«Приемы формирования коммуникативной компетенции школьников

при обучении английскому языку».

В

основе

технологии

модерации

лежат

две

составляющие:

с

одной

стороны,

это

направляемый

интерактивный

процесс

взаимодействия

обучающихся, а с другой - эффективное управление им со стороны учителя.

При использовании технологии модерации принципиально меняется и роль

учителя. Он становится консультантом, наставником, старшим партнером, что

принципиально

меняет

отношение

к

нему

обучающихся

–

и з

«контролирующего органа» учитель превращается в более опытного товарища,

работающего в одной команде с обучающимися.

Применение

технологии

модерации

обеспечивает

стабильное

достижение запланированных результатов, что ставит ее в ряд актуальных в

условиях введения образовательных стандартов нового поколения.

Это достигается за счет строгой структурированности учебного занятия,

которая

определяется

разделением

его

на

определенные

взаимосвязанные

фазы (этапы), каждая из которых имеет свое назначение.

Эффективно

решать

конкретные

задачи

каждой

фазы

позволяют

различные методические приемы. В процессе работы каждый учитель может

адаптировать ряд приемов к преподаванию своего предмета и разработать

собственные. Это не трудно, если познакомиться с темой чуть ближе.

1 фаза урока – инициация.

Необходимым условием успешного формирования тех или иных умений

на

занятии

является

стремление

самого

ученика

к

познанию.

Создание

у

учащихся

положительной

мотивации

к

выполнению

умственных

и

практических

действий

–

задача,

которую

необходимо

решать

в

начале

занятия.

Удачно

выбранный

вид

деятельности

учащихся

в

начале

урока

настраивает их на плодотворную работу на протяжении всего урока.

Один из приемов - «Особое мнение». Озвучиваю эпиграф урока: цитату,

стихотворение, пословицу, фразу, содержащую какой-либо парадокс. Ученики

высказывают свое понимание, отношение к словам эпиграфа. Это позволяет

1

динамично

начать

урок,

обеспечить

рабочий

настрой

и

создать

хорошую

атмосферу.

Одной из сильных сторон технологии модерации является то, что на

каждой

последующей

фазе

усиливается

вовлеченность

обучающихся

в

речевую деятельность, происходит интенсификация взаимодействия «учитель-

ученик», «ученик-ученик».

2 фаза урока – вхождение или погружение в тему.

Вхождение в тему – это этап, на котором учащиеся формулируют тему

урока и определяют цели урока.

На данной фазе эффективен прием «Говорящие картинки».

3 фаза урока – Формирование ожиданий обучающихся.

Суть

-

в

создании

алгоритма

действий,

составлении

плана

по

достижению поставленной цели.

Используются приемы «Список покупок», «Дерево ожиданий», «Бизнес-

план», «Хранилище забот» и другие.

4 фаза урока – интерактивная лекция.

Интерактивная

лекция

предполагает

активное

взаимодействие

всех

участников образовательного процесса. Этого можно добиться,

используя

такие приемы, как «Лингвистическая лаборатория», «Инфо-угадайка», «Ковер

идей», «Экспертиза», «Приоритеты».

Один

из

приемов

«Трехчастный

дневник»: Этот

прием

дает

возможность ученику увязать содержание нового материала со своим личным

опытом. В варианте, переработанном для английского языка, обучающиеся

записывают в первой части самые интересные услышанные факты и идеи, во

второй – собственные мысли и комментарии по поводу услышанного, и в

третьей – собственные выводы по теме. В зависимости от тебя интерактивную

лекцию могут готовить сами обучающиеся, заранее получившие задания.

5 фаза урока - эмоциональная разрядка.

Ее

назначение

-

создание

нужного

настроения

и

поддержание

работоспособности.

Делается

пауза,

проводится

разминка

для

снятия

эмоционального и физического напряжения и усталости. А также создается

настрой на предстоящую коллективную деятельность.

2

Возможны

такие

приемы,

как

«Альпинисты»,

«Крепкий

орешек»,

«Теплые ладошки», «Воздушный шарик», «Снежок» и др.

6 фаза урока – проработка содержания темы.

Предполагает работу в малых группах для анализа и усвоения учебной

информации,

для

углубления,

закрепления

материала

или

приобретения

практических навыков в результате совместных усилий.

На этом этапе от участников групп требуется умение аргументировать

свою точку зрения, выдвигать контраргументы оппонентам, поддерживать

дискуссию, приходить к компромиссу. Все эти умения отражают специфику

коммуникативной компетенции.

7 фаза урока – фаза рефлексии.

В соответствии с выполняемыми функциями выделяют следующие виды

рефлексии:

рефлексия

содержания

учебного

материала,

рефлексия

деятельности

участников

учебного

занятия

и

рефлексия

эмоционального

состояния.

Приемы «Оценочный круг», «Лестница успеха», «Картина по кругу»,

«Коллективное письмо» позволяют педагогу обеспечить обратную связь –

получить

от

учеников

информацию

о

степени

понимания

материала,

удовлетворенности от процесса, заинтересованности в продолжении работы

над темой.

Д л я

планирования

педагогического

взаимодействия

учителя

и

обучающихся

мною

была

разработана

технологическая

карта

учебного

занятия по технологии модерации, в которой отражены все фазы модерации,

набор рекомендуемых методических приемов с их подробным описанием и

инструкциями для обучающихся.

В заключение отмечу, что в процессе обучения английскому языку средствами

технологии модерации школьники учатся общаться, вести конструктивный диалог,

достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.

3