Добрый день уважаемы коллеги. Вашему вниманию ,я представляю доклад

на тему влияние цифровых технологий и цифровой экономики на

когнитивные способности обучающихся.

Сегодня Россия в условиях информатизации общества встала перед

проблемой:

в

короткий

срок

заменить

старые

технологии

на

новые,

экономически

и

социально

целесообразные.

В

связи

с

этим

резко

возрастает

потребность

общества

в

подготовке

качественно

новых

специалистов,

владеющих

современными

информационными

технология ми,

с

высоким

уровнем

с аморе а лизации

с в о е й

индивидуальности в профессии и через профессию, что напрямую зависит

от уровня и величины профессионального потенциала.

Этот качественный переход выдвигает новые требования к системе

образования

в

целом

и

к

профессиональной

подготовке

студентов

в

частности.

Исследования показали, что использование информационных технологий в

образовании

оказывает

непосредственное

воздействие

на

когнитивную

сферу учащихся.

По мнению ведущего научного сотрудника Института языкознания

Российской академии наук, доктора филологических наук, профессора Е.

С. Кубряковой термин «когнитивный» существовал в психологии еще до

появления

когнитивной

психологии,

а

с

возникновением

и

развитием

когнитивных

наук

стал

использоваться

как

синоним

терминам

«ментальный», «внутренний», , «умственный», «мыслительный»

Главной составляющей когниции является язык, языковые формы,

которые

образуют

особенные

многоуровневые

схемы,

структуры

различного строения, характеризующие специфику умственного развития

личности.

Когнитивный

процесс

-

это

процесс

переработки

элементов

информации на разных уровнях структурной организации психического

аппарата

с

целью

получения

какого-либо

знания .Напомню

,

к

когнитивным процессам

относятся: восприятие, память, воображение,

мышление, речь.

Большой интерес вызывает вопрос, в какой степени цифровые

технологии оказывают влияние на когнитивное развитие обучающихся.

Существует как минимум два подхода к решению этого вопроса. Согласно

первой

точке

зрения

(С.

Тиссерон,

Р.

Пацлаф,

М.

Шпитцер,

Л.И.

Эльконинова, Е.О. Смирнова, М.В. Тендрякова и др.), влияние цифровых

технологий на когнитивное развитие детей негативно. Эксперты считают,

что

компьютер

становится

не

средством

получения

информации,

а

источником сенсорных впечатлений, потребление которых превращается в

самостоятельный

род

занятий.

Избыточное

использование

цифровых

технологий,

особенно

в

детском

возрасте,

считают

авторы,

ввиду

пластичности мозга, может привести к таким серьезным последствиям, как

развитие

так

называемой

«цифровой

деменции»

или

«цифрового

слабоумия», приобретённое слабоумие, стойкое снижение познавательной

деятельности с утратой в той или иной степени ранее усвоенных знаний и

практических навыков и

з а т р у д н е н и е м

и л и

н е в о з м о ж н о с т ь ю

приобретения

новых. Глубокое

погружение

в

цифровой

мир

молодого

поколения

и

детей

приводит

к

ухудшению

памяти

и

рассеянности,

утверждают

нейрологи.которая

характеризуется,

прежде

всего,

ограничением

использования

собственных

умственных

способностей,

поскольку часть действий выполняет компьютер (М. Шпитцер).

Положительное влияние цифровых технологий, компьютерных игр и

т.д. на когнитивное развитие детей становится возможным, в том числе

потому, что помимо собственно развлекательного направления, в последнее

время все больше можно говорить об обучающих и развивающих играх,

приложениях для мобильных телефонов, которые формируют и развивают

высшие психические функции – восприятие, память, мышление, речь

В современном мире ,преподавателю необходимо самому использовать

цифровые технологии по максимуму. На уроках английского языка Задача

преподавателя

состоит

в

том,

чтобы

активизировать

познавательную

деятельность

учащегося

в

процессе

обучения

иностранным

языкам

с

использование новых технологий.

Основными целями применения этих технологий на уроках иностранного

языка являются:



повышение мотивации к изучению языка;



развитие

речевой

компетенции:

умение

понимать

аутентичные

иноязычные

тексты,

а

также

умение

передавать

информацию

в

связных аргументированных высказываниях;



увеличение объема лингвистических знаний;



расширение объема знаний о социокультурной специфике страны

изучаемого языка;



развитие способности и готовности к самостоятельному изучению

английского языка.

Можно выделить ряд дидактических задач, которые решаются в процессе

преподавания иностранных языков с помощью ИКТ :



формирование и совершенствование языковых навыков и умений

чтения, письма, говорения, аудирования;



расширение активного и пассивного словарей;



приобретение культурологических знаний;



формирование культуры общения;



формирование элементов глобального мышления;



формирование устойчивой мотивации познавательной деятельности,

потребности

к

использованию

иностранного

языка

для

целей

подлинного общения;



формирование навыков работы в группе.

Результативность обучения иностранному языку,во многом, зависит от

того,

насколько

методы

и

приемы,

применяемые

преподавателем

интересны современному ученику. Для этого , на сегодняшний день, в

период

глобализации,

цифровой

экономики

и

цифровых

технологий,

созданы множества различных ресурсов для расширения возможностей

продуктивного

изучения

языка,

а

также

для

упрощения

работы

преподавателя.