Технологическая карта урока физики в 8 классе на тему «Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца»

Выполнил учитель физики МКОУ «Кировский лицей» г. Киров Данилкин Виктор Николаевич

Тип урока: открытие нового знания.

Цели урока (планируемые результаты):

Предметные: раскрыть взаимосвязь закона Ома и закона сохранения энергии; изучить величины, характеризующие количество теплоты выделяемой проводником с

током; обосновать связь между работой электрического тока и количеством теплоты; изучить закон Джоуля - Ленца ; формировать умение использовать закон Джоуля -

Ленца для расчёта количества теплоты выделяемое проводником с током.

Метапредметные.

Регулятивные:

формировать

умения:

самостоятельно

формулировать

для

себя

новые

задачи

познавательной

деятельности,

выбирать

способы

решения

задач

в

зависимости от конкретных условий; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, осуществлять самоконтроль, самооценку, рефлексию

способов и условий познавательных действий.

Познавательные:

формировать

умения

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логические

рассуждения

и

делать

выводы,

используя

для

этого

необходимые приемы мышления; умения обрабатывать информацию и систематизировать ее по указанным основаниям, создавать и применять схемы для решения

учебных и познавательных задач.

Коммуникативные: развивать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися класса, работать индивидуально и в группе,

аргументировать своё мнение, учитывать мнения других и вести дискуссию, развивать навыки грамотной аргументированной речи.

Личностные:

формировать действие смыслообразования (установление связей между целями и мотивами), готовность и способность учащихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формировать целостное мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, учебник, интерактивная доска, источники тока, реостаты, соединительные провода, ключи, лампочки, амперметры,

вольтметры.

№

п/п

Структура урока

(содержание и виды

учебной работы)

Характеристика деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (универсальные учебные действия)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

1

2

3

4

5

6

7

1. Актуализация знаний.

1.1.

Мобилизующее начало

урока, сообщение о том,

что на этом уроке будет

продолжена работа по

теме «Электрические

явления» и рассмотрен

новый физический закон.

Фронтальная:

настраиваются

на

работу,

получают

ориентировку

о

предстоящей работе на уроке.

.

Ориентировка в

предстоящей учебной

деятельности,

подготовка к принятию

учебных задач.

1.2.

Беседа с целью мотивации

открытия нового знания о

законе сохранения

энергии.

Фронтальная:

О т в е ч а ю т

н а

вопросы

учителя,

устанавливают

п о д

р у ко в о д с т в о м

у ч и т е л я

необходимо сть

и

з н ачи мо с т ь

изучения

нового,

формулируют

вопросы

важные

для

изучения

Установление

недостатка

имеющихся

знаний о таком важном

физическом

явлении,

к а к

н а г р е в а н и е

п р о в о д н и к а

п о д

Умение

слушать

и

вступать

в

диалог.

Умение

в ы р а ж ат ь

свои мысли.

Мотивация предстоящей

деятельности,

формирование умения

самостоятельно ставить

и формулировать для

себя новые задачи в

нового.

действием

электрического тока.

учёбе и познавательной

деятельности.

1.3.

Демонстрация нагревания

проводника и работы

электронагревательного

прибора с целью

иллюстрации

рассматриваемого

явления, анализ

увиденного, постановка

вопросов, ответ на

которые нужно получить

для объяснения

рассматриваемого

явления.

Ф р о н т а л ь н а я : наблюдают

демонстрацию,

описывают

и

анализируют

увиденное

явление,

п о д

р у ко в о д с т в о м

у ч и т е л я

формулируют

вопросы,

ответы

на

которые нужно получить.

Постановка вопросов,

ответы на которые

нужно получить:

Почему лампочка

светиться?

Почему нагревается

проводник?

Почему

электронагревательный

прибор нагревается, а

проводящие провода

нет?

Какому закону

подчиняется тепловое

действие тока.

Где используют явление

нагревания проводника

электрическим током, в

жизни? В каких

бытовых приборах?

