Методическая разработка урока по физике

с применением кейс – технологии

Предмет: физика

Тема «Первоначальные сведения о строении вещества»

Класс: 7

Автор: Купаева Ирина Николаевна

Кейс – технология на уроке физики

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего

образования -

их

деятельностный

характер,

который

ставит

главной

задачей

развитие

личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления

результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают

на реальные виды деятельности.

Поставленная

задача

требует

внедрение

в

современную

школу системно-

деятельностного

подхода

к

организации

образовательного

процесса, который,

в

свою

очередь, связан с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый

стандарт. Также изменяются и технологии обучения.

Что же такое педагогическая технология?

• Совокупность

приёмов

–

область

педагогического

знания,

отражающего

характеристики

глубинных

процессов

педагогической

деятельности,

особенности

их

взаимодействия,

управление

которыми

обеспечивает

необходимую эффективность учебно-воспитательного процесса;

• Совокупность

форм,

методов,

приёмов

и

средств

передачи

социального

опыта, а также техническое оснащение этого процесса;

• Совокупность

способов

организации

учебно-познавательного

процесса

или

последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной

деятельностью

учителя

и

направленных

на

достижение

поставленных

целей

(технологическая цепочка).

В этих условиях традиционная школа, реализующая классическую модель образования,

стала непродуктивной. Передо мной, как и перед моими коллегами, возникла проблема –

превратить

традиционное

обучение,

направленное

на

накопление

знаний,

умений,

навыков, в процесс развития личности ребенка.

Уход

от

традиционного

урока

через

использование

в

процессе

обучения

новых

технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного

процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать

принципы здоровьесбережения. Рекомендуется осуществлять выбор технологии в зависимости

от

предметного

содержания,

целей

урока,

уровня

подготовленности

обучающихся,

возможности

удовлетворения

их

образовательных

запросов,

возрастной

категории

обучающихся.

В

у с л о в и я х

р е а л и з а ц и и

т р е б о в а н и й

Ф ГО С

н а и б о л е е

а к т у а л ь н ы м и

становятся технологии:

•

Информационно – коммуникационная технология

•

Технология развития критического мышления

•

Проектная технология

•

Технология развивающего обучения

•

Здоровьесберегающие технологии

•

Технология проблемного обучения

•

Игровые технологии

•

Модульная технология

•

Технология мастерских

•

Кейс – технология

•

Технология интегрированного обучения

•

Педагогика сотрудничества

•

Технологии уровневой дифференциации

•

Групповые технологии

•

Традиционные технологии (классно-урочная система)

Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и

ситуативный анализ.

Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или

статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который

заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.

Характеристика метода кейсов

1. Главный акцент при использовании метода конкретной ситуации ставится не столько на

развитие навыков решения проблемы, сколько на развитие аналитического мышления, которое

необходимо для выявления проблемы, ее формулировки и принятия решения.

2. Кейс метод является достаточно эффективным средством организации обучения, однако его

нельзя

считать

универсальным,

применимым

для

всех

дисциплин

и

решения

всех

образовательных задач. Эффективность метода в том, что он достаточно легко может быть

соединён с другими методами обучения.

Способствует развитию умений:

•

анализировать ситуации;

•

оценивать альтернативы;

•

выбирать оптимальный вариант решений;

•

составлять план осуществления решений.

Возможные результаты при использовании метода «Кейс-метода»:

Учебные

Образовательные

1. Усвоение новой информации

2. Освоение метода сбора данных

3. Освоение метода анализа

4. Умение работать с текстом

5. Соотнесение теоретических и практических

1. Создание авторского продукта

2. Образование и достижение личных целей

3.Повышение

уровня

коммуникативных

навыков

4. Появление опыта принятия

знаний

решений, действий в новой

ситуации, решения проблем

Работа ученика с кейсом

1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

2 этап — выделение основной проблемы(проблем),

3 этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;

4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

5 этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности

действий.

