Использование технологии «Развитие критического мышления через чтение

и письмо» на уроке химии «Железо и его соединения»

Город: Магнитогорск

ОУ: МОУ «СОШ № 12»

Учитель: Цыганкова Саныя Закиржановна

Класс: 9

Тема: «Железо и его соединения»

Тип урока: урок – изучение нового материала.

Метод: проблемное обучение, метод проектов

Форма урока: групповая

Цель урока: познакомить учащихся с железом в свете общего и особенного по всем формам

существования химического элемента: атомов, простых веществ и сложных веществ.

Главная дидактическая цель урока: создание условий для решения учебных проблем,

формирование системных знаний, развитие у школьников мотивации к учению.

Задачи урока:

Образовательные:

1.Систематизировать и обобщить знания особенностей строения атомов металлов, свойств

простых веществ, а также их соединений.

2.Закрепить: а) понимание зависимости свойств от типа кристаллической решетки, вида

химической связи, строения атома, степени окисления элемента;б) знания учащихся о

качественных реакциях на ионы.

Развивающие:

1.Совершенствовать навыки составления уравнений химических реакций в молекулярном и

ионном виде, электронного баланса ОВР, проведения и наблюдения химического эксперимента.

Воспитывающие:

1.Добиваться четкого и аккуратного выполнения заданий.

2.Продолжить формирование у учащихся самостоятельности и практической активности,

навыков грамотно излагать свою точку зрения и доказательно отстаивать её.

Средства обучения и оборудование:



Инструктивные карточки с заданиями;



Учебник «Химия» 9 класс О.С. Габриелян



Химия. Справочные материалы.



пробирки;



колба с водой,



оценочные листы.

При подготовке к уроку формируется 6 групп учащихся. Роль учителя - консультант, эксперт.

Продолжительность урока 90 мин

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА № 1

Строение и свойства атомов

Задача: на основании особенностей строения атомов сделать вывод об окислительно-

восстановительных свойствах атома железа

1.

Составить электронную схему строения атома железа на основании положения в

периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева .

2.

Определить возможные степени окисления и заряды ионов.

3.Отметить особенности железа как восстановителя,

3.

Как изменяются восстановительные и металлические свойства?

4.

Правильность выводов проверьте по учебнику(§14 стр.76)

5.

Оформить опорный конспект по данной теме, подготовить краткое сообщение на 5

минут.

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА № 2

Железо– простые вещества. Физические свойства.

Задача: установить причинно-следственную связь между типом кристаллической решетки и

физическими свойствами.

1.

Подтвердить или опровергнуть следующие суждения:

а) для железа характерна ионная химическая связь(составить схему связи)

б) для элемента VIII –В группы металлическая кристаллическая решетка(изобразить

схему строения решетки)

2.

Выбрать физические свойства характерные для железа: серебристо-белый; хрупкий;

обладает металлическим блеском; хороший диэлектрик ;проводит тепло и

электрический ток; агрегатное состояние твердое, жидкое, газообразное; пластичный;

ковкий; жёлтого цвета, намагничивается.

3.

Чем обусловлены эти физические свойства железа?

4.

Оформить опорный конспект по данной теме, подготовить краткое сообщение на 5

минут.

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА № 3

Железо – простые вещества. Химические свойства.

Задача:При каких условиях и с какими веществами железо проявляет степени окисления

+2,+3?

FеСI3

FеS

Fе

FеСI2

Fе3О4 FеSO4

1.

Написать уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить данные

превращения. Проверить по учебнику. Исправить ошибку.

2.

Для каждого уравнения составить электронный баланс, определить окислитель и

восстановитель, указать тип реакции.

3.

Какое железо– простое вещества встречаются в природе? (ответ аргументировать)

4.

Какова роль железа в ОВР? (ответ аргументировать)

5.

Оформить опорный конспект по вашей теме, подготовить краткое сообщение на 5 минут.

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА № 4

Соединения железа. Оксиды.

1.Минералы в природе содержащие железо.

2. Особенности железняков.

3.Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение . Сделайте вывод

о характере оксидов .

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА №5

Соединения железа(II).

Fе ---- FеСI2 ----Fе(ОН)2 ---FеО

1.

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения.

2.

Используя предложенные вам реактивы, практически осуществите переходы

и составьте для них полные и сокращенные ионные уравнения, укажите признак

реакции.

3.

Сделайте вывод о характере гидроксида и его химических свойствах.

4.Качественные реакции на ионы Fе (II).

Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА № 6

Соединения железа(III)

Fе--- FеСI3--- Fе(ОН)3--- Fе2О3

1.

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения.

2.

Используя предложенные вам реактивы, практически осуществите переходы

и составьте для них полные и сокращенные ионные уравнения, укажите признак

реакции.

3Сделайте вывод о характере гидроксида и его химических свойствах.

4. Качественные реакции на ионы Fе (III).

Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут

Технологическая карта учителя к теме «Железо и соединения железа.». 9 класс

Этапы урока

время

Дидактическая

задача

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

I.Организац

ионный

(1 мин)

Приветствую учеников

Здравствуйте ребята. Садитесь.

