Круглы стол

Тема выступления:

«Методика организации физкультурно-

оздоровительной

работы в режиме детского сада»

Подготовил инструктор ФК

ГБОУ Школа №1568 дошкольное отделение №2

Михайлова Е.Е

Методика организации физкультурно-оздоровительной

работы в режиме детского сада

Цели: Систематизировать знания педагогов об организации физкультурно-

оздоровительной работы в детском саду.

Задачи: Расширить представление о физкультурно-оздоровительной работе в

детском саду

План выступления

1. Виды двигательной деятельности, применяемые в ДОУ

2. Модель двигательного режима старших дошкольников.

3. Роль воспитателя по физической культуре в физкультурно-оздоровительной

работе.

1 Виды двигательной деятельности, применяемые в ДОУ

Придавая

особую

значимость

роли

двигательной

активности

в

укреплении

здоровья дошкольников, можно определить приоритеты в режиме дня.

I

место в двигательном режиме детей занимают:

- учебные занятия по физической культуре.

Это основная форма обучения двигательным навыкам и развития двигательной

активности детей. Занятия проводятся три раза в неделю в первой половине дня (одно

на воздухе).

При наличии бассейна необходимо проводить:

- занятия по обучению детей плаванию не менее двух раз в неделю.

II

место

в

двигательном

режиме

детей

принадлежит

физкультурно-

оздоровительным

занятиям.

К

ним

относятся

общеизвестные

виды

двигательной

деятельности:

- утренняя гимнастика;

- подвижные игры и физические упражнения во время прогулок;

- физминутки на занятиях с умственной нагрузкой и т.д.

С целью оптимизации двигательной активности и закачивания детей необходимо

внедрять дополнительные виды занятий двигательного характера, взаимосвязанные с

комплексом закаливающих мероприятий:

- оздоровительный бег на воздух;

- пробежки по массажным дорожкам в сочетании с воздушными ваннами;

- гимнастика после дневного сна;

- двигательная разминка во время перерыва между занятиями при открытых

фрамугах;

- прогулки, походы в лес;

- корригирующая гимнастика в сочетании с сухим массажем;

- сауна с сухим массажем, а также с последующими играми в бассейне.

III место отводиться самостоятельной двигательной деятельности, возникающий

по инициативе детей. Самостоятельная деятельность является важным источником

активности и саморазвития ребенка.

Немаловажное значение отводится активному отдыху:

- недели здоровья;

- физкультурный досуг;

- физкультурно-спортивные праздники на воздухе и воде;

- игры – соревнования;

- спартакиады

В двигательный режим входят дополнительные виды занятий:

- группы ОФП;

- секции по интересам;

- спортивные танцы.

А

также

совместная

физкультурно-оздоровительная

работа

детского

сада

и

семьи:

- домашние задания;

- физкультурные занятия детей совместно с родителями;

- участие родителей в физкультурно-оздоровительных массовых мероприятиях.

Таким образом, предполагаемые виды двигательной деятельности, дополняя и

обогащая

друг

друга,

в

совокупности

обеспечивают

необходимую

двигательную

активность каждого ребенка в течении всего времени пребывания его в дошкольном

учреждении.

2 Модель двигательного режима старших дошкольников

Двигательный режим в дошкольном учреждении включает всю динамическую

деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную.

При

разработке

рационального

двигательного

режима

важно

не

только

обеспечить

удовлетворение

биологической

потребности

детей

в

двигательной

активности, но и предусмотреть рациональное содержание двигательной активности,

основанное на оптимальном соотношении разных видов деятельности, подобранных с

учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Оптимизация двигательной активности детей старшего дошкольного возраста в

условиях

дошкольного

учреждения

позволила

представить

модель

двигательного

режима, где представлен перечень разных видов занятий по физической культуре, а

также отражены особенности их организации (приложение № 1).

Рациональное

сочетание

разных

видов

занятий

по

физической

культуре

представляет

целый

комплекс

оздоровительно-образовательных

и

воспитательных

мероприятий. Содержание занятий разное, каждое из них в той или иной мере имеет

свое специфическое назначение.

Утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, прогулки – походы в лес,

подвижные игры и физические упражнения на прогулке выполняют организационно-

оздоровительные задачи.

Физкультминутка,

двигательная

разминка

снимают

утомление

у

детей

и

повышают их умственную работоспособность.

На учебных занятиях дети учатся, приобретают необходимые навыки, умение,

знания.

