегущей воды?

40

19

6

Охлаждаете ли вы напитки под струей бегущей

воды?

0

59

7.

Моете ли ВЫ машину в реке, озере, пруду или у колод-

ца?

0

59

8.

Проверяете ли содержание фосфатов перед покупкой

стирального порошка?

5

54

9.

Оставляете ли мусор на берегу водоема после отды-

ха?

0

59

10.

Делаете ли Вы замечание людям, которые засоряют

водоемы?

28

29

11.

Убираете ли вы мусор у водоема по собственной

воле?

40

19

12.

Как Вы считаете, надо ли беречь воду?

59

0

13

Вид мусора вызывает у вас раздражение?

59

0

1 4

Готовы Вы принять участие в акции по очистке

прибрежных территорий, водоемов?

38

0

21

15.

Всегда ли вы живете по принципу «Всегда оставляй

место чище, чем нашел его»?

50

9

16.

Знаешь ли ты, что существует Всемирный день

воды? А когда его отмечают все разумные люди пла-

неты?

36

23

17.

Есть ли на свете вещество, более ценное, чем вода?

0

59

18.

Хотелось бы вам узнать больше о воде, ее свойствах,

загадках?

59

0

19.

Понравилось ли вам быть в роли корреспондента?

51

8

Вторая анкета

20

Оцените

экологическую

ситуацию с водой в

нашем селе

хорошая

тревожная

не знаю

21

О ц е н и т е

с в о ю

положительно

скорее

отрицательно

собственную

д е я т е л ь н о с т ь

п о

отношению к воде

положительно

22.

В и д и т е

л и

возможным

разрешение

водных

проблем

в

нашем

селе?

да

невозможно

сомневаюсь

23

К а ко й

у п р е к

в ы

можете

высказать

в

адрес

полит иков,

хозяйственных

деятелей,

предпринимателей?

24.

С каким чувством вы

смотрите в будущее?

С надеждой и

оптимизмом

Спокойно, без

раздражения

С тревогой и

неуверенностью

25.

Кто

вас

в

большей

с т е п е н и

н а у ч и л

бережно

относиться

к воде?

родители

учителя

СМИ

26.

Приведите

п р е д л ож е н и я

п о

улучшению

экологического

образования

среди

ш к о л ь н и к о в

и

родителей

в

вашем

селе

В

первом анкетировании приняли участие 59

учеников: 49 учащихся (с 3 по 9

классы )МОУ Черкизовская ООШ), 10 учеников ( с 6 по 9 классы) МОУ Непецинская

СОШ, 18 учителей нашей школы и 22 родителя учеников МОУ Черкизовская ООШ.

В анкете были предложены достаточно простые, прозрачные вопросы открытого типа.

Итоги

подводились

простым

методом

математического

подсчета

ответов

по

трем

направлениям: «да», «нет», «не знаю».

На вопрос «Подтекает ли вода в ваших кранах?» 50 опрошенных ответили «нет». Это

говорит о том, что люди берегут воду, следят за состоянием сантехнических средств в

своих квартирах.

На

вопросы

«Всегда

ли

выключаете

душ,

когда

намыливаетесь

и

трёте

тело

мочалкой?»

и

«Моете ли вы посуду под струей бегущей воды?» 40 опрошенных

ответили «да» и 19 человек «нет». Это говорит о том, что не все люди понимают

значение экономного отношения к воде, тратят её расточительно.

Все опрошенные (59 человек) ответили «нет» на вопрос «Моете ли вы машину в реке,

озере, пруду или у колодца?». И это радует. Значит, люди понимают, что делать этого

ни в коем случае нельзя. Нельзя загрязнять наши водоемы.

Очень

порадовали

результаты

ответов

на

вопрос

«Вид

мусора

вызывает

у

вас

раздражение?» и «Оставляете ли Вы мусор на берегу водоема после отдыха?»: все

опрошенные дали отрицательный ответ. Все мы должны понимать, что от каждого из

нас зависит, будет ли чисто и красиво около наших рек, озер, прудов. Или мы, в конце

концов, будем лицезреть грязь и мусор в местах отдыха у прибрежных территорий.

А вот на вопрос «Делаете ли Вы замечание людям, которые засоряют

водоемы?»

