Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Курский педагогический колледж»

Методическая разработка

открытого урока

по МДК 03.03

«Музыкально – инструментальный класс»

профессионального модуля

«Педагогическая музыкально – исполнительная

деятельность»

Специальность 53.02.01 Музыкальное образование

Тема учебного занятия:

«Работа над пьесами кантиленного

характера».

Составитель:

Клевцова Оксана Петровна,

заместитель директора,

преподаватель фортепиано.

Курск -2019

Тема учебного занятия:

«Работа над пьесами кантиленного характера»

Методическая цель:

использование современных технологий обучения в

рамках реализации ФГОС СПО.

Тип занятия: урок изучения нового материала.

Вид занятия: комбинированный.

Технологии

обучения:

личностно-ориентированные,

практико-

ориентированные, элементы исследовательской творческой деятельности.

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная.

Методы и приемы обучения:

1.Общедидактические:

словесный,

наглядный,

исследовательский,

практический.

2. Методы музыкального воспитания: метод художественного, нравственно-

эстетического постижения музыки.

Цель

занятия:

преодоление

ударной

природы

звукообразования

на

фортепиано.

Задачи урока:

Образовательные:

- обобщить знания о работе над звуком в пьесах кантиленного характера;

-формировать умения анализировать музыкальный материал;

-

формировать

умения

использовать

средства

выразительно сти,

соответствующие разным жанрам, стилям, формам;

-формировать

умения

словесного

комментирования

исполняемых

произведений на основе музыкально - теоретических знаний;

-формировать

умение

эффективного

применения

полученных

знаний

на

практике.

Развивающие:

-развивать способность к исследованию, умение самостоятельной работы с

источниками информации на разных носителях;

-развивать речевую активность;

-развивать

эмоциональную

отзывчивость

и

способность

реагировать

на

музыку;

- способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценивания;

- развивать способность к рефлексии.

Воспитательные:

-воспитывать музыкальный и художественно-эстетический вкус;

-воспитывать стремление к самообразованию и самосовершенствованию;

-создавать

мотивацию

к

получению

знаний

и

умений

для

практической

работы.

Формируемые компетенции:

Общие компетенции:

ОК 4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации по определенной

теме.

ОК 5. Использовать информационно - коммуникационные технологии для

поиска информации.

Профессиональные компетенции:

ПК

1.

Исполнять

произведения

педагогиче ского

р е п е р т у а р а

инструментального жанра.

Оборудование: музыкальный инструмент - фортепиано, ноты,

мультимедийные средства: ноутбук, профессиональная звуковая карта M-

Audio серии M-TRACK, открытое программное обеспечение Audasity,

проектор, экран.

Список используемой литературы:

1.Нейгауз Г.Г. Об искусстве фортепианной игры/ М.. Музыка, 1988.

Изд-во «Музыка» Москва 1988 г.

2.Крюкова В.В. . Музыкальная педагогика/ Ростов-на-Дону. Феникс, 2003.

3. Светозарова .Н., Кременштейн Б. Педализация в процессе обучения игре

на фортепиано/ М..Классика ХХI, 2001

4.Фейнберг С.Е. Пианизм как искусство/ М.. Классика ХХI, 2003

План-конспект урока

№

п/п

ЭТАП УРОКА

СОДЕРЖАНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СТУДЕНТА

1.

Организованное

начало урока

– Добрый

день!

Мы

рады

приветствовать

всех гостей, пришедших к нам на урок. Я

предлагаю

вспомнить

в ы с ка з ы ва н и е

знаменитого китайского философа Конфуция:

"

У ч и т ь с я

и ,

ко гд а

п р и д е т

в р е м я ,

прикладывать усвоенное к делу - разве это не

прекрасно!" Надеюсь,

этот афоризм станет

девизом всей нашей дальнейшей работы.

Осознает

высказывание

философа

2.

Актуализация

знаний.

–Слушая певца или исполнителя на каком -

либо

музыкальном

инструменте,

что

мы

воспринимаем? (музыкальные звуки)

–Какими

основными

свойствами

обладают

музыкальные

звуки?

(высота,

громкость,

продолжительность, тембр)

–

Музыка

не

дает

видимых

образов,

не

говорит словами и понятиями. Она говорит

только звуками. Но говорит так же ясно и

понятно. Ее структура так же закономерна,

как

структура

художественной

речи,

как

композиция

картины,

архитектурного

построения. Итак, музыка - искусство звука.

Что должно стать главной заботой, первой и

в а ж н е й ш е й

о б я з а н н о с т ь ю

л ю б о г о

исполнителя.

–

Попробуй

сформулировать

тему

урока.

(работа над звуком)

– В чем актуальность темы?

– Можно ли предположить, что работа над

звуком может быть закончена? (нет)

Отвечает на

поставленный

вопрос.

3.

Определение

целей и задач

урока.

–

Сегодня

мы

приступаем

к

разбору

Симфонии D dur И.С.Баха.

– Что такое полифония? (многоголосие)

Вводно-

мотивационный

этап.

–

Каков

основной

закон

полифонии?

( р а в н о ц е н н о с т ь

и

р а в н о з н а ч н о с т ь

мелодических линий, или иначе - голосов).

–

Какие

виды

многоголосия

существуют?

(гомофонный, полифонический и т.д.)

–

Итак,

полифония

-

"многоплановость",

надо

суметь

сыграть

выразительно

и

н е з а в и с и м о

т е м у ,

с п у т н и к а ,

сопровождающие

голоса.