Действия учителя в кейс – технологии:

1) создание кейса или использование уже имеющегося;

2) распределение учеников по малым группам (4-6 человек);

3)

знакомство

учащихся

с

ситуацией,

системой

оценивания

решений

проблемы,

сроками

выполнения заданий организация работы учащихся в малых группах,

определение докладчиков;

4) организация презентации решений в малых группах;

5) организация общей дискуссии;

6) обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;

7) оценивание учащихся учителем

Что дает использование кейс - технологии

Учителю

Ученику

• Доступ

к

базе

современных

учебно-

методических материалов

• Организация гибкого учебного процесса

• Сокращение затрат времени на подготовку

к урокам

• Беспрерывное повышение квалификации

• Возможность

реализации

некоторых

эл е м е н то в

у ч е б н о го

п р о ц е с с а

в о

внеурочное время

• Работа с дополнительными материалами

• Постоянный доступ к базе консультаций

• Возможно сть

с амому

готовиться

к

аттестации

• Общение с другими учащимися в группе

• Освоение

современных

информационных

технологий

Методическая разработка урока по физике

с применением кейс – технологии

Предмет: физика

Тема «Первоначальные сведения о строении вещества»

Класс: 7

Автор: Купаева Ирина Николаевна

Учебное занятие по теме: «Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах».

Цель – познакомить обучающихся с диффузией в газах жидкостях и твердых телах; научить

объяснять явление диффузии; выяснить зависимость скорости протекания диффузии от тем-

пературы;

оценить

роль

диффузии

в

распространение

вредных

веществ,

выбрасываемых

промышленными предприятиями Челябинской области в воздухе, почве, воде.

Задачи определяются достижением планируемых результатов:

Личностные: формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; осознанного,

уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоз-

зрению;

готовности

и

способности

вести

диалог

с

другими

людьми

и

достигать

в

нем

взаимопонимания.

Метапредметные: умение

организовывать

учебное

сотрудничество

и

совместную

деятельность с учителем и сверстника-ми; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение

и

разрешать

конфликты

на

основе

согласования

позиций

и

учета

интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, смысловое чтение.

Предметные: формирование

умений

и

навыков

использования

физических

знаний

в

повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов

Основное содержание занятия

1. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.

2. Объяснение диффузии с точки зрения молекулярного строения вещества.

3. Зависимость скорости протекания диффузии от температуры.

4. Роль диффузии в распространение вредных веществ, выбрасываемых промышленными

предприятиями Челябинской области в воздухе, почве, воде.

Методические рекомендации

Актуализация

знаний. Краткая беседа учителя с обучающимися о строении вещества, о

движении и взаимодействии молекул и атомов вещества.

В ходе изучения нового материала:

1. Изложение основного материала можно начать с проведения ряда опытов:

– в классе можно открыть флакон духов и при этом опрашивать учащихся, кто почувствовал

запах; ученики будут отвечать не одновременно, быстрее ответят те, кто ближе к источнику

запаха;

– в сосуде с водой растворить кристаллики медного купороса; если в раствор купороса

аккуратно налить воду, то между двумя слоями образуется четкая граница раздела; но через

несколько дней в сосуде будет однородная голубоватая жидкость; это происходит совершенное

произвольно.

2. После проведения опытов знакомим с понятием «диффузия».

3.

Обращаем

внимание

обучающихся

на

то,

что

диффузия

может

происходить

в

газах,

жидкостях и твердых телах.

4. Объясняем явление диффузии с точки зрения молекулярного строения вещества.

5.

Проводим

опыт

демонстрирующий

зависимость

скорости

протекания

диффузии

от

температуры. Формулируем вывод.

6.

Рассматриваем

роль

диффузии

в

распространение

вредных

веществ,

выбрасываемых

промышленными предприятиями Челябинской области в воздухе, почве, воде используя кейс-

метод.

Обучающиеся делятся на три группы. Каждая группа получает задание-инструкцию, изучает

его и готовит ответы на поставленные вопросы.

Кейс «Распространение вредных веществ, выбрасываемых промышленными

предприятиями Челябинской области в воздухе, почве, воде»

Информационный кейс

Текст 1 «Загрязнение воздуха»

В процессе своей деятельности человек загрязняет воздушную среду. Над городами и

промышленными районами Челябинской области в атмосфере возрастает концентрация газов,

которые

в

сельской

местности

содержатся

в

очень

небольших

количествах

или

совсем

отсутствуют. Загрязненный воздух вреден для здоровья. Кроме того, вредные газы, соединяясь

с атмосферной влагой и выпадая в виде кислых дождей, ухудшают качество почвы и снижают

урожай.