ответы

распределились

следующим

образом:

28

опрошенных

ответили

«да»,

29

человек ответили «нет».

Немногим

из

нас

хочется

услышать

в

ответ

на

замечание

грубые

слова

или

нецензурную

брань.

Люди

на

замечания

реагируют

по-разному

в

силу

своей

невоспитанности, невежества, грубости.

И не все из опрошенных ответили положительно на вопрос «Всегда ли вы живете по

принципу «Всегда оставляй место чище, чем нашёл его»?»: 50 человек сказали «да», 9

«нет». Значит, есть среди нас такие, которые оставляют после себя мусор на берегу

реки, не убирают мусор после пикника или отдыха. Этот мусор мы потом и находим,

придя на берег реки искупаться или порыбачить.

И как следствие такого нерадивого отношения к природе на вопрос «Готовы ли вы

принять

участие

в

акции

по

очистке

прибрежных

территорий

и

водоёмов»

положительный ответ дали 38 человек и 21 человек сказали «не знаю». Не все готовы

выйти на подобные субботники по очистке прибрежных территорий.

Не все опрошенные знают, что 22 марта отмечается Всемирный день воды.

Идём дальше. На вопрос «Хотелось бы вам узнать больше о воде, ее свойствах,

загадках?» все опрошенные ответили «да». Действительно, мы знаем о воде много.…

Но

сколько

ещё

неизведанного

хранит

в

себе

это

вещество,

таинственное

и

загадочное…Основа всего живого на нашей планете!

Анализ нашего первого интервьюирования мы закончим ответами на вопросы «Есть

ли на свете вещество, более ценное, чем вода?» и « Надо ли беречь воду?» - все

опрошенные ответили положительно.

И

это

понятно.

Каждый

из

нас

понимает

значение

воды

для

нормальной

жизнедеятельности человека.

Нехватка

питьевой

воды

во

многих

районах

мира

-

основное

препятствие

перед

устойчивым развитием общества. Ученые прогнозируют, что негативные тенденции

будут продолжаться и в будущем, и к 2025 году каждый второй житель планеты будет

испытывать недостаток питьевой воды. Что мы можем предпринять для того, чтобы

сохранить воду чистой для будущих поколений? Как экономить воду?

Изучив специальную литературу, мы выработали следующие предложения ученикам,

родителям по экономии воды в семье (на отдельных листах)

Анализ второго интервьюирования

Для решения поставленных задач и достижения реальных результатов исследования

обрабатываемые анкеты опрошенных школьников были поделены на группы.

Методика обработки анкет заключалась в формализованной (в количестве и процен-

тах) оценке количества выбранных учащимися вариантов ответов предложенных во-

просов, а также в подсчете количества вариантов, выбранных в каждой из групп. Обра -

ботка результатов анкетирования проводилась по каждой группе отдельно, а также по

полу опрошенных.

Результаты исследований показали, что уровень сформированности экологической

культуры учащихся незначительно варьирует в опрошенных группах. У девушек уро-

вень сформированности экокультуры выше, чем у юношей - 69,6 % в группе девушек и

66,2 % - в группе юношей. Общий уровень у всех опрошенных учеников (59 человек)

не достигает 70 %.

Оценивая экологическую ситуацию воды в с.Черкизово, можем констатировать, что

более половины школьников (58 %) отметило, что «ситуация хорошая», а 37 % считают

ситуацию катастрофической или кризисной. Причем в группе девушек надежду на

улучшение ситуации выразило более 60 %, тогда как в группе юношей только 54 %. Но

ни один юноша не затруднился с выбором оценки.

На вопрос «С каким чувством Вы смотрите в будущее?» половина респондентов от-

ветила «с надеждой и оптимизмом», 20 % - «спокойно, без особых надежд», а каждый

пятый опрошенный - «с тревогой и неуверенностью»! Различия в возрастных и поло-

вых группах оказались при этом незначительными.

Более половины опрошенных школьников (33 % и 45 %) оценивают свою деятель-

ность по отношению к воде «положительно» и «скорее положительно» соответственно.

Значимыми оказались половые различия в этой оценке - 84 % девушек и только 67 %

юношей оценили свою деятельность «положительно» и «скорее положительно», зато

17 % юношей и только 10 % девушек отметили отрицательное влияние своей деятель-

ности на водную среду.

