Данный урок по теме «Рельеф, полезные ископаемы Африки» является вторым в теме Африка.

Выбор типа урока «изучение нового материала» обоснован дидактическими целями и

содержанием, особенностями класса. Содержание урока было отобрано в соответствии с

поставленными целями исходя из программ. Данный тип урока предполагает следующие этапы: 1.

Организационный этап.

2. Проверка домашнего задания.

3. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала.

4. Усвоение новых знаний.

5. Проверка понимания и закрепление нового материала учащимися.

6. Сообщение домашнего задания.

Планируя этапы урока, мною были определены дидактические задачи и спрогнозированы

результаты каждого этапа.

1.

Организационный этап. На данном этапе была проведена подготовка учащихся к уроку. А

также предложено оценить своё настроение при помощи смайликов (рефлексия). 2.

2.

Проверка домашнего задания. На этом этапе был проведён фронтальный опрос

домашнего задания по теме «История изучения материка Африка» с целью актуализации

опорных знаний и мотивации, учащихся к активной познавательной деятельности. А также

у настенной карты "Физическая карта Африки» один ученик охарактеризовал

географическое положение материка. Потом все учащиеся заполняли карту-шаблон по

географической номенклатуре.

3.

Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала. На данном этапе

использовался словесный метод, прием беседы, поставка проблемного вопроса.

Сообщение темы урока и постановка задач сопровождались предложением учащимся

самим её назвать. На доске заранее была написана анаграмма: «Ефрель и ныелезпо

ыекопаемис Кириаф». Сразу после этого ученикам попарно было предложено дать

определение рельефа при помощи дидактического материала (Определение понятия

рельефа надо было собрать из отдельных слов). Данные методы приёмы были направлены

на обеспечение эмоционального восприятия учащимися темы урока и задач.

4.

Усвоение новых знаний. На этом этапе была организована работа учащихся с

дидактическим материалом и с картами атласа. Учащиеся сравнивали, сопоставляли карту

«Строение земной коры» и «Физическая карта Африки». Ведущим видом деятельности

учащихся была самостоятельная работа с учебником, картами атласа, форма организации

фронтальная. В ходе эвристической беседы, используя проблемные вопросы, учитель

совместно с учащимися выстраивает опорный конспект, который поэтапно

демонстрируется на вывешенной таблице. Учащиеся записывают ОК в тетрадь. Данный

этап является основным.

5.

Проверка понимания и закрепление нового материала учащимися. Задачей данного этапа

являлось получение достоверной информацией о достижении всеми учащимися

планируемых результатов обучения. Мобилизация учащихся на осмысление своих

действий и самооценки. Рефлексия была проведена в виде тестирования и самопроверки.

Учащимся было предложено ответить письменно на ряд вопросов теста.

6.

Сообщение домашнего задания. Дидактической задачей данного этапа являлось

обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: География материков и океанов.

Класс: 7 класс.

Тема урока: «Рельеф, полезные ископаемые Африки».

Тип урока: Изучение нового материала.

Оборудование:

• Рабочее место учителя: Настенные карта «Физическая карта Африки», дидактический материал,

таблицы.

• Рабочее место ученика: Большой стол, составленный из 8 парт, на котором бутафорский материк

Африки с трёхмерными формами рельефа (горами, нагорьями, вулканами, впадинами и др.)

Учащиеся размещены вокруг стола. У каждого ученика географический атлас, учебник, карта-

шаблон материка Африка, смайлики-кружки жёлтого, красного и зелёного цветов, письменные

принадлежности и цветные карандаши.

Цель урока:

• Выявить причинно-следственные связи между геологическим строением, современным

рельефом и размещением полезных ископаемых на материке Африка.

Задачи:

Образовательные

• Выяснить особенности современного рельефа Африки.

• Выявить причины своеобразия рельефа материка.

• Выявить закономерности размещения крупных форм рельефа, тектоники, полезных ископаемых.

Развивающие

• Продолжать формировать умения учащихся анализировать и сопоставлять «Физическую карту

мира» и «Строения земной коры» и выявлять закономерности в размещении основных форм

рельефа, тектоники, полезных ископаемых на материке Африка.