Основные

причины

загрязнения

атмосферы

–

сжигание

природного

топлива

и

металлургическое

производство.

Если

в

XIX

веке

поступающие

в

окружающую

среду

продукты

сгорания

угля

и

жидкого

топлива

почти

полностью

ассимилировались

растительностью

Земли,

то

в

настоящее

время

содержание

вредных

продуктов

сгорания

неуклонно возрастает. Из печей, топок, выхлопных труб автомобилей в воздух попадает целый

ряд загрязняющих веществ. Среди них особенно выделяется сернистый ангидрид – ядовитый

газ, легко растворимый в воде.

Концентрация

сернистого

газа

в

атмосфере

особенно

высока

в

окрестностях

медеплавильных

заводов.

Он

вызывает

разрушение

хлорофилла,

недоразвитие

пыльцевых

зерен,

засыхание

опадание

листьев

хвои.

Часть

сернистого

газа

окисляется

до

серного

ангидрида. Растворы сернистой и серной кислот, выпадая с дождями на поверхность Земли,

причиняют вред живым организмам, разрушают здания. Почва приобретает кислую реакцию,

из

нее

вымывается

перегной

(гумус)

–

органическое

вещество,

содержащее

компоненты,

необходимые для развития растений. Кроме того, в ней снижается количество солей кальция,

магния, калия. В кислых почвах уменьшается и число обитающих в ней видов животных,

замедлена скорость разложения опада. Все это создает неблагоприятные условия для роста

растений.

Каждый год в результате сжигания топлива в атмосферу поступают миллиарды тонн

диоксида углерода. Половина диоксида углерода, образующегося при сгорании ископаемого

топлива,

поглощается

океаном

и

зелеными

растениями,

половина

остается

в

воздухе.

Содержание диоксида углерода в атмосфере постепенно возрастает и за последние 100 лет уве-

личилось

более

чем

на

10%.

Диоксид

углерода

препятствует

тепловому

излучению

в

космическое

пространство,

создавая

так

называемый

«парниковый

эффект».

Изменение

содержания диоксида углерода в атмосфере в значительной мере влияет на климат Земли.

Промышленные предприятия и автомобили служат причиной поступления в атмосферу

многих ядовитых соединений – оксид азота, оксида углерода, соединений свинца (каждый ав-

томобиль выделяет за год 1 кг свинца), различных углеводородов – ацетилена, этилена, метана,

пропана, и др. Вместе с капельками воды они образуют ядовитый туман – смог, вредно

действующий на организм человека, на растительность городов. Жидкие и твердые частицы

(пыль), взвешенные в воздухе, уменьшают количество солнечной радиации, достигающей по-

верхности

Земли.

Так,

в

больших

городах

солнечная

радиация

уменьшается

на

15%,

ультрафиолетовое излучение – на 30% (а в зимние месяцы оно может совсем исчезнуть).

Текст 2 «Загрязнение пресных вод»

Масштабы

использования

водных

ресурсов

быстро

увеличиваются.

Это

связано

с

ростом населения и улучшением санитарно-гигиенических условий жизни человека, развитием

про-мышленности и орошаемого земледелия. Суточное потребление воды на хозяйственно-

бытовые нужды в сельской местности составляет 50 л на одного человека, в городах – 150 л.

Огромное количество воды используется в промышленности. На выплавку 1 т стали

необходимо 200 м3 воды, а на изготовление 1 т синтетического волокна – от 2500 до 5000 м3.

Промышленность поглощает 85% всей воды, расходуемой в городах.

Постоянное

увеличение

водопотребления

ведет

к

опасности

«водного

голода»,

что

обусловливает

необходимость

разработки

мероприятий

по

рациональному

использованию

водных ресурсов. Кроме высокого уровня расхода нехватка воды вызывается ее растущим

загрязнением вследствие сброса в реки отходов промышленного и особенно химического

производства. Бактериальное загрязнение и ядовитые химические вещества (например, фенол)

приводят к омертвлению водоемов. Вредные последствия имеет также молевой сплав леса по

рекам, который часто сопровождается заторами. При длительном пребывании древесины в воде

она теряет деловые качества, а вымываемые из нее вещества губительно действуют на рыб.

