Проектная деятельность.

Сегодня проектная технология прочно заняла свои позиции в образовательном процессе.

«Проектирование» является особым учебным предметом и занимает достойное место в

учебных планах не только за рубежом, но и уже в системе российского образования. Те

педагоги, которые не первый год используют в своей работе метод проектирования,

согласятся, что проектная деятельность – это здорово!

1.

В

процессе

проектной

деятельности

формируется

ключевые

компетенции,

под

которыми

в

современной

педагогике

подразумеваются

комплексные

знания,

умения, навыки, а также систему ценностных ориентаций учащихся и готовность

реализовать их в необходимой ситуации.

2.

Формируется

активная

самостоятельная

и

инициативная

позиция

учащихся

в

учебном процессе

3.

Проектная

деятельность

нацелена

на

развитие

познавательного

интереса

учащихся, дает им возможность делать самостоятельный выбор.

4.

Реализуется принцип связи обучения с жизнью.

Метод

проектов

-

это

способы

организации

самостоятельной

деятельности

учащихся по достижению определенного результата. Метод проектов ориентирован

на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности.

Учебный проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт

(материальный или интилектуальный)

от идеи до ее воплощения, обладающий

субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем учителя.

Структура учебного проекта.

Кратко и содержательно определил структуру проекта И.С. Сергеев в мелодическом

пособии «Как организовать проектную деятельность»:

- Проблема (постановка проблемы, компоненты которой требуют решения).

- Проектирование (планирование).

- Поиск информации (сбор, систематизация, структурирование информации).

- Продукт (изготовление, оформление продукта).

-

Презентация (выбор формы, подготовка и презентация, а также самооценка и

самоанализ).

Организация работы над проектом.

1.

Планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по

теме, интересами):

- высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов;

- обсуждение возникших идей;

- перечисление интересующих учащихся тем проектов;

- формулирование темы проекта для класса или группы учащихся.

2.

Аналитический

этап

(этап

исследовательской

работы

учащихся

и

самостоятельного получения новых знаний):

- уточнение намеченной цели и задач;

- поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, средств массовой

информации, сети Интернет, использование собранных знаний и опыта учащихся;

- обмен информацией с другими лицами (с другими учащимися, консультантами) ;

- интерпретация данных;

-сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых.

3. Этап общения (этап структурирования полученной информации и интеграции

полученных знаний, умений, навыков):

- систематизация полученных данных;

- построение общей логической системы

выводов для подтверждения итогов (в

виде рефератов, конференций, видеофильмов, мультимедийной презентации)

4. Презентация полученных данных результатов (этап анализа исследовательской

деятельности студента):

- Осмысление полученных данных и способов достижения результата;

- Обсуждение и организация презентации результатов работы над проектом.

Классификация проектов по количеству участников

1.

Персональные (индивидуальные).

2.

Парные.

3.

Групповые.

Классификация проектов по доминирующей деятельности

1.

Исследовательский:

-

сущность

проекта имеет

структуру,

приближенную

к

научным

исследованиям.

Включает

обоснование

актуальность

избранной

темы,

определение проблемы, предмета, объекта, целей, задач исследования, его

методов.

-

представление

результатов письменное

оформление,

формулировка

выводов и обозначение проблем на дальнейшую перспективу.

2. Информационный

- сущность проекта, направлен на обучение учащихся добывать

и

анализировать информацию. Такой проект может интегрироваться в более

крупных

проект.

Учащиеся

изучают

и

используют

различные

методы

получения информации (анализ литературы, СМИ, баз данных, в том числе

и электронных, методы анкетирования) ее обработка (анализ, обобщение,

сапостовление)

- представление результатов публикуя в СМИ статей, размещение в сети

Интернет.

3. Творческий

- сущность проекта предлагает максимально свободный и нетрадиционный

подход к оформлению результатов.

- представление результатов видеофильмы, сценарий на мероприятие,

репортаж с какого либо мероприятия, создание выставки.

Классификация проектов по продолжительности

1.

Краткосрочные проекты (дается на подготовку 2-3 занятий)

2.

Долгосрочные проекты (выполняются в течение года)

Примерные продукты проектной деятельности

- Статья;

- Доклад;

- Мультимедийная презентация;

- Гербарий лекарственных растений;

- Стенгазета;

- Сценарий;

- Социальная реклама;

- Буклеты и брошюры.

Роль преподавателя в проектной деятельности.

Преподаватель-руководитель

проекта

обладает

высоким

уровнем

общей

культуры, творческими способностями и, конечно фантазией. Он является

инициатором

интересных

начинаний,

но

при

этом

лишает

учащихся

самостоятельности

в

осуществлении

проектной

деятельности,

чтобы

каждый участник проекта мог с гордостью сказать: « Я сделал сам!»

Преподаватель берет на себя тьютерские (сопровождение обучающего в его

индивидуальном движении) функции:

- яв. Консультантом на всех этапах проектной деятельности;

-

инициирует

рождение

и

развитие

проекта,

поддерживает

огонь

любознательности в студентах;

- предъявляет образцы самообучения в освоении нового материала;

- помогает обучающему осуществлять самостоятельное исследование;

Проектная

деятельность - педагогическая технология, ориентированная

не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение

новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой

инициативы

учащихся

и

педагога,

подразумевает

и

их

творческое

сотрудничество,

что

создает

их

дружеское

сотрудничество,

что

создает

продолжительную мотивацию студента.

Проект

ценен

тем,

что

в

ходе

его

выполнения

студенты

учатся

самостоятельно приобретать знания, получают

опыт познавательной и

учебной деятельности. Если студент получит умения ориентироваться в

потоке

информации,

научится

анализировать

ее,

обобщать,

сопоставить

факты,

делать

выводы

и

заключения,

Будет

легче

в

трудовой

и

профессиональной деятельности в дальнейшем повышении квалификации.