• Развивать географическое мышление (учить мыслить комплексно, пространственно).

• Формировать у учащихся научные взгляды на взаимосвязь природы, общества и на

пространственные особенности этой взаимосвязи.

• Развивать интерес к географии, к знаниям, к самостоятельному добыванию знаний.

Воспитательные

• Воспитывать настойчивость в достижении учебной цели, умение отстаивать свои взгляды.

Этапы урока Дидактическая цель, задачи.

Содержание

Методы,

приемы

обучения

Формы

учебной

работы

Планируемые

результаты

Организационный этап I.

Подготовить учащихся к работе. Организация

класса. Взаимное приветствие, определение

отсутствующих, проверка подготовки к уроку.

Организация внимания. Рефлексия.

1 минута.

Фронтальная

Полная готовность

учащихся к

работе, быстрое

включение

учащихся в

деловой ритм,

организация

внимания

учащихся

Этап проверки домашнего задания II.

Выявить выполнение домашнего задания,

уровень знаний учащихся, определение

недостатков, их причин. Проверка домашнего

задания. — На предыдущем занятии мы

начали изучение материка Африка.

Определили особенности ФГП и

познакомились с исследователями

континента. Вам было дано задание.

Сообщите д/з. Организация проверки д/з. 1)

Исследование Африки. 2) Обозначение на

катах-шаблонах крайних точек материка и их

названий. 3). Географическое положение

материка Африка.

8-10 минут.

Индивидуаль

ная и

фронтальная.

Выявить уровень

знаний по ранее

изученной теме

«ФГП Африки,

исследование

материка».

Актуализация

опорных знаний.

Этап подготовки учащихся к активному и

сознательному усвоению нового материала

III.

Актуализация опорных знаний, подготовка

учащихся к активной учебно-познавательной

деятельности на основном этапе урок,

формирование познавательных мотивов.

Подготовка к изучению нового материала

через повторение и актуализацию опорных

знаний. Сообщение темы изучения нового

материала, цели, задач урока и мотивации

учебной деятельности.

— Сегодня мы продолжим изучение и

исследование материка Африка. Материк – это

крупнейший природный комплекс Земли (ПК).

— Что такое природный комплекс?

Учащиеся. Природный комплекс – это участок

земной поверхности, который отличается

особенностями природных компонентов,

находящихся в сложном взаимодействии.

Рельеф, климат, внутренние воды, почва,

растительный и животный мир.

— ПК состоит из компонентов природы. Тема

нашего урока записана на доске в виде

анаграммы. Расшифруем её.

-- Учащиеся дают расшифровку: Рельеф и

полезные ископаемые Африки.

-- Одним и важнейших компонентов природы

является РЕЛЬЕФ.

5-6 минут.

Словесный.

Приемы:

Беседа.

Постановка

вопросов на

определени

я исходного

уровня

знаний.

Проблемны

й вопрос

направлен

на создание

мотивации

учащихся и

подготовки

к изучению

нового

материала.

Мотивация.

Личная,

практичес-

кая

значимость

изучения

нового

Фронтальная

и групповая.

• Активная

познавательная

деятельность

учащихся на

последующих

этапах урока. •

Понимание

учащимися

практической

значимости

изучаемого

материала

— Что называют рельефом? Учащиеся, работая

с дидактическим материалом, дают

определение. Рельеф- это совокупность

неровностей земной поверхности,

различающихся по размерам, происхождению

и возрасту.

— Какие формы рельефа Вы знаете? Назовите

виды равнин, гор по высоте? Учащиеся. Горы:

низкие, средние, высокие, равнины:

низменности, возвышенности, плоскогорья.)

— Как Вы думаете, почему в типовом плане

характеристики материка вторым пунктом

плана мы записали – Рельеф, полезные

ископаемые материка? Предполагаемый ответ

учащихся. Рельеф оказывает большое влияние

на образование, развитие и размещение по

поверхности материка всех компонентов

природы.

— Поэтому знания рельефа просто

необходимы при дальнейшем изучении

материка!

материала.

