МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа села Козловка Питерского района

Саратовской области»

Конкурс методических разработок учителей

«Методический калейдоскоп «Современный урок»

ТЕМА «Оксиды углерода»

Автор:

Шерстнёва Александра Алексеевна

учитель химии и биологии

МОУ «СОШ с. Козловка

Саратовской области»;

2019

Химия 9 класс

Технологическая карта урока № 49 раздел 3(неметаллы)

Тема урока: Оксиды углерода

Тип урока: комбинированный: усвоение новых знаний и

умений

на

основе

раннее

полученных

предметных

знаний и умений.

Цели. Обучающие.

Цель: изучить состав, строение и свойств соединений углерода с целью осознанного применения соединений углерод в жизни, используя знания

о свойствах изученных соединений углерода.

Развивающие:



Развивать мотивацию к самостоятельному получению новых знаний

Воспитательные:



Формирование

навыка

безопасного

обращения

с

веществами,

материалами,

химическими

процессами

в

повседневной

жизни

и

практической деятельности.

Задачи урока:

Обучающие:

1.

Используя знания учащихся о веществах и их строении, определить возможные кислородные соединения углерода, их состав, строение,

выдвинуть предположение о их физических и химических свойствах.

2.

Доказать на практике справедливость вдвинутых предположений о физических и химических свойствах соединений углерода.

3.

Исходя их жизненного опыта, перечислить области применения кислородных соединений углерода.

4.

Объяснить какие свойства изученных веществ лежат в основе их применения.

5.

Продолжить формирование умения структурировать изучаемый материал.

Развивающие:

.Развивать познавательную деятельность и самостоятельность в получении знаний учащимися через наблюдение демонстрационного эксперимента

и проведение лабораторных опытов.



Формировать умения наблюдать, анализировать, обобщать в ходе самостоятельного проведения лабораторного эксперимента.



Формировать умение логически последовательно формулировать выводы из сделанных наблюдений.

Воспитательные:



Формирование самостоятельности и ответственности за результат выполнения эксперимента,



Формирование навыка сотрудничества в ходе выполнения эксперимента.



Развитие навыков самооценки.

Организация деятельности учащихся на уроке: фронтальная, парная, индивидуальная.

Планируемые результаты урока:

Предметные.

Знать/понимать

:

1.1 Химическую символику:

формулы: водородного соединение углерода-метана, оксида углерода (II) и оксида углерода (IV).

1.2 Способы получения, свойства и применение перечисленных соединений.

2.Уметь:

2.1 Называть изученные вещества по их химическим формулам;

2.2 Характеризовать: физические свойства оксидов углерода; химические свойства оксида углерода

(IV) (как типичного кислотного оксида);

3. Определять:

3.1 Принадлежность оксидов углерода к определённому классу соединений;

степень окисления атома углерода и тип химической связи в оксидах;

4. Составлять:

4.1 уравнения химических реакций, характеризующие свойства оксида углерода (IV);

5. Распознавать опытным путём: углекислый газ среди других газов;

Метапредметные

Уметь:

1. Наблюдать

2 . Ф и кс и р о ват ь

р е з ул ьт а т ы

наблюдений;

3. Делать выводы из результатов

наблюдений.

4. Аргументировать свой ответ.

Личностные

Овладение:

1. Навыками выполнения экспериментальной

работы по инструкции;

2.

Навыками

постановки

цели,

навыками

планирования

своей

деятельности

для

достижения этой цели.

3. Использовать приобретённые знания в прак-

тической деятельности и повседневной жизни

для: безопасного обращения с оксидом

углерода (II) и углекислым газом..

Ресурсы урока:

1.

Интерактивная доска, проектор, беспроводная мышка;

2.

Периодическая система химических элементов;

3.

Реактивы и оборудование для проведения демонстрационных и лабораторных опытов;

4.

Презентации:

- интерактивный тест по теме углерод;

- таблицы: физические свойства оксидов углерода и оформление лабораторного опыта.

5.

Реактивы и оборудование для проведения лабораторного опыта.



Мрамор



Раствор соляной кислоты



Раствор известковой воды



Прибор для получения газов



Лабораторный штатив с пробирками

7. Раздаточный материал с заданиями и схемами

8. Учебники. Тетради.

Основные этапы урока

1.Организационный этап .

2. Этап актуализации знаний.