Недели здоровья, физкультурный досуг, спортивные праздники – это активный

отдых.

Кружки по интересам развивают двигательные способности и творчество детей.

Индивидуальная и дифференцированная работа предназначена для коррекции

физического и двигательного развития.

Корригирующая

гимнастика

(назначается

врачом)

решает

лечебно-

профилактические задачи и предназначена для детей с ослабленным здоровьем.

Лого ритмичная гимнастика необходима для профилактики нарушения речи у

детей и развития моторики.

В зависимости от назначения все вышеперечисленные виды занятий, их характер

могут меняться и повторяться с разной периодичностью в течении дня, недели, месяца,

года,

составляя

так

называемый

оздоровительный

двигательный

режим

старших

дошкольников.

3 Роль воспитателя по физической культуре в физкультурно-

оздоровительной работе

Физическое

воспитание

в

дошкольном

учреждении

является

действенным

средством,

способствующим

разностороннему

развитию

ребенка.

Процесс

оптимизации

двигательной

активности

детей

направлен

на

укрепление

здоровья,

совершенствование физиологических и психических функций организма, достижение

хорошего уровня физической подготовленности.

Для реализации вышеперечисленных задач воспитателю по физической культуре

необходимо заниматься разнообразной деятельностью:

- исследовательской (направлена на повышение своей квалификации, передачу

опыта коллегам, совершенствовании своего педагогического мастерства);

-

конструктивной

(планирование

содержания

разных

видов

по

физической

культуре

на

весь

учебный

год

и

организацией

их

проведения

в

соответствии

с

программными требованиями и индивидуальными особенностями детей);

-

организаторской

(координирование

своей

деятельности

со

всеми

членами

коллектива, для формирования здорового образа жизни в семье и детском саду);

- коммуникативной (установление педагогически целесообразных отношений с

детьми, родителями и коллегами; умение создавать благоприятный эмоциональный

климат

в

группе,

выявить

интересы

и

мотивы

поведения

каждого

ребенка,

его

двигательные возможности и способности).

Деятельность воспитателя по физической культуре – это сложный процесс, в

результате которого решается комплекс медико-педагогических и психологических

задач. Воспитатель должен иметь глубокие знания по теории и методике физического

воспитания детей.

План

1.Виды двигательной деятельности, применяемые в ДОУ

2.Модель двигательного режима старших дошкольников.

3.Роль воспитателя по физической культуре в физкультурно-оздоровительной

работе.

Заключение

Оздоровление

подрастающего

поколения

–

одна

из

приоритетных

задач

современного

образования.

Нормативно-правовые

документы

так

же

отражают

актуальность проблемы здоровья детей.

По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей, за последнее время число

здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10 % от общего

количества

детей,

поступающих

в

школу.

Многие

ученые

и

практики

указывают

причину – недостаточная двигательная активность у детей.

Удовлетворение потребности дошкольника в движениях является важнейшим

условием его жизнедеятельности и нормального развития – не только физического, но

и интеллектуального. Достаточная по объему двигательная активность благоприятно

сказывается

на

функциональном

состоянии

головного

мозга,

увеличение

работоспособности, повышении произвольности в выполнении различных действий.

Физкультурно-оздоровительная

система

способствует

росту

функциональных

возможностей

организма

ребенка,

привитие

любви

к

активной

двигательной

деятельности.

А

это

значит,

заложить

базис

здорового

образа

жизни

будущего

человека.

Овладевая необходимым программным материалом по развитию движений и

получая доступные знания о здоровом образе жизни, дети приобретают возможность

самостоятельно заниматься физической культурой не только в детском саду, но и дома.

Данная модель двигательного режима для детей старшего дошкольного возраста,

насыщенная разнообразными видами и формами двигательной деятельности, а также

целесообразным чередованием физических упражнений и игр разной интенсивности,

может

быть

взята

за

основу

построения

различных

вариативных

двигательных

режимов.

В

каждом

конкретном

ДОУ

педагогический

коллектив

должен

творчески

отнестись к проблеме организации оптимального двигательного режима и выбрать

свой собственный вариант, учитывая местные условия конкретного ДОУ

Литература

1 Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивно-игровое

оборудование для ДОУ. – М.: Мозайка-Синтез, 1999 – 80 с.

2. Осокина Т.И. Физические упражнения для дошкольников. – М., 1971.

3. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5 - 6 лет. – М., 1988.

4. Рунова М.И Двигательная активность ребенка в детском саду