Видят возможным разрешение экологических водных проблем в с.Черкизово только

38 % опрошенных, одна пятая часть учащихся, считает разрешение невозможным, а

почти половина опрошенных затруднилась с ответом.

Остро звучит упрек школьников в адрес политиков, правительства, хозяйственных

деятелей, предпринимателей. Ребята рассуждают так: «Много заводов, транспорта, от-

ходов…», «Правительству это не нужно…». Невозможность разрешения проблем объ-

ясняют тем, что «людям это невыгодно…», «на это нужны средства…», «это никому не

надо…» и др. Конечно, аргументация, которой пользуются учащиеся, часто наивна, но

выраженный в 19 % анкет пессимизм пугает и настораживает.

В то же время 38 % опрошенных считают разрешение экологических проблем в селе

возможным. Типичны следующие суждения: «все еще можно исправить…», «создают-

ся специальные организации…», «если все будут помогать…», «власти сельского посе-

ления Радужное слабо занимаются экологией…» и др. Но в целом, причины разреше-

ния или неразрешения проблем приводились лишь в некоторых анкетах.

В анкете учащимся и взрослым была предоставлена возможность привести предло-

жения для улучшения экологического воспитания молодежи и взрослых. Особое значе-

ние учащиеся придают экологическому образованию личности: «Надо рисовать плака-

ты на экологические темы защиты и охраны воды…» (отметило 5 % опрошенных), «

надо проводить детские конференции (10%), «Не выбрасывать в унитаз лекарственные

средства и наполнители для животных…» (39%) и др. Более 21 % опрошенных предла-

гают

ввести

расширенное

(всеобщее)

экологическое

образование.

Ряд

учащихся

предлагают «ввести штрафы» (5 % опрошенных), «создать специальные организа-

ции…» (5 % опрошенных), «ввести уборку территорий по берегам рек и на пляжах…»

(5 %). В целом, только треть опрошенных высказалась в этом пункте анкеты.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Важной составляющей экологического образования является формирование ка-

честв экологической культуры.

2. Данные социологического мониторинга убедительно свидетельствуют о том, что

сегодняшних школьников и взрослых (но в меньшей степени) волнуют не только

экологические проблемы, но и свое личное взаимодействие с окружающей средой.

3. Уровень сформированности экологической культуры у сегодняшних школьников

нашего села достаточно сформирован. Это можно объяснить тем, что в школе на-

лажена воспитательная работа по формированию нравственных основ; педагоги

уделяют много внимания формированию экологической культуры учащихся; при-

сутствуют практические виды деятельности, в которых школьники могли бы непо-

средственно контактировать с природой и принимать участие в защите окружаю-

щей среды.

4. Проведенное исследование частично подтвердило нашу гипотезу, выявив раз-

личия в половых группах и незначительные различия в ответах в возрастных груп-

пах.

5. У девушек наблюдался более эмоциональный подход к экологическим пробле-

мам и более оптимистичное и ответственное отношение к окружающей среде по

сравнению с более реалистичным у юношей.

6. Уровень сформированности экологической культуры у девушек оказался на бо-

лее высоком уровне по сравнению с юношами в связи с присущей девушкам при-

родной аккуратностью и организованностью.

7. В группе учащихся 7 и 9 классов отмечался более зрелый и реалистичный взгляд

на экологическую ситуацию и большая уверенность в самооценке своей деятель-

ности по отношению к окружающей среде. Это можно объяснить ростом самоуве-

ренности и самостоятельности подростков в принятии решений. По остальным во-

просам существенных отличий не выявлено. Возможно, это связано с незначитель-

ной разницей в возрасте в опрашиваемых группах, а также с формулировкой во-

просов.

8. Отмечается низкая активность опрошенных родителей в вопросах, требующих

самостоятельно приводимых причин, примеров, предложений. Стоит отметить ин-

фантилизм родителей в ответах на вопросы. Вероятной причиной является отсут-

ствие активной жизненной позиции по отношению к окружающей природной и со-

циальной среде и невладение основами самоанализа и самокритичности, ведь в

годы, когда учились они, экологическим проблемам уделялось мало внимания на

уроках.

9. Самыми грамотными, как мы и предполагали, были педагоги: их ответы уверили

нас в том, что они экологически грамотны и болеют душой за природу. Но не-

большая группа учителей (1,5%) все же не готова исправлять ситуацию в селе, что

объясняют отсутствием времени и удаленностью проживания от Черкизова.