В реки и озера поступают и вымываемые из почвы дождями минеральные удобрения –

нитраты и фосфаты, которые в больших концентрациях способны резко изменять видовой

состав водоемов, а также различные ядохимикаты – пестициды, используемые в сельском

хозяйстве для борьбы с насекомыми-вредителями. Для аэробных организмов, обитающих в

пресных водах, неблагоприятным фактором служит и сброс предприятиями теплых вод. В

теплой воде кислород плохо растворяется и его дефицит может приводить многие организмы к

гибели.

Текст 3 «Загрязнение почвы»

На

сегодняшний

день

можно

назвать

большое

количество

источников

загрязнения

почвы. И число их с каждым годом только увеличивается. Перечислим основные источники

загряз-нения почв:

Жилые

дома

и

коммунальные

службы. Это главный источник загрязнения земель в

городах. В этом случае загрязнение человеком почвы происходит через бытовые отходы,

остатки пищи, строительный мусор и предметы домашнего обихода (старая мебель, одежда и т.

п.). В крупных городах вопрос «куда девать мусор?» превращается в настоящую трагедию для

городских властей. Поэтому на окраинах городов вырастают огромные километровые свалки,

куда свозится весь бытовой мусор.

Фабрики

и

заводы.

В

этой

группе

основные

источники

загрязнения

почв

–

это

химическая, горнодобывающая и машино-строительная отрасль. Цианиды, мышьяк, стирол,

бензол, сгустки полимеров, сажа – все эти страшные вещества попадают в грунт в районе

крупных промышленных предприятий. Большой проблемой нынче также является проблема

утилизации автомобильных шин, выступающих причиной больших пожаров, которые очень

трудно потушить.

Транспортный комплекс. Источники загрязнения земель в данном случае – свинец,

углеводород, сажа, а также оксиды азота. Все эти вещества выделяются в процессе работы

двига-телей

внутреннего

сгорания,

затем

оседают

на

поверхность

земли

и

впитываются

растениями.

Таким

образом,

они

попадают

и

в

почвенный

покров.

При

этом

степень

загрязнения почвы будет максимально высокой вдоль крупных шоссе и возле автомобильных

развязок.

Агропромышленный комплекс. Получая от земли продукты питания, мы в то же время

отравляем ее, как бы парадоксально это ни звучало. Загрязнение человеком почвы здесь

происходит через внесение в землю удобрений и химикатов. Именно так в грунт попадают

страшные для него вещества – ртуть, пестициды, свинец и кадмий. Кроме того, излишки

химикатов могут смываться с полей дождями, попадая в постоянные водотоки и подземные

воды.

Радиоактивные отходы. Очень большую опасность несет в себе загрязнение почвы

отходами ядерной промышленности. Мало кто знает, что во время ядерных реакций на АЭС

около 98–99% топлива уходит в отходы. Это продукты расщепления урана – цезий, плутоний,

стронций и другие элементы, которые необычайно опасны. Очень большой проблемой для

нашей

страны

является

захоронение

этих

радиоактивных

отходов.

Каждый

год

в

мире

образуется около 200 тысяч кубометров ядерных отходов.

Текст 4 «Челябинская область вошла в пятерку самых опасных по загазованности

вредными веществами регионов России»

Челябинская

область

минувшим

летом,

как

видно

из

обзоров

экологических

организаций, вошла в пятерку самых грязных регионов России. Местные власти работают с

предприятиями, загрязняющими воздух отходами производства, но проблем пока остается

больше, чем позитивных результатов.

Главная экологическая проблема Челябинска – воздух. Если в ветреные дни уровень

вредных веществ в атмосфере приближается к допустимой номе, то во время штиля (особенно

летом) над городом часто висит смог, а многие люди ощущают запах химических веществ. В

Челябинске

и

пригородах

регулярно

фиксируется

превышение

оксида

азота,

углерода,

бензапирена и других токсичных веществ. Бензапирен – светящееся вещество, обладающее

мутагенными

свойствами,

из

воздуха

попадает

в

почву

и

воду,

где

имеет

обыкновение

накапливаться,

не

разлагаясь

на

другие

соединения.

Всего

в

Челябинской

области

насчитывается

более

шестисот

промышленных

предприятий,

которые

выбрасывают

в

атмосферу

загрязняющие

вещества.

Это

более

22

тысяч

стационарных

и

300

тысяч

передвижных источников загрязнения.