Титульный

лист

основного автографа инвенций и симфоний

гласит:

"Добросовестное

руководство,

в

котором

любителям

клавира,

особенно

же

жаждущим учиться, показан ясный способ,

как чисто играть не только с двумя голосами,

но

при

дальнейшем

совершенствовании

правильно

и

хорошо

исполнять

т ри

обязательных голоса, обучаясь одновременно

не

только

хорошим

изобретениям,

но

и

правильной

разработке;

главное

же

–

добиться певучей манеры игры и при этом

приобрести

вкус

к

композиции.

Сочинено

Иог.Себ.Бахом,

великокняжеским

ангальт-

кетенским

капельмейстером.

От

рождества

Христова 1723".

–

Для

какого

инструмента

написаны

инвенции? (клавикорд)

– Почему? (на клавикорде возможна "певучая

манера" игры)

–

Сформулируйте

цель

и

задачи

нашего

занятия.

Отвечает на

вопросы.

Определяет

цель

занятия.

4.

Изучение нового

материала.

Операционно-

познавательный

этап.

–

Певучесть

-

главное

из

качеств

звука.

Работая над качеством, следует помнить, что

ч е л о в е ч е с к и й

г о л о с

-

л у ч ш и й

и з

инструментов

и

служит

образцом

для

исполнения

всех

мелодических

пассажей.

Ф.Э. Бах рекомендовал "посещать хороших

искусных певцов", говорил что, "полезно для

правильного исполнения фразы пропеть ее

самому".

Многие

знаменитые

музыканты

(Глюк,

Моцарт,

Гайдн)

в

юности

пели.

А.Рубинштейн

говорил:

"Тот

не

музыкант,

кто

не

умеет

петь".

Пение

зависит

от

воображения,

от

представления

вокального

звучания, умелого ведения линии мелодии,

от владения приемами legato.

–

Что

еще

необходимо,

чтобы

добиться

певучести? (гибкость всего пианистического

аппарата, свобода руки от плеча до кончиков

пальцев,

регулировка

веса,

слуховой

контроль, внимание и т.д.)

–

П р о с л у ш а е м

с и м ф о н и ю D-dur

в

исполнении трио.

–

Какие

инструменты

звучали?

(скрипка,

альт, виолончель)

–

Нам

предстоит

добиться

такого

же

равноправия голосов. Большую роль играет

у м е н и е

и с п о л н и т е л я

п о л ь з о в а т ь с я

редакциями

симфоний.

Необходимость

редактирования

клавирных

произведений

Баха

вызвана

сложностью

изучения

его

наследия

из-за

отсутствия

авторских

указаний

в

тексте.

Предлагаю

оценить

положительные

и

отрицательные

стороны

каждой

редакции

(Гольденвейзер,

Бузони,

Диденко),

выбрать

наиболее

убедительную

интерпретацию,

наилучшим

образом

раскрывающую содержание пьесы.

–

Каково

настроение

симфонии?

Покажи

тему. Какова форма? (двухчастная) Покажи

проведения темы в трех голосах. Определи

гармонии.

К

следующему

уроку

выучи

каждый голос отдельно и пой.

–

Исполни,

пожалуйста,

произведение

А.Бабаджаняна "Верни мне музыку".

–

К.Н.

Игумнов

говорил:

"Пение

-

это

главный

закон

музыкального

исполнения,

жизненная основа музыки".

–

Как

по-итальянски

звучит

слово

пение?

Отвечает на

вопросы.

Слушает

симфонию D-dur

Делает

сравнительный

анализ

предложенных

редакций.

Отвечает на

вопросы.

Играет тему в

трех голосах.

Исполняет

произведение

Отвечает на

(кантилена)

–

Исполнение

кантилены

в ы з ы в а е т

ассоциации

с

известными

бытовыми

ощущениями.

Так,

Г.Г.Нейгауз

писал

о

"прорастании пальца в клавиатуру до дна",

С.Тальберг о "замешивании теста пальцами",

К.Н.Игумнов

о

"погружении

пальца

в

клубнику".

Нужно

слышать

и

чувствовать

интонацию

музыкальной

речи,

её

смысл,

выразительность. Давай попробуем добиться

певучего

исполнения

п р о и з в ед е н и я .

(Замечания педагога зависят от исполнения

студента)

–

Соединим

исполнение

произведения

с

фонограммой. Запишем на ноутбук.

–

У

нас

накапливается

репертуар

для

проведения

производственной

практики

музыкальных занятий. Это польки, марши,

вальсы и т.д. Сегодня я хочу познакомить

тебя

еще

с

одной

возможностью

электро

пиано

-

транспонирование.

Исполни,

пожалуйста, любую детскую песню из своего

репертуара.

– Теперь мы сможем ее записать в любой

удобной тональности.

вопрос

Добивается

певучего звука на

инструменте.

Записывает

фонограмму

плюс

Исполняет

детскую песню

Записывает

детскую песню

на ноутбук.

5.

Первичное

закрепление

знаний

–

Давай

просмотрим

видеозапись

твоего

выступления

на

фестивале

"Студенческая

весна Соловьиного края". Попробуй найти

ошибки, высказать замечания.

В. Купревич. Элегия

–

Исполни

это

произведения

с

учетом

полученных сегодня знаний.

Смотрит, слушает

видеофрагмент,

высказывает

замечания.

Исполняет

"Элегию"

В.Купревича

6.

Подведение

итогов

– Продолжи фразу:

Изученные произведения дают мне...

Полученные знания я могу применить...

– Ученые пришли к выводу, что после 30-ти

Оценивают

результаты

собственной

минутного прослушивания музыки

работоспособность повышается на 30%. Это

является своеобразным сеансом

психотерапии. Джонатан Голдман говорил:

"Звук может изменить мир, потому что звук -

это движение и возбуждение жизненных сил

организма". Слушайте и любите музыку!

деятельности.

Осознает итоги.

7.

Домашнее

задание

– Попробуй сформулировать домашнее

задание

Формулирует

домашнее

задание.