Приветствуют учителя

II.

Актуализаци

я

(10 мин)

Подготовка

учащихся к работе

на уроке,

организация

действий

школьников,

направленных на

решение проблем и

достижение целей

урока.

Актуализация

знаний по теме.

Объявляю тему урока, формулирую

цели, задачи. Определяю место темы

в курсе химии элементов(в

соответствии с программой).

Акцентирую внимание на

взаимосвязи ранее изученного

материала с новой темой. Разъясняю

этапы предстоящей работы учащихся,

провожу инструктаж, указываю

форму записи и представления

изученного материала. Разъясняю

форму оценивания работы групп.

Метод: репродуктивный,

эвристический.

Форма организации деятельности:

фронтальная, индивидуальная.

Показатель результатов решения

задачи: внимание учащихся и

активность при ответах на

поставленные вопросы, этапы работы

определены.

Принимают, уточняют, цели

и задачи. Работают с

программой. Осмысливают

и конкретизируют этапы

работы. Уточняют в случае

недопонимания.

III. Основное

действие

1 этап

(7 мин)

Метод:

проблемный.

2 этап

(20 мин)

Метод:

проблемный

3 этап

(25 мин)

.

4 этап

(60 мин)

.

Организация

деятельности в

группах,

погружение в

проект.

Организация

поиска решения.

Оформление мини-

проектов.

Презентация мини-

проектов.

Группам выдаются инструктивные

карты – задания и необходимый

дополнительный материал

(справочники, реактивы). Провожу

необходимый инструктаж для каждой

группы в отдельности.

Форма организации деятельности:

групповая.

Показатель результата решения

задачи: эмоциональное состояние

школьников, ответы на вопросы,

активное включение в работу.

Не участвую, но при необходимости

консультирую учащихся. Оказываю

дифференцированную помощь.

Ненавязчиво контролирую работу

проектных групп.

Форма организации деятельности:

групповая.

Показатель результатов решения

задачи: записи в тетрадях, активная

учебная деятельность.

Организует деятельность учащихся

по воспроизведению ими новых

знаний; организую умственную

деятельность по применению

полученных знаний.

Метод: эвристический.

Форма организации деятельности:

групповая.

Показатель результатов решения

задачи: готовы к презентации

Раздаетлисты оценок в группы.

Организует выступления проектных

групп с презентациями. Побуждает

учащихся других групп участвовать в

обсуждении вопросов. Задаёт

вопросы. Поправляет или сам даёт

ответ в случае затруднения учащихся.

Даёт пояснения.

Метод: эвристический.

Форма организации деятельности:

групповая.

Показатель результатов решения

задачи: представили свои

Получают задания –

инструкции, знакомятся с их

содержанием, осмысливают,

уточняют группе или у

учителя. Распределяют роли

в группах (теоретики,

аналитики, оформители,

докладчики). Планируют

работу.

Активно работают в группах

(каждый в соответствии со

своей ролью и сообща). При

необходимости

консультируются.

Продумывают форму

презентации своего мини-

проекта.

Готовят презентацию:

оформляют опорные схемы,

обсуждают текст

выступления

Осуществляют презентацию

своей деятельности.

Отвечают на вопросы.

Слушают выступающих,

дополняют, поправляют в

случае необходимости.

Задают вопросы

докладчикам.

презентации

IV.

Рефлексия

деятельности

(10 мин)

.

Мобилизация

учащихся на

рефлексию.

Обобщает и резюмирует полученные

результаты. Даёт оценку

деятельности групп. Предлагает

оценить работу групп учащимся (в

том числе дать оценку работы своей

группы). Собирает оценочные листы.

Делает краткое обобщение по теме.

Отвечает на вопросы учащихся.

Метод: эвристический.

Форма организации деятельности:

индивидуальная, групповая.

Показатель результатов решения

задачи: записи в тетради,

комментарии к выступлениям

Слушают оценку эксперта.

Анализируют и оценивают

свою работу и работу

других групп. Оформляют и

сдают оценочные листы.

Слушают сообщение

учителя и задают в случае

необходимости вопросы.

V. Домашнее

задание

Благодарит учащихся за урок.

Учащиеся после изучения темы должны знать /понимать:



строение атома железа;



физические свойства железа-простого вещества;



химические свойства железа;



соединения железа (II) и (III);



реактивы на ионы железа (II) и (Ш);



формулы, названия и применение соединений железа.

Уметь:



устанавливать причинно-следственные связи(строение - свойства)



характеризовать химические свойства железа его оксидов и гидроксидов;



составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакций;



составлять электронный баланс для ОВР;



определять окислитель и восстановитель;



высказывать суждения по изучаемым вопросам;



находить пути решения проблемных ситуаций;



обосновывать своё решение адекватно поставленной проблеме;



рефлексировать свою деятельность.

Используемая литература к уроку.

1.

О.С Габриелян. Учебник «Химия 9», М, «Дрофа» 2006 год стр 179 – 180.