Озера Смолино, Первое и Второе, а также Шершнѐвское водохранилище и сама река

Миасс страдают не только из-за гряз-ной атмосферы. В Миасс сбрасывают отходы десятки

химических предприятий, а в водохранилище несколько лет подряд на-ходили горы помета и

гниющих тушек, потрохов кур, выброшенных с птицефабрики «Равис».

В сточных водах Челябинска представлено огромное разнообразие вредных веществ:

биогенные и органические соединения, углеводороды, металлы, фториды, цианиды, серо-

водород и многое другое. В 2008–2011 годах экологи Челябинска отмечали, что реку Миасс

загрязняют

«Миассзолото»,

«Миасский

инструментальный

завод»,

«УралАЗ»,

«Миасский»

машиностроительный

завод,

«Водоканал».

Уже

тогда

из-за

концентрации

нитритов,

азота

аммония,

органических

веществ,

металлов,

сероводорода,

фенолов

и

нефтепродуктов

способность реки к самоочищению практически себя исчерпала. Разумеется, страдает и почва,

которая постоянно контактирует с воздухом и водой. Основные загрязнители челябинской

почвы: цинк, свинец, кобальт, кадмий, ртуть. В списке опасных ртутных предприятий России

значится ОАО «Челябинский цинковый завод».

Подводя итоги лета 2015, общественная организация «Зеленый патруль» заявила, что

Южный Урал в очередной раз ухуд-шил свои позиции в экологическом рейтинге. Летом

прошлого года экологи также фиксировали увеличение концентраций бензапирена. Связано это

было,

в

основном,

с

засухой:

без

дождей

вредные

вещества

находятся

в

«подвешенном

состоянии» гораздо дольше.

По словам экологов, самыми опасными веществами для экологии Челябинска остаются

бензапирен и формальдегид. Какие именно заводы чадят больше других, сказать наверняка

сейчас

трудно.

Дело

в

том,

что

федеральный

закон

обязал

промышленников

установить

датчики контроля на каждый источник выбросов к 2018 году, но пока такое оборудование на

трубы «на-дели» лишь немногие организации-добровольцы.

Тем не менее, проверяющие органы фиксируют предприятия, которые осуществляют

незаконный

выброс

в

атмосферу

загрязняющих

веществ.

Среди

нарушителей

последнего

време-ни

–

компании

«Универсал»,

«Гидропневмоавтоматика»,

«Ухановский

щебеночный

карьер» и «Теплоград». Эти предприятия вообще не имели проектов нормативов предельно-

допустимых

выбросов,

а

также

разрешений

на

выбросы.

Их

руководители

подверглись

штрафам.

Другая компания под названием «Востокметаллургмонтаж-1» допустила нарушения при

ведении

производственного

контроля

над

охраной

воздуха,

в

связи

с

чем

получила

предупреждение.

Ранее

жители

г.

Еманжелинска

пожаловались

в

прокуратуру

на

«Завод

автоклавного газобетона», который использовал установки очистки газа на своих 15 точках

выброса веществ без паспортов соответствия. А на заводе «Минплита» производственный

контроль над охраной атмосферного воздуха был, но осуществ-лялся не в полном объеме. При

этом правила эксплуатации установок очистки газа постоянно нарушались.

Однако главной «язвой» Челябинска называют Коркинский разрез, принадлежащий

обанкроченной собственным владельцем Челябинской угольной компании (ЧУК). В марте

вице-губернатор

области

Олег

Климов

и

министр

экологии

Ирина

Гладкова

облетели

на

вертолете Челябинск и выяснили, кто больше других загрязняют воздух. «Стоит смог и над

ЧЭМК. И мы еще раз убедились, что Коркинский разрез также серьезно загрязняет воздух.

Серьезно усугубляет ситуацию транспорт», – сообщил тогда г-н Климов по итогам облета. В

апреле прокуратура и профильные органы подтвердили: пять предприятий города допустили

загрязнение, пойдя на масштабные правонарушения, и среди них ОАО «Челябинская угольная

компания», которая не локализовала и не тушила пожар на злосчастном Коркинском разрезе.