Умение

определять

понятия,

анализировать

результаты

наблюдения,

создавать

обобщения

устанавливать

причинно-

следственные связи

Умение

о сознанно

использовать речевые

с р е д с т в а

в

с о о т в е т с т в и и

с

задачей

коммуникации

для

в ы р а же ния

с в о и х

мыслей,

в л а д е н и е

устной речью

Умение самостоятельно

планировать пути

достижения целей,

определять способы

действий в рамках

предложенных условий

и требований.

1.4.

Представление описания

новой ситуации,

связанной с тепловым

действием тока, с целью

создания проблемной

ситуации. Обсуждение и

анализ проблемной

ситуации, формулировка

проблемы, познавательной

задачи, темы и цели урока.

Фронтальная: Слушают сообщение

учителя, анализируют

представленную ситуацию,

формулируют познавательную

задачу, тему и цель урока.

Знакомство с явлением,

требующим объяснения,

установление

недостатка

знаний

о

з а ко н а х

т е п л о в о г о

д е й с т в и я

т о к а ,

определение

темы

и

цели урока.

Умение

анализировать,

вычленять проблемы

Умение

высказывать

свою точку зрения, её

обосновать,

приводя

аргументы, учитывать

мнение

п а р т н е р а .

Оформление

своих

м ы с л е й

в

у с т н о й

речи.

Умение

самостоятельно

определять цели своего

обучения,

ставить

и

формулировать для себя

новые задачи в учёбе и

познавательной

деятельности, развивать

мотивы

и

инт ере сы

своей

познавательной

деятельности;

2. Формирование новых знаний и способов действия.

2.1

Самостоятельная работа

по группам, с целью

получения ответа на

поставленные вопросы

Групповая: Работа в группах

Первый ряд – теоретики

Второй ряд - практики

Третий – исследователи

Работают по карточкам,

совещаются с партнером,

Задание для

теоретиков:

Вывод формулы Q = A

на листах А

3

Задание для практиков:

Снять показания

Умение наблюдать,

выделять

существенные

характеристики

объекта, определять

понятия, создавать

Умение

организовывать

учебное

сотрудниче ство

и

совместную

деятельность,

Умение определять

способы действий в

рамках предложенных

условий и требований,

корректировать свои

действия в соответствии

выдвигают и обсуждают гипотезы о

возможных ответах на вопросы.

вольтметра и

амперметра, по формуле

рассчитать Q=A=UIt, за

5с. Затем увеличить

сопротивление, снять

показания силы тока, по

формуле рассчитать

Q=A=UIt, за тоже время

Задание для

исследователей: По

формуле Q=I

2

Rt, если R

= ?l /S, сделать вывод

как нагреваются

проводники, если длина

проводника l и площадь

поперечного сечения S

одинаковы

обобщения ,

устанавливать

причинно-

следственные связи,

строить логическое

рассуждение, умение

применять знаки и

символы для

получения модели

явления и

дальнейшего

решения учебных

задач

н а х о д и т ь

о б щ е е

решение,

учитывать

мнения других.

с изменяющейся

ситуацией;

2.2.

Обсуждение итогов

работы, формулировка

выводов.

.

Фронтальная: Сообщают

полученный ответ на поставленные

вопросы.

Формулировка

выводов

п о

п о с т а в л е н н ы м

вопросам.

Аргументация

точки

зрения,

выработанной в паре.

Умение соотносить свои

д е й с т в и я

с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль

своей

деятельности

в

процессе

достижения

результата

2.3.

Обобщающая беседа,

подведение итога второго

этапа урока. Историческая

справка открытия закона

Джоулем и Ленцом

Фронтальная:

О т в е ч а ю т

н а

вопросы учителя

О б о б щ е н и е

и

систематизация

изученной

информации,

проверка

правильности

понимания.

Устанавливать

причинно-

следственные

связи,

строить

логическое

рассуждение,

умозаключение

(индуктивное,

дедуктивное

и

по

аналогии)

и

делать

выводы;

Развитие

с п о с о б н о с т и

к

о б о б щ е н и ю

и

формулировке

выводов.

