С.В.Джурмий,

социальный педагог МБОУ-СОШ № 25

Основные направления профилактической работы в

общеобразовательной организации

Организация

профилактической

работы

в

школе

включает

в

себя

несколько

направлений.

В

течение

учебного

года

профилактической

деятельностью в школе занимаются заместитель директора по правовому

регулированию,

педагог-психолог,

социальный

педагог

и

другие

специалисты.

Данные

сотрудники

оказывают

практическую

помощь

педагогам-предметникам

в

организации

работы

по

предупреждению

п р а в о н а р у ш е н и й

и

д р у г и х

н е г а т и в н ы х

п р о я в л е н и й

с р е д и

несовершеннолетних,

совершенствовании

форм

и

методов

организации

профилактической работы.

Приоритет в области профилактики безнадзорности, преступности и

употреблении ПАВ принадлежит семье и образовательным организациям

разного уровня, что подтверждено законом «Об образовании в Российской

Федерации», постановлениями и программами правительства РФ, Семейным

кодексом РФ.

Одним из важнейших направлений профилактической работы является

деятельность

учреждения

по

выявлению

и

учету

детей,

подлежащих

обучению.

Несмотря

на

тот

факт,

что

23.04.2014

года

утратило

силу

Постановление правительства Свердловской области от 26.04.2004 № 308 –

ПП

«Об

утверждении

Положения

о

порядке

выявления

и

учета

детей,

подлежащих

обязательному

обучению

в

образовательных

учреждениях,

реализующих

основные

общеобразовательные

программы

начального

общего,

основного

общего

и

среднего

(полного)

общего

образования

в

Свердловской

области»,

работа

в

этом

направлении

осуществляется

на

основании решения выездного расширенного заседания областной комиссии

по делам несовершеннолетних и защите их прав № 21 от 26.06.2014 года «Об

утверждении Порядка выявления и учета детей, подлежащих обучению в

образовательных

организациях

Свердловской

области,

расположенных

на

территории Свердловской области, с целью получения обязательных уровней

образования».

Основными

причинами

пропусков

занятий

являются:

отсутствие

мотивации к обучению у учащихся вследствие несформированности чувства

долга,

ответственности,

изъянов

воспитания;

возрастные

проблемы,

основанные

на

признании

и

учете

интересов

подростка

(личностные

акцентуации); отсутствие конкретных мер и действий со стороны родителей

по

изменению

ситуации;

асоциальная

и

деструктивная

направленность

развития семьи, отсутствие ответственности за своих детей и их будущее.

Пропуски

занятий

можно

минимизировать,

если

с

раннего

возраста

формировать у детей интерес к учебной деятельности, создавать ситуацию

«учения с увлечением», при работе с родителями акцентировать их внимание

на ответственность за воспитание и обучение детей.

Проблема внутренней миграции и выполнение Приказа Министерства

образования и науки РФ от 12.03.2014 № 177 «Об утверждении порядка и

условий

осуществления

перевода

обучающихся

из

одной

организации,

осуществляющей

образовательную

деятельность

по

образовательным

программам начального общего, общего и среднего общего образования, в

другие

организации,

осуществляющие

образовательную

деятельность

по

образовательным программам соответствующих уровня и направленности»

осложняет работу с учащимися, не приступившими к обучению, в силу

отсутствия

возможности

у

общеобразовательной

организации

проследить

дальнейший

образовательный

маршрут

обучающегося

после

выдачи

ему

документов по требованию родителей (законных представителей).

В

общеобразовательной

организации

уделяется

особое

внимание

нескольким группам подучетного контингента: дети и подростки, состоящие

на внутришкольном учете; дети и подростки, состоящие на учете в отделении

по

делам

несовершеннолетних;

несовершеннолетние,

находящиеся

в

социально опасном положении; несовершеннолетние, относящиеся к «группе

риска».

Ежегодно

школа

составляет

социальный

паспорт

с

учетом

всего

подучетного

контингента:

неполные

семьи,

многодетные

семьи,

малообеспеченные

семьи,

дети,

находящиеся

в

социально

опасном

положении, подростки, состоящие на разных видах учета.

Помимо этого, в школе разработана программа, в рамках которой у

каждого субъекта системы профилактики определены задачи по организации

жизнедеятельности

детей

и

подростков

и

защите

их

прав,

со

всеми

подростками,

состоящими

на

учете,

проводится

индивидуально

профилактическая работа.