— Итак тема нашего урока: Рельеф, полезные

ископаемые Африки. Вывешивается

таблица. Информация о задачах урока

учителем демонстрируется после совместной

формулировки с учащимися. — Представим

себе, что мы исследователи Африка и цель

нашей экспедиции: • Изучить рельеф материка

и выявить связь между геологическим

строением, современным рельефом и

размещением полезных ископаемых на

материке Африка.

— Для того, чтобы наша экспедиция прошла

успешно, нам необходимо определить задачи

экспедиции. С чего мы начнем изучения

рельефа материка? Какие поставим перед

собой задачи?

Формулировка задач учащимися.

Формулировка задач учителем. Задачи: •

Выявить особенности современного рельефа

материка. • Объяснить причины особенностей

рельефа Африки. • Изучить особенности

размещения полезных ископаемых на

материке.

— Люди, каких профессий изучают рельеф

Земли? Учащиеся. (Геологи, картографы.)

— Надеюсь, что полученные знания на уроке

помогут вам определиться в выборе

бедующей профессии и профессия геолога,

картографа вас заинтересует.

20 минут.

Фронтальная

Этап усвоения новых знаний IV.

Дать конкретное представления об

Составление

Фронтальная

особенностях рельефа Африки, причинах,

такого своеобразия. Выявить закономерности

между геологическим строением,

современным рельефом и размещением

полезных ископаемых на материке Африка. —

Мы отправляемся в экспедицию!!! Анализ и

сопоставление карт атласа. «Физическая карта

Африки», «Карта строения земной коры».

Далее следует поэтапная работа над

составлением опорного конспекта к уроку.

— Каков рельеф Африки? Учащиеся.

Разнообразный.

— Докажите! Учащиеся. Есть горы и равнины.

— Где в Африке расположены горы? Назовите

их? Учащиеся. Северо-запад, Капские,

Драконовы горы – Южное побережье

Индийского океана (при ответе на вопрос

используется атлас).

Фотографии гор Африки учащиеся

рассматривают в учебнике.

— В чем особенность их размещения?

Сравнение гор по внешнему облику.

Выявление отличий и краткая характеристика

гор (строение, высота, возраст).

— Назовите крупнейшие равнины.

— Где они расположены?

— Какую часть материка они занимают?

--

— Чем объяснить, что в рельефе Африки

преобладают равнины, а на северо-западе и

юге расположены горы?

— Какие карты нам помогут найти ответ на

поставленный вопрос?

— Подведем итоги экспедиции!!! В ходе

беседы учитель выстраивает опорный

конспект. Учащиеся записывают ОК в тетрадь.

— Какие особенности рельефа выявили?

— Какую мы установили причинно-

следственную связь? Учащиеся. Платформа –

равнины, складчатые области – горы.

— Определите по карте районы, имеющие

максимальные абсолютные высоты?

Учащиеся. Восток, юг материка.

— Определите максимальную высоту Африки.

Учащиеся. Вулкан Килиманджаро.

Рассматривают фото вулкана в учебнике.

— Какие формы рельефа характерны для

Восточной Африки?

— Какое противоречие вы определили

согласно теории литосферных плит?

— Чем объяснить это противоречие? При

затруднении предложить обратиться к

учебнику, стр. 114-116. Учащиеся. Движения

земной коры, разломы.

опорного

конспекта.

Работа с

атласом.

(Анализ

физической

карты

Африки.)

— Что произойдёт с Африканской платформой,

если процессы раздвижения, происходящие в

зоне разломов Восточной Африки, будут

усиливаться? Учащиеся: Восточная часть

материка отколется.

— Проанализировав полученные данные и

рассмотрев настольный макет, на какие две

части по рельефу можно разделить Африку?

Учащиеся: Низкая, Высокая.

— Подумайте и объясните, почему Африка

находиться на платформе, рельеф равнинный,

но части материка имеют разные высоты?

Учащиеся. Поднятия, опускания.

— Какие это силы природы?

— Под влиянием, каких еще сил природы

происходило и происходит формирование

рельефа материка?

— Подведём итог. В ходе беседы учитель

выстраивает опорный конспект. Учащиеся

продолжают записывают ОК в тетрадь. —

Анализируя карты атласа, какие причинно-

следственные связи мы установили?