Умение использовать

речевые

средства

в

с о о т в е т с т в и и

с

задачей

коммуникации.

Умение

слушать

и

вступать

в

диалог.

Умение

в ы р а ж ать

свои мысли

Ум е н и е

о ц е н и в а т ь

правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные

в о з м о ж н о с т и

е ё

решения

3. Применение знаний, формирование умений

3.1.

В ы п ол н е н и е

т е с т а

с

ц е л ь ю

п е р в и ч н о г о

применения

полученных

з н а н и й

д л я

р е ш е н и я

физических задач.

И н д и в и д у а л ь н а я : выполняют

тестовое

задание

с

последующей

взаимопроверкой.

О б о б щ е н и е

и

систематизация

изученной

информации,

проверка

правильности

понимания.

Умения

применять

имеющиеся знания и

умения для решения

физических задач

Умение

оказывать

в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь,

осуществление

взаимного контроля

Ум е н и е

о ц е н и в а т ь

правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные

в о з м о ж н о с т и

е ё

решения

3.2.

Фронтальная

работа

по

р е ш е н и ю

з а д а ч

н а

применение

полученных

знаний

в

измененной

ситуации.

Обсуждение

результатов

решения.

Фронтальная:

а н а л и з и р у ю т

у с л о в и е

з а д а ч ,

о б с у ж д а ю т

возможные

походы

к

решению,

ре а лизуют

и

оце нива ют

и х ,

формулируют выводы.

Ф р о н т а л ь н а я : сообщают

одноклассникам результаты работы

в группах, обсуждают их.

Формирование

умений

по

решению

задач

на

п р и м е н е н и е

з а ко н а

Джоуля - Ленца

Умения

переносить

имеющиеся знания и

у м е н и я

в

измененную

ситуацию.

У ч а с т и е

в

коллективном

обсуждении проблем,

продуктивное

взаимодействие

и

сотрудничество.

умения

создавать

и

применять

знаки

и

с и м в о л ы

д л я

получения

модели

и

дальнейшего

решения

у ч е б ны х

задач

Умение

самостоятельно

п л а н и р о в а т ь

п у т и

достижения

целей,

в

т о м

ч и с л е

альтернативные,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

с п о с о б ы

р е ш е н и я

у ч е б н ы х

и

познавательных задач;

3.2.

Самостоятельная

индивидуальная работа

И н д и в и д у а л ь н а я : Выполняют

дифференцированную

самостоятельную работу.

Ко н т р ол ь

у с в о е н и я

изученного.

Умения применять

имеющиеся знания и

умения для решения

физических задач

Умение соотносить свои

действия с

планируемыми

результатами,

осуществлять контроль

своей деятельности в

процессе достижения

результата, умение

оценивать правильность

выполнения учебной

задачи, собственные

возможности её

решения;

3.3.

Подведение итога урока.

Постановка

домашнего

задания

Ф р о н т а л ь н а я : О т в е ч а ю т

н а

в о п р о с ы ,

ф о р м у л и р у ю т

обобщающие выводы.

Обобщение

результатов

изучения новой темы

Развитие

способности к

обобщению и

формулировке

выводов.

Осознанно и

произвольно строят

речевое

высказывания в

устной форме

Умение соотносить свои

действия с

планируемыми

результатами,

осуществлять контроль

своей деятельности в

процессе достижения

результата

3.4.

Рефлексия

процесса

и

результатов

Фронтальная: Отвечая на вопросы

учителя

проводят

самоанализ

и

.

Выводы о

результатах и

Умение осознанно

использовать речевые

Умение оценивать

правильность

познавательной

деятельности.

самооценку процесса и результатов

познавательной деятельности.

способах решения

познавательных

задач

средства в

соответствии с

задачей

коммуникации для

выражения своих

чувств, мыслей и

потребностей

выполнения учебной

задачи, собственные

возможности её

решения;

владение основами

самоконтроля,

самооценки, принятия

решений и

осуществления

осознанного выбора в

учебной и

познавательной

деятельности;