Еще

одним

важным

направлением

деятельности

образовательной

организации

является

организация

досуга

несовершеннолетних

во

внеурочное время. В целях организации досуга несовершеннолетних из числа

подучетного контингента в учреждении оформлен информационный стенд,

содержащий

информацию

о

кружках,

секциях,

о бъ ед и н е н и я х

дополнительного

образования,

осуществляющих

свою

деятельность

в

учреждениях культуры, спорта и образовательных организациях. Занятость

несовершеннолетних

во

внеурочное

время

взята

под

особый

контроль

администрацией школы.

Основная проблема обучения подучетного контингента в объединениях

дополнительного

образования

состоит

в

несформированности

у

детей

интереса к любому виду деятельности, отсутствии чувства ответственности,

мотивации

к

организованному

отдыху

во

внеурочное

время,

а

также

отсутствии контроля занятости со стороны родителей. В связи с тем, что с

детьми

данной

категории

требуется

серьезная

работа

по

устранению

накапливающихся

чувств

зависти,

неудовлетворенности,

отверженности,

неполноценности,

неприязни,

отрицательного

отношения

к

коллективу

и

педагогам, поэтому работа социального педагога нацелена не на разовое их

вовлечение

в

какие-либо

мероприятия,

а

о

системе

мероприятий,

способствующих

разрешению

конфликтных

ситуаций,

воссозданию

перспективы развития, формированию чувства социальной ответственности.

Основными

принципами

прогрессивного

воспитания

школа

рассматривает

связь

воспитания

с

жизнью

и

деятельностью

–

«жизнь-в-

деятельности»; воспитание личности в коллективе; единство требований и

уважения

к

личности;

последовательность,

систематичность

и

единство

воспитательных

воздействий;

индивидуальный

и

дифференцированный

подход; опора на положительное в человеке.

Среди направлений профилактической работы важной является работа

с

родителями.

Сегодня

целесообразно

и

очень

значимо

формировать

р од и т е л ь с к у ю

о т в е т с т в е н н о с т ь

з а

в о с п и т а н и е

и

о б у ч е н и е

несовершеннолетних

детей,

успешность

этого

зависит

от

вовлеченности

семьи

в

образовательную

деятельность

как

субъекта

образовательных

отношений.

Профилактиче ская

работа

с

родителями

в е д е т с я

дифференцированно

в

зависимости

от

возраста

обучающихся

и

степени

вовлеченности

несовершеннолетних

в

проблему

рискованного

поведения.

Основные направления, реализуемые школой в организации и вовлечении

родителей в профилактическую работу:

−

психокоррекционная

работа

–

семейное

консультирование

(оказание

помощи семье в конфликтных ситуациях: уходит из дома; стал агрессивным,

не управляемым);

− психопрофилактическая работа – приглашение специалистов (медицинских

работников, инспектора комиссии по делам несовершеннолетних и т. д.) на

встречи с родителями;

−

привлечение

родителей

для

совместной

организации

досуговой

деятельности подростков;

− просветительская работа (проведение бесед, дискуссий).

С

целью

предупреждения

распространения

у пот р е бле ния

психоактивных

веществ

в

общеобразовательной

организации

ежегодно

в

марте-апреле

проводится

социально-психологическое

тестирование

обучающихся

с

использованием

автоматизированной

системы

АИС

«Образование», в котором принимают участие школьники от 13 до 15 лет.

Тестирование проводится по анкете В.Г. Латышева, направленной на

выявление наиболее действенных факторов риска и защиты, влияющих на

вероятность

приобщения

человека

к

сфере

потребления

наркотиков,

и

связанных

с

этим

проблем.

В

качестве

факторов

риска

и

защиты

представлены:

личные

факторы,

семейные

факторы,

среда

сверстников,

общесоциальные факторы, «школьные» факторы.

Среди

специфических

факторов

риска:

доступность

психоактивных

веществ;

мода

на

употребление

психоактивных

веществ;

несовершенство

законодательных

норм

в

отношении

употребления

ПАВ;

несоблюдение

существующих антинаркотических законов; традиции общества, связанные с

употреблением.

С

целью

снижения

рискованного

поведения

в

подростковой

среде

работа в школе направлена на взаимодействие обучающихся со сверстниками

и

родителями;

мотивация

школьников

на

участие

в

общественных

мероприятиях; поощрение обучающихся за успехи в учебе; формирование

негативного

отношения

к

употреблению

ПАВ,

информирование

о

последствиях употребления.

В целом в общеобразовательном учреждении созданы все необходимые

условия

по

профилактике

безнадзорно сти

и

правонарушений

несовершеннолетних:

своевременное

выявление

детей,

проживающих

в

неблагополучных

семьях,

организация

профилактической

работы,

информационно-просветительская

работа

с

родителями

(законными

представителями),

организация

комплексного

социально-психологического

сопровождения семьи.