Коркинский разрез вновь загорелся зимой 2015 года. Предприятие – открытые разработки, по

ряду мнений, наиболее опасные для экологии региона. Разрез не функционирует, но и не

законсервирован. По сообщениям ряда местных СМИ, когда добыча угля в разрезе перестал

быть сверхприбыльной, собственник предприятия Константин Струков обанкротил компанию,

с тем чтобы не вкладываться в природоохранные мероприятия.

ЧМК, по данным прокуратуры, в 3,6 раза превысил норматив по выбросам того же

триоксидадиалюминия. На Челябинскомзаводе по производству коксохимической продукции

обнаружили сломанное пылегазоочистное оборудование. Отдельные нарушения были найдены

в

работе

ООО

МП

«СтальЛитПром»

и

ОАО

«ЧЭМК».

Кроме

этого,

выяснилось,

что

в

загрязнении воздуха виноваты в том числе и экологические службы. Оказалось, что городское

управление экологии и Минэкологии не-надлежащим образом исполняли свои обязанности, а

специаль-ная лаборатория для проверки чистоты атмосферного воздуха не функционировала с

2013 года.

В

постоянном

списке

опасных

предприятий

Челябинска

значатся

ММК,

ЧЭМК,

Ашинский

металлургический

завод,

«Катав-цемент»,

«Уралцемент»,

ОАО

«АКСИ»,

ОАО

«Уфалейникель»,

ОАО

«Челябинский

цинковый

завод»,

Челябинская

ТЭЦ-1,

ОАО

«Автомобильный завод «Урал», ОАО «Челябинский трубопрокатный завод». Благодаря их

деятельности

загрязненность

территории

Челябинской

области

тяжелыми

металлами

превышает 29,5 тысячи кв. км. Особенно обширны ареалы загрязнения во-круг Челябинска и

Магнитогорска. Если к ним добавить зоны интенсивного антропогенного изменения (Сатка,

Бакал, Коркино, Еманжелинск), то общая территория загрязненности достигнет около 52 тысяч

кв. км, что составляет больше половины территории всей области.

Исследовательский кейс

Задание-инструкция № 1 (по текстам 1, 4)

1. Каковы основные причины загрязнения воздуха?

2. Оцените роль диффузии в загрязнении воздуха.

3.

Как

можно

уменьшить

негативные

последствия

действия

антропогенных

факторов

на

атмосферу Челябинской области?

Задание-инструкция № 2 (по текстам 2, 4)

1. Каковы основные причины загрязнения воды?

2. Оцените роль диффузии в загрязнении воды.

3.

Как

можно

уменьшить

негативные

последствия

действия

антропогенных

факторов

на

водоемы Челябинской области?

Задание-инструкция № 3 (по текстам 3, 4)

1. Каковы основные причины загрязнения почвы?

2. Оцените роль диффузии в загрязнении почвы.

3. Как можно уменьшить негативные последствия действия антропогенных факторов на почву

Челябинской области?

Тренинговый кейс

1. К какому классу понятий относится диффузия?

а) к физической величине;

б) к физической единице измерения;

в) к физическому явлению.

2. Что является причиной явления диффузии?

а) движение молекул;

б) наличие промежутков;

в) размеры молекул.

3. В каком состоянии вещества диффузия протекает наибо-лее быстро?

а) в газообразном;

б) в твердом;

в) в жидком.

4. Укажите пример диффузии в жидкостях:

а) спирт растворяется в воде;

б) запах духов распространяется в комнате;

в) запах нафталина распространяется в воздухе.

5. Что является причиной увеличения скорости диффузии с ростом температуры тела?

а) увеличение скорости движения молекул;

б) увеличение беспорядочности движения молекул;

в) увеличение промежутков между молекулами.

Домашнее задание:

1. Составьте синквейн по теме «Диффузия».

Правила составления синквейна:

1) в первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным);

2) вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными);

3) третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами; третья строчка

образована

тремя

глаголами

или

деепричастиями,

описывающими

характерные

действия

объекта;

4) четвертая строка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме;

5) последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Пример синквейна по теме «Диффузия»

Диффузия

Вынужденная, свободная

Проникать, смешивать, диффундировать

Скорость диффузии зависит от температуры

Распространение или растекание.

2.

В

фольклоре

народов

тоже

упоминается

о

процессе

диффузии.

Вспомните

несколько

пословиц или поговорок, в которых так или иначе идет речь о диффузии.