То, что я слышу, я забываю.

То, что я вижу, я запоминаю.

То, что я делаю сам, я понимаю.

Конфуций

Электронная презентация как метод обучения

ХХI век дает заказ на выпускников, обладающих вероятностным мышлением, т. е.

способных

ориентироваться

в

незнакомой

ситуации.

Поэтому

назрела

необходимость

внедрения

в

учебный

процесс

инновационных

методик

и

новых

педагогических

технологий, призванных обеспечить индивидуализацию обучения и воспитания, развивать

самостоятельность студентов, а также содействовать сохранению и укреплению здоровья.

Интерактивные методы сполна отвечают данным требованиям. Одним из актуальных и

распространенных направлений внедрения использования информационных технологий в

образовательный

процесс

учебного

заведения

являются

мультимедийные

презентационные технологии.

Сегодня одной из проблем образования является снижение уровня познавательного

интереса

обучающихся,

нежелание

работать

самостоятельно.

Одной

из

причин,

несомненно, является однообразие занятий. Творческий подход к построению урока, его

неповторимость, обоснованное многообразие приемов, методов и форм могут обеспечить

эффективность учебного процесса. Существует много способов развития познавательной

активности обучающихся. Один из них - это применение мультимедийной презентации,

которые

имеют

колоссальные

возможности. Электронные презентации,

в

отличие

от

электронных

учебников,

предназначены,

как

правило,

для

решения

локальных

педагогических задач. Использование электронных презентаций позволяет значительно

повысить информативность и эффективность занятия при объяснении учебного материала,

способствует

увеличению

динамизма

и

выразительности

излагаемого

материала.

Современное обучение невозможно представить без технологий мультимедиа, которая

включает в себя совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих

несколько информационных сред: графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые

эффекты, высококачественное звуковое сопровождение, то есть во всех известных сегодня

формах. Здесь мы имеем два основных преимущества – качественное и количественное.

Качественно

новые

возможности

очевидны,

если

сравнить

словесные

описания

с

непосредственным

аудиовизуальным

представлением.

Количественные

преимущества

выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности

«лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать». Очевидно, что производительность

обучения значительно повышается, так как одновременно задействованы зрительный и

слуховой каналы восприятия.

Задачей

обучения

является

не

только

сообщение

определенной

суммы

знаний

обучающимся, но и развитие у них познавательных интересов, творческого отношения к

делу, стремления к самостоятельному «добыванию» и обогащению знаний и умений,

применения их в своей практической деятельности. Главный труд студентов - это учение,

и поэтому очень важно научить их разумно учиться.

Методы и приёмы использования мультимедиа на занятии – разные, но при их

внедрении

мы

выполняем

единственную

задачу:

сделать

занятие

интересным.

Преимуществом таких занятий является повышение качества обучения за счет новизны

деятельности. Мультимедиа презентация служит не только для преподнесения знаний, но

и для их контроля, закрепления, повторения, обобщения, систематизации, следовательно

успешно

выполняет

дидактические

функции.

Использование

презентаций

в

учебном

процессе обеспечивает возможность: - дать обучающимся более полную, достоверную

информацию об изучаемых явлениях и процессах; - повысить роль наглядности в учебном

процессе; - удовлетворить запросы, желания и интересы обучающихся; - экономит учебное

время.

Мультимедийная презентация в процессе изучения нового материала выполняет

преимущественно

иллюстративную

функцию.

Использование

крупных,

красочных

изображений,

фрагментов

учебных

кино-видеофильмов

и

телепередач

окажет

положительное влияние на формирование более четких представлений об изучаемых

медицинских объектах или явлениях. Презентация может использоваться в различных

учебных ситуациях: в процессе рассказа преподавателя и студента, при обобщении и

закреплении

материала,

в

процессе

его

повторения,

систематизации,

в

ходе

педагогического контроля и т.д. Фрагментарный показ позволяет давать информацию в

небольшом количестве, что способствует лучшему усвоению материала.

