МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №39» КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ: «МЕТОД ПРОЕКТОВ. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ». Подготовила: Воспитатель Чекалина Л.В. г.Таганрог, 2016г.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ  Проектная деятельность является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно- ориентированного подхода к образованию.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТА  Метод проектов был разработан в начале XX столетия американским психологом и педагогом Джоном Дьюи. По мнению Д.Дьюи обучение должно строиться «на активной основе через целесообразную деятельность детей в соответствии с их личными интересами и личными целями».
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ. способ повышения познавательного интереса старших дошкольников.
РАЗВИТИЕ ИНТЕГРАТИВНЫХ КАЧЕСТВ РЕБЕНКА- ВЫПУСКНИКА МЕТОДОМ ПРОЕКТОВ:  физически развитый;  овладевший культурно-гигиеническими навыками;  любознательный;  активный;  овладевший средствами общения; способный управлять своим поведением и планировать свои действия.
МОНИТОРИНГ ИНТЕРЕСОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ТЕМ ПРОЕКТОВ: живая природа неживая природа рукотворный мир
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ: 1. Определение темы, цели, задач; 2. Планирование проекта (план деятельности по достижению цели). 3. Выполнение проекта (практическая часть) 4. Подведение итогов, дальнейшая перспектива.
СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ: • групповой • индивидуальный По составу участников: • исследовательски-творческий; • ролевоигровой; • информационно-практико- ориентированный; • творческий По целевой установке: • краткосрочный • долгосрочный По срокам реализации:
ТИПЫ ПРОЕКТОВ В ДОУ (ПО Л.В. КИСЕЛЕВОЙ): • Средняя группа • 2младшая группа • 2 младшая группа • Старшая группа Исследов ательски- творческ ий Ролево- игровой Информа ционно- практико- ориентир ованный Творчес кий
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ:  Творческий проект: оформление результатов в виде детского праздника, детского дизайна..
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТОВ:  Ролево-игровые, когда дети входят в образ персонажей художественных произведений, решают проблемный вопрос.
РЕАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ПРАКТИКО- ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОЕКТА: дети проводят сбор информации и оформляют ее в виде наглядных пособий, витражей.
РЕАЛИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ: дети экспериментируют, результаты оформляют в виде газет, детского дизайна.
СПЕЦИФИКА ЗАДАЧ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: вхождение детей в проблемную игровую ситуацию, активизация желания решить проблему.
СПЕЦИФИКА ЗАДАЧ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: формирование начальных предпосылок поисковой деятельности .
СПЕЦИФИКА ЗАДАЧ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: формирование предпосылок поисковой деятельности, инициативы .
СПЕЦИФИКА ЗАДАЧ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: умение определять пути решения проблемы с помощью взрослого, затем самостоятельно
СПЕЦИФИКА ЗАДАЧ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ: применение различных методов решения проблемы.
СПОСОБЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТОВ: Экологический долгосрочный познавательно- исследовательский проект «мир воды» разработан способом системной паутинки по проекту.
СПОСОБЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТОВ. Экологический краткосрочный детско-родительский проект «Безопасное лето» разработан методом «Модель трех вопросов».
СПОСОБЫ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТОВ. Экологический краткосрочный детско-родительский проект «Лекарственные растения на экологической тропе МБДОУ д/с №39 г. Таганрога» разработан методом «Мыслительных карт».
ВЫВОДЫ. Проектная деятельно сть как с о в р е м е н н а я педагогическая технология является уникальным с р е д с т в о м о б е с п е ч е н и я п о з н а в а т е л ь н о й , исследовательской, творческой самостоятельной деятельности детей. Метод проектов дает возможность ребенку э кс п е р и м е н т и р о ват ь , р а з в и ват ь т в о р ч е с к и е способности и коммуникативные навыки.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.