В заключение отметим, что результаты исследований, в которых отмечены выводы и

рекомендации, были донесены до руководства школы для корректировки учебных и

воспитательных планов в соответствии с полученным материалом.

Перспективы

научно-исследовательской

работы

по

теме «Изучение

уровня

сформированности

экологической

культуры

некоторых

слоев

населения

села

Черкизово» авторы видят в модернизации исследования и расширении предложенных

вопросов по выбранной теме:

1. регулярное проведение социологического опроса в конкретные промежутки вре-

мени (например, начало и конец учебного года);

2. проводить исследование в конкретных группах опрашиваемых ( в 2018-2019 г –

в 6 и 9 классах);

3. усовершенствование и расширение вопросов анкеты, методики ее обработки; ис-

пользование новых и уточненных методик проведения соцопроса;

4. постоянное сотрудничество с другими учреждениями образования, а также с за-

интересованными в проведении и результатах опроса организациями и учреждени-

ями (например, с ГУ Мособлводхоз, с которым мы активно сотрудничаем в течение

3 лет и неоднократно выполняли их поручения по исследованию малых рек Се-

верки, Мезенки, Велегушки); ознакомление с результатами проведенных исследо-

ваний родителей на общешкольных собраниях.

Таким образом, при систематическом проведении работы анализ полученных данных

может стать важной предпосылкой для усовершенствования системы экологического

образования в нашем образовательном учреждении.

В наш век окружающую среду загрязняют не только промышленные предприятия, но и

мы сами. Все, что мы делаем, оказывает огромное влияние на экологию.

Зеленая жизнь начинается с маленьких шагов. И первый из них вы можете сделать уже

сегодня.

Библиографический список по теме

«Формирование экологической культуры школьников»

1.

Телешова, О. Твой след на планете: Образовательная программа /О. Телешо-

ва //Классное и воспитательное руководство школьников. Газета Изд. дома «Пер-

вое сентября».-2011.-№11.-С.4

2.

Андреевских,О.А. Формирование экологической культуры школьников /О.А.

Андреевских //Справочник зам. директора школы.- 2011.- №5.-С.87-93

3.

Юркина, С.В. Экологическое образование и воспитание младших школьников

/С.В. Юркина //Начальная школа плюс до и после.- 2011.-№3.-С.60-63

4.

Глова,Т. Школьная экологическая тропа и уроки естественно - научного цикла

/Т. Глова //Школьное планирование.- 2010.-№4.-С.88-100

5.

Глущенко,О. Завтра начинается сегодня: формирование экологической культу-

ры у детей /О. Глущенко //Воспитательная работа в школе.- 2010.-№6.-С.44-52

6.

Шиняева, Н.Г. Формирование экологической культуры у детей в процессе ис-

следовательской деятельности /Н.Г. Шиняева //Воспитатель ДОУ.- 2010.-№2.-

С.110-115

7.

Макаров, Ю. Работа над экологическими проектами /Ю.Макаров //Школьные

технологии.- 2008.-№6.-С.93-99

8.

Ердаков, Л.Н. Особенности непрерывного экологического образования /Л.Н.

Ердаков //Начальная школа.- 2006.-№9.-С.51-67

9.

Еремина, О.А. Информационные технологии в экологическом образовании

школьников/О.А. Еремина //Дополнительное образование.- 2006.-№6.-С.43-46

10.

Камакин, О.Н. Программа экологического воспитания «Зеленый мир» /О.Н.

Камакин //Классный руководитель.- 2006.-№3.-С.77-80

11.

Программа экологического воспитания «Живи, Земля!» //Завуч начальной

школы.- 2006.-№3.-С.56

12.

Гоглова, М.Н. Опыт формирования экологической направленности школьни-

ков /М.Н. Гоглова //Внешкольник.- 2005.-№10.-С.11-13

13.

Петунин, О. основа экологического воспитания – ответственное отношение к

природе /О. Петунин //Народное образование.- 2005.-№8.-С.121-127

14.

Харитонов, Н. Экологическая направленность профилизации обучения в шко-

ле /Н. Харитонов //Народное образование.- 2005.-№9.-С.145-150