Включение в презентацию заданий, тестов, вопросов, дидактических игр разного

уровня

сложности

позволит

актуализировать

имеющиеся

у

обучающихся

знания,

закрепить и обобщить полученные в ходе занятия сведения, осуществляя индивидуальный

подход к обучающимся. При возникновении ситуации затруднения есть возможность

неоднократного возвращения к нужному слайду, для уточнения, получения подсказки в

виде разъяснения или выбора варианта ответа. Показ на экране правильного ответа, будет

способствовать выполнению студентами самопроверки.

Использование

компьютерной

презентации

на

занятиях

преследует

следующие

цели:

1. Обеспечение наглядности учебного процесса;

2. Повышение мотивации обучающихся;

3.

Увеличение

объема

нового

материала

на

занятиях

и

сокращение

времени

на

его

объяснение;

4. Выполнение виртуальных демонстрационных показов с использованием недоступного

оборудования.

Яркий

иллюстративный

материал,

применяемый

в

слайдовой

интерпретации,

наиболее наглядно и доходчиво, с помощью преимущественно зрительного и слухового

восприятия позволяет привлечь внимание студентов к изучению нового материала и

вызывает максимальную заинтересованность, расширяет возможности преподавателя.

Методика

проведения

урока-презентации

может

быть

различна,

так

как

зависит

от

поставленных

учебно-познавательных

целей

преподавателем,

уровня

творческой

деятельности, активности, использования новых прогрессивных решений в организации

деятельности студентов. Первой и самой простой разновидностью методики проведения

урока-презентации является сообщение учебной информации. Эта функция реализуется в

основном, в форме беседы и наглядной демонстрации отдельных моментов с помощью

компьютерной техники. Здесь возникают такие специфические дидактические задачи, как:

разрушить неверные стереотипы, заинтересовать, убедить, побудить к самостоятельному

поиску дополнительной информации и активной мыслительной деятельности, помочь

совершить переход от теоретического уровня к прикладным знаниям.

Для решения этих задач применяются такие методы активного обучения: лекция-

беседа или диалог с аудиторией; лекция-дискуссия; лекция с применением обратной связи;

лекция с разбором микроситуации; лекция- консультация и другое. Сюда можно отнести и

другие педагогические приемы, и специфические формы проведения занятий, основанные

на принципе проблемного обучения. Более высокой формой урока-презентации решаются

дидактические задачи (формирование и совершенствование профессиональных умений и

навыков), как неспецифические - это закрепить полученные знания, формировать умение

применять их на практике, так и специфические - это совершенствование умения работать

с информацией, анализировать, принимать и обосновывать решения, аргументировано их

защищать в дискуссии и т.п.

Основными задачами, стоящими перед преподавателем и организаторами учебного

процесса состоят в том, чтобы заинтересовать опытом, убедить в его прогрессивности,

сформировать конструктивную позицию в отношении нововведений, пробудить чувство

нового, вызвать критическую самооценку собственной практики и т.п.

Мультимедийность

способствует

комплексному

восприятию

информации.

Электронная форма может быть представлена на образовательном сайте и без искажений

скопирована студентом при подготовке к экзамену (зачету). Привлечение студентов к

оформлению и структурированию учебного материала повышает уровень осмысленности

его восприятия. Преподаватель, в свою очередь, получает универсальный дидактический

инструмент,

легко

адаптируемый

в

условиях

постоянной

модернизации

образования.

Подобная

технологическая

и

дидактическая

гибкость

позволяет

рассматривать

электронные презентации в качестве средства повышения эффективности лекционных

занятий. Методы обучения многофункциональны, не всегда можно провести четкую грань

между отдельными видами и разновидностями методов, однако не один из них не является

универсальным. И хотя проведение урока-презентации может быть реализовано разными

методами, но все же не в одинаковой мере и с разной эффективностью.

Наилучший

результат

обучения

достигается

лишь

при

комплексном

применении

различных методов и других дидактических средств.