Учащиеся. Преобладает равнинный рельеф,

Африку можно разделить на две части –

Западную и Восточную. Рельеф формируется

под воздействием внутренних и внешних сил.

Равнины – платформа, горы – складчатые

области.

— Как вы думаете, с какой целью геологам

необходимо знать строение земной коры?

Учащиеся. Поиск полезных ископаемых.

— Дальнейшая цель исследования –

определение какими полезными

ископаемыми богата Африка, где они

размещаются, и существует ли связь между

горными породами и полезными

ископаемыми?

— Какими полезными ископаемыми богата

Африка? — В какой части материка они

находятся?

— На какие группы по происхождению делят

полезные ископаемые? Учащиеся.

Осадочные, магматические,

метаморфические.

— С чем связаны различия в размещении

месторождений полезных ископаемых разного

происхождения? Учащиеся. Со строением

земной коры, истерией развития и

формированием рельефа.

— В результате нашего исследования, какую

можно установить причинно-следственную

связь (закономерность)? Учащиеся. •

Полезные ископаемые осадочного

происхождения, как правило, соответствуют

равнинам, а это Северная, Западная и

Центральная часть материка. • Полезные

ископаемы магматического происхождения,

как правило, соответствую горному рельефу, а

это – Восточная, Юго-Восточная части

материка. •Следовательно, между строением

земной коры, рельефом и полезными

ископаемыми существует определённая связь:

платформам соответствуют равнины и залежи

осадочных полезных ископаемых. Складчатым

областям соответствуют горы и полезные

ископаемые магматического происхождения.

— Проблемный вопрос. Почему полезные

ископаемые магматического происхождения

могут встречаться на равнинах, а осадочного в

горах? Учащиеся. • Равнины –

кристаллический фундамент подходит близко

к земной поверхности, и встречаются по линии

разломов в земной коре, а осадочные –

встречаются в горах, которые образовывались

на дне древнего моря. — Преобладают

магматические полезные ископаемые,

складчатым областям – магматические горные

породы – горы, платформа – осадочные

полезные ископаемые – равнины.

— Недра материка ещё мало исследованы –

ведётся разведка полезных ископаемых.

Многим африканским странам оказывают

помощь геологи различных государств, в том

числе и российские. Возможно и вы, став

геологами, отправитесь в удивительную

Африку, где будете помогать африканским

странам исследовать земные недра.

Проверка понимания и закрепление нового

материала учащимися V.

— На сколько вы готовы сейчас помочь

странам Африки в поиске полезных

ископаемых. Выявим это, проверив ваши

знания. Предлагаю решить тест.

— А сейчас проверьте ваши ответы.

Рефлексия: Обведите любым цветным

карандашом контуры материка Африка на

картах-шаблонах.

7 минут.

Решение

теста.

Приложение

№1.

Проверка

теста.

Постановка заданий на дом VI.

• § 25. • Подготовить устный ответ на

проблемный вопрос: «Почему полезные

ископаемые магматического происхождения

могут встречаться на равнинах, а осадочного в

горах?

Рефлексия: Оцените своё настроение при

помощи смайликов.

1 минута.

Подведение итогов урока VII.

Подвести итог. • Выставить оценки.

1 минута.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1.

РЕЛЬЕФ АФРИКИ

Текущий контроль

1) Причины образования высоких плоскогорий на африканском континенте: 1. Землетрясения. 2.

Подъем внутренними силами отдельных участков платформы. 3. Извержения вулканов.

2) Причины частых землетрясений и извержений вулканов в зоне разломов земной коры: 1.

Подъем внутренними силами отдельных участков платформы. 2. Раздвижение Африканской

литосферой плиты. 3. Влияние внешних сил природы.

3) В основании большей части материка находится: 1. Платформа. 2. Складчатые области. 3.

Литосферная плита.

4) Полезные ископаемые осадочного происхождения (уголь, нефть, газ) в основном расположены:

1. В северной части материка. 2. В южной части материка. 3. В западной части материка.

5) Восстановите цепочки причинно-следственных связей: 1. Равнина. 2. Платформа. 3. Складчатые

области. 4. Осадочные полезные ископаемы. 5. Горы. 6. Магматические полезные ископаемые.