3.Этап постановки цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности

5.Этап обобщения и систематизации (слово учителя)

6.Этап контроля и самоконтроля: выполнение заданий..

7. Этап коррекции знаний. (Ответы на вопросы учащихся по теме)

8.Этап информации о домашнем задании

9..Этап рефлексии (оценить на сколько полезна для вас полученная на уроке информация)

I. Организационный момент – 1 мин.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности

учащихся

Форма работы

учащихся

Результат

- Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.

- Прозвенел звонок, а значит начинается урок.

- Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все

вместе.

-

Глубоко

вдохните

и

выдохните.

Вдохните

в

себя

теплоту

солнечных

лучей,

красоту

окружающего мира.

- Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство.

- Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу. Я уверена, что у нас

всё получится.

Приветствуют учителя

П р о д е л ы в а ю т

д ы х а т е л ь н у ю

гимнастику

II. Актуализация знаний. 3 мин.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности

учащихся

Форма работы

учащихся

Результат

3

1. Учитель предлагает учащимся вспомнить материал, изученный на предыдущих уроках:

- учащиеся выполняют тест по теме «Углерод».

Учащиеся по очереди отвечают на

вопросы теста.

Фронтальный опрос

Повторение

предыдущего

материала

III .Этап постановки цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся – 3 мин.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности

учащихся

Форма работы

учащихся

Результат

Слово учителя.

Прочитайте тексты из литературных произведений, выясните, о каких веществах идет речь, и

попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока

Тексты из литературных произведений

1.« - Угарный газ! – вскричал Холмс. – Подождите немного, сейчас он уйдет. Заглянув в дверь,

мы увидели, что комнату освещает только тусклое синее пламя, мерцающее в маленькой

медной жаровне посредине… В раскрытую дверь тянуло страшным ядовитым чадом, от

которого мы задыхались и кашляли.»

( А. Конан Дойл «Случай с переводчиком»)

2.« - Вы слышали об эффекте «собачьей пещеры» в Италии? Есть там такая пещера – яма.

Человек войдет и ходит, а собака или кролик погибают через несколько минут.

- Почему?

- Из вулканической трещины выделяется углекислый газ… А поскольку он тяжелее воздуха, то

остается внизу. Человеческая голова выше этой зоны. Собачья- нет…

(В. Короткевич. « Черный замок Ольшанский».)

1. Учащиеся отвечают на вопросы.

2.

Учащиеся

высказывают

свои

предположения.

3.

Учащиеся

формулируют

тему

урока

Фронтальный опрос

Оформление

темы урока в

тетрадь..

3

4.Этап изучения новых знаний и способов деятельности – 29 мин

Врем

я

1. Запишите тему урока. Оксиды углерода.

Учащимся предлагается записать тему урока в тетради.

Слово учителя. Нахождение оксидов углерода в природе.

Работа в тетради. Записывают тему

урока.

Работа учащихся в тетради

1. Учащиеся конспектируют

Индивидуальная

работа

Формулировка

вывода:

нахождение

СО

2

в природе,

образовании

оксида

углерода (II)

3

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности

учащихся

Форма работы

учащихся

Результат

2.

Учитель

предлагает

следующий

пункт

плана

по

изучению

этих

веществ.

Физические

свойства оксидов углерода.

материал в тетрадь.

2. Оформляют таблицу по образцу.

Заполнение

таблицы

3. Учитель демонстрирует ряд экспериментов, демонстрирующих получение и физические

свойства оксида углерода (IV).

4. Химические свойства оксида углерода (IV)

Учитель просит описать наблюдаемые явления

4.1. Получение углекислого газа действием соляной кислотой на карбонат кальция. (Получение

углекислого газа проводится в аппарате Киппа).

Учитель записывает уравнение реакции.

4.2. На столе стоит стакан, учитель заполняет его водой и пропускает через воду газ.

4.3.

На

столе

стоят

два

стеклянных

стакана

объемом

100

мл.

Один

из

них

заполняют

углекислым газом, а второй оставляют без изменений.

4 4Подготавливают тлеющую лучину и подносят по очереди сначала в пустому стакану, а потом

с к стакану, заполненному углекислым газом.

УЧИТЕЛЬ объявляет, что вторую часть таблицы учащиеся заполняют самостоятельно, изучив

параграф 34.

5. Химические свойства углекислого газа.

Опыт №1.

