Воробьева О.Н

.

«Поиск эффективных форм и методов обучения: современное состояние,

проблемы, перспективы»

Реальная математика в ОГЭ 9класс

Воробьева Ольга Николаевна

Учитель математики

МКОУ Брединская СОШ №1,

п. Бреды, Челябинской области

Учитель в современной школе находится в постоянном поиске новых средств, методов в

технологиях обучения, повышении заинтересованности изучения математики. В рамках

этого проводятся различные предметные недели, конкурсы, проекты. В рамках новых

государственных стандартов проекты даже включены в обязательный перечень тем для

изучения. Все это, конечно, работает на конечный результат- успешная сдача итоговой

аттестации. Но как мне кажется, всего этого все же недостаточно.

В этой статье мне хотелось поделиться опытом подготовки к ОГЭ по разделу «реальная

математика», ведь для того, чтобы обучающийся успешно сдал экзамен , ему нужно

выполнить как минимум 2 задания из этой части, а для более высоких баллов конечно

выполнить всю эту часть.

В этом году мы столкнулись с тем , что наши выпускники еще на входе в пункт

проведения ЕГЭ, ГИА испытали такой стресс, что все что знали -забыли. Я сама

присутствовала на ГИА по русскому языку, где процедура проверки металлодетектером

растянулась на 35 минут. И хотя в министерстве и уменьшили количество минимальных

заданий, минимальный порог для получения положительной оценки, но тем не менее

гораздо большее количество учащихся остались без аттестатов, а конкретнее 667

учащихся 9 класса не сдали экзамен по математике в 2019 году с первого раза, после 3

пересдача была лишь в сентябре и дала такие результаты6 1 человек так и остался без

аттестата

Довольно давно я столкнулась с тем, что для детей слово « реальная математика» звучит

также отвлеченно, как и теория вероятностей, статистика, комбинаторика и прочие

разделы математики, а не то, с чем мы ежедневно встречаемся дома, в школе, магазине и

пр…

Тогда я решила попробовать приблизить к ребятам эту пресловутую «реальную

математику». Мне хотелось, чтобы реальная математика стала для них действительно

реальной, чтобы они всерьез поняли, что это наша повседневная реальность,

окружающая нас жизнь, смогли без опаски решать эти задания на экзамене. Вы скажете,

что это и так понятно, да и касается это только слабых учащихся.. Но я с вами не

соглашусь. Да мы всегда старались обратить внимание детей в основном на сложные

задания, на всех элективных курсах, уроках, консультациях именно сложные задания мы

стараемся решать. Но на экзамене оказывается очень часто так, что не очень высокие

баллы ребята получали именно из-за того, что почти половина первой части выполнено с

ошибками, у детей ведь установка на сложные задания, простенькие они и так сделают.

И сами знаете, что почти главным нашим бичом является калькулятор, наши учащиеся

без него не сделают и « шагу». Рука сама тянется к « гаджету», чтобы просто сложить,

умножить и т. д.., наши слова о том, что на экзамене вы не сможете воспользоваться

никакими электронными средствами оставляют их равнодушными.

После анализа всей этой ситуации я стала давать задания прямо из реальных

дел в семье. А началось все с того, что одна из девочек подошла и стала рассказывать, что

они собираются обкладывать дом кирпичом, папа ворчит, что денег может не хватить

для обкладки дома, я ей и предложила, давай рассчитаем количество кирпича,

потраченных на него денег, сделаем это вместе с классом, а ты их покажешь отцу. Я

попросила ребят составить план задачи, вместе ее решали, а потом я предложила этой

ученице найти похожие задачи в сборнике для подготовки к ЕГЭ, и принести на

следующий урок. Затем уже я сама предложила помочь посчитать : есть ли мне смысл

переходить на водосчетчик, на дневной и ночной электросчетчик, или продолжать

платить по норме?Сколько в семье в месяц тратится на хлеб, молоко и тд..

Потом я подумала, а почему я только с 10 классом работаю?. В 7 классе мы строили

диаграммы посещаемости, результатов контрольных работ, просчитывали сколько в

среднем денег в семье нужно в месяц на школьные завтраки, проезд и тд,.

Затем я давала им сборники для экзаменов и они сами находили там подобные задачи,

убеждаясь, что это и есть задачи из повседневной жизни, и теперь я хочу надеяться, что

на экзамене они будут решать такие задачи абсолютно спокойно.

А уже после каждый ребенок по очереди готовил свою «житейскую» задачу , и полностью

ее прорешивал, и плюс к этому для урока готовил 3-5 подобных задач из сборника, а эти

задачи что успевали решали в классе , остальное дома.

Кроме такого рода задач мы строили сами графики выпечки хлеба за год по

хлебозаводу, затем готовили по нему вопросы, составляли график температур по апрелю ,

следили за курсом доллара, рисовали графики, и тоже готовили по ним вопросы. Теперь

я провожу эту работу в каждом своем классе

В данной таблице представлены данные из сборника статистической информации ОГЭ по

математике в Челябинской области за 2018-2019 уч.год.

Количество участников

государственной итоговой

аттестации

по образовательным

программам основного

общего образования в

форме ОГЭ в

Челябинской области

2018/2019

Средний тестовый балл по

учебным предметам

государственной итоговой

аттестации по

образовательным

программам основного

общего образования

в форме ОГЭ в

Челябинской области

Результаты государственной

итоговой аттестации по

образовательным программам

основного общего

образования в форме

ОГЭ в Челябинской области в

2014 году

28790чел\93,18

%

2017/2018

уч.г 20,08баллов

2013/2014

12,8

От 0 -7баллов(оценка« 2»)

665 чел,- 2,3%

8-15 баллов-оценка «3»-

20072чел, 69,7%

16-22 балла-оценка «4»-

5576чел, 19,4%

23-38баллов, оценка «5»-

2477чел, 8,6%

средний тестовый балл-

13,9

Брединский

муниципальный район

Кол-во обучающихся,

принимавших участие

в ОГЭ-359 чел

Абсолютная

результативность ОГЭ

-99,7%

(1 чел не сдал)

Качественная

результативность О ГЭ-

143чел, 39,8%

Поддон кирпичей составляет 307 штук, сколько поддонов нужно купить, чтобы обложить ими дом,

Длина и ширина левой правой стены 10,2м на 3м, передней и задней стены 6на3 м. имеется дверь,

размером1,8 м на 0,85м, и 6 окон размером0,85 на 1,2м

Найдем площадь поверхности:

10,2*3*2=61,2

6*3*2=36; 36+61,2=97,2м

Рассчитаем площадь окон и двери

0,85*1,2*6=6,12 м

1,8*0,85=1,53 м 1,53+6,12= 7,65м

Найдем площадь поверхности:

97,2-7,65=89,65

кирпич

Размеры кирпича 0,25 на 0,12 на 0, 065м.

Найдем площадь стенки кирпича:

0,25 * 0,065= 0,01625 м

Найдем количество кирпича

89,65\ 0,01625=5517 штук

5517* 8руб=44135 руб