Задачи подготовки к обучению грамоте

В соответствии с требованиями Примерной общеобразовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы» подредакцией Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой ставятся следующие задачи

подготовки к обучению грамоте в подготовительной к школе группе.

Непосредственно в рамках подготовки к обучению грамоте:

– дать представления о предложении (без грамматического определения);

– упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без

союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности;

– учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами

(на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части;

– учить составлять слова из слогов (устно);

– учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Формирование развивающей речевой среды:

– приучать детей – будущих школьников – проявлять инициативу с целью

получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения;

– выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать,

в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие

мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем)

предпочитают слушать и т.п.;

– опираясь на опыт детей, учитывая их предпочтения, подбирать наглядные

материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с

воспитателем и сверстниками;

– уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать

объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие

выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

– продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения;

– помогать осваивать формы речевого этикета;

– продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных

фактах и событиях;

– приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря:

– продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого,

обществоведческого словаря детей;

– побуждать детей интересоваться смыслом слова;

– совершенствовать умение использовать разные части речи в точном

соответствии с их значением и целью высказывания;

– помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи:

– совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки

родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо

произносить слова и словосочетания с естественными интонациями;

– совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с

определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять

место звука в слове;

– отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи:

– продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении;

– совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова,

существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в

сравнительной и превосходной степени;

– помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать

языковые средства для соединения их частей.

Связная речь:

– продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи;

– формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между

детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками,

воспитывать культуру речевого общения;

– продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные

тексты, драматизировать их;

– совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании

картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

Помогать составлять план рассказа и придерживаться его;

– развивать умение составлять рассказы из личного опыта;

– продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную

тему.