I. 1. Взаимодействие углекислого газа с водой.

В пять стаканов наливают:

1-вода ,

2-раствор гидроксида натрия

3-раствор соляной кислоты

В каждую пробирку добавляют лакмус. Учитель обращает внимание учащихся на изменение

цвета растворов.

II. Через воду в 1–ом стакане учитель пропускает углекислый газ.

Опыт №2.

1.

В

стакан

учитель

наливает

раствор

гидроксида

натрия

и

добавляет

несколько

капель

фенолфталеина.

2. Через полученный раствор пропускается углекислый газ.

4. Наблюдают и фиксируют

наблюдения

4.1 К доске вызывается ученик

записать уравнение реакции,

получения углекислого газа.

4.2-4.4. Учащиеся наблюдают,

отвечают на вопросы учителя и

заполняют таблицу.

Ответы учащихся вносятся в

таблицу.

Сверяют записи в тетради с

записями на доске.

5.1 . Учащиеся наблюдают

изменение цвета растворов и

делают вывод о кислотном

характере раствора углекислого

газа в воде.

* К доске вызывается ученик

записать уравнение реакции,

отражающее данное явление.

5.2 Учащиеся наблюдают

обесцвечивание раствора, делают

вывод, что о том, что углекислый

газ взаимодействует со щелочами.

* К доске вызывается ученик

записать уравнение реакции,

отражающее данное явление.

Фронтальная беседа.

Индивидуальная

работа и парная

работа

Фронтальная беседа.

Составление

конспекта

7

5

6

6. Повторение основных правил по ОТ.

Учитель предлагает учащимся самостоятельно выполнить лабораторный опыт по изучению

взаимодействия углекислого газа с известковой водой. По инструкции. Лабораторный опыт

№38 . Учебник стр. 246

Учащимся предложено найти в учебнике уравнения реакций , отражающих данное явление.

Выполнение

ла бо р ато р н ы х

опытов.

Парная работа

Формулировка

цели

8

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности

учащихся

Форма работы

учащихся

Результат

4.

Учитель

записывает

соответствующие

уравнения

химических

реакций

для

того,

чтобы

учащиеся могли проверить правильность

выполнения работы.

Напоминает учащимся о

способности многоосновных кислот образовывать кислые соли.

6 .

У ч а щ и е с я

в ы п о л н я ю т

лабораторный

опыт

№

38

и

заполняют

свои

наблюдения

в

таблицу.

* Учащиеся наблюдают выпадение

осадка и дальнейшее его

растворение.

*Записывают уравнение реакции и

названия веществ.

*Учащиеся выполняют

оформление лабораторного опыта

*проверяют правильность записи

уравнений.

Парная работа

Формулировка

цели

V. Этап обобщения и систематизации (слово учителя)

1

VI. Этап контроля и самоконтроля:.

Учитель предлагает учащимся все закрыть, раздает карточки с заданиями:

Задание 1. Одна богатая дама, узнав о том, что растения очищают воздух, велела слугам

перенести из зимнего сада в её спальню, которая не проветривалась, пять самых больших кадок

с тропическими растениями. Утром дама проснулась с головной болью. После этого она стала

утверждать,

что

растения

не

очищают

воздух,

а

наоборот,

портят

его.

Прокомментируйте

ситуацию.

Задание2.

Накопление

углекислого

газа

в

атмосфере

становится

опасным

загрязнением

–

приводит к парниковому эффекту. Какой объем CO2 попадает в атмосферу при сжигании 100 г

полиэтилена (100 шт. использованных пакетов)?

Учащиеся выполняют задания.

3

VII.Этап коррекции, исправления ошибок и подведения итогов.

Учитель проверяет записи учащихся.

Учащиеся сверяют свои ответы с записью на доске.

1

VIII.Этап информации о домашнем задании:

Параграф 34,

1. На основе информации учебника закончить заполнение таблицы о применении оксида

углерода (II) и оксида углерода (IV)

2.

Упр. 6 (а) стр 249 закончить запись уравнений реакций: для окислительно

-восстановительных записать схемы электронного баланса, для реакций ионного

обмена необходимо записать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде.

3.

Творческое задание; составить свою экологическую задачу по теме.

Учащиеся записывают задание в дневник.

2

IX. Этап рефлексии

Учитель предлагает учащимся (оценить на сколько полезна для них полученная на уроке

информация)

Обмен мнениями.

2