ФИО
Рязанова Надежда Ивановна
Класс:
4
Тема:
Единицы длины. Километр.
Тип урока:
Изучение нового материала.
Цели:
Познакомить с новой единицей длины – километр.
Задачи урока:
1.Узнать новую единицу длины – километр. 2.Закрепить наглядные представления о каждой изученной единице длины. 3.Усвоить соотношения между единицами длины и уметь их применять при решении задач. 4 Закрепить умения измерять и правильно обозначать результаты измерений. 5.Переводить одни единицы длины в другие. 6. Решать задачи на движение. 7..Воспитывать умения общаться и работать в группах, интерес к предмету.
Планируемые результаты:

Предметные:
- читать, записывать, сравнивать числа и единицы длины, устанавливать соотношения между единицами длины; группировать величины по заданному признаку; устанавливать закономерность числовой последовательности; решать задачи на движение.; измерять и правильно обозначать результаты измерений; оценивать размеры предметов и объектов приближённо ( на глаз).
Метапредметные:
Познавательные: - владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация , карта); осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; выполнять логические операции: сравнение, установление причинно-следственных связей между объектами и явлениями, выявление закономерностей, классификация по самостоятельно найденным основаниям, делать на этой основе выводы. Регулятивные: – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса; находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный способ. Коммуникативные: - доносить свою позицию до других; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных речевых ситуаций; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); выстраивать конструктивное взаимодействие с учителем и со своими одноклассниками; принимать активное участие в работе в группе и в паре.
Личностные:
- формировать положительное отношение к урокам математики, к обучению;прививать интерес к изучению нового материала; адекватно оценивать результаты своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Оборудование:
ноутбук, проектор, доска, карточки, учебник, карта успешности ученика, презентация.
Ход урока.

1.Организационный момент
.
Мотивация
. Притча о цели. Величайший мастер по стрельбе из лука имел много учеников. Как-то раз он повесил на дерево мишень и спросил каждого из своих учеников, что тот видит. Первый ученик ответил: – Я вижу дерево и мишень на нем. Другой ученик произнес: – Я вижу ствол дерева с мишенью, листву, солнце, птиц на небе… Третий сказал: – Я вижу тебя, мой Учитель, твоих учеников и дерево, на котором висит мишень. Остальные отвечали примерно то же самое. Затем учитель подошел к своему лучшему ученику и спросил: – А ты что видишь? – Простите, Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не вижу ничего, кроме центра мишени, – последовал ответ. Учитель повернулся к остальным ученикам и сказал: (Как вы думаете, что мог сказать учитель и почему лучший ученик ничего не видел кроме центра мишени?) Мнения детей Так послушайте, что сказал учитель – Знайте: только такой человек может стать Попадающим в Цель. Попадающим в цель может стать тот, кто настраивает себя на собранность и организованность в действиях. Я надеюсь, что мы достигнем с вами цели. Главное - организованность и собранность.
2.Устный счёт .
Работаем вместе, кто не видит с экрана , то возьмите карточку № 1.
Карточка №1
. Слайд 1. 1.7.500.005, 7.500.006, 7.500.007…, …,… . Задания: -прочитайте числа. -укажите закономерность (каждое следующее число на 1 больше.) -продолжи: (7.500.008, 7.500,009, 7.500.010) 2 Выполните действия
.
) Слайд 2 215 х10 45х100 21000х100 300 х 10 400:100 872000:1000 Какие знания применили при выполнении этого задания? ( Умножение числа на 10,100,1000, деление числа на 10,100,1000).
2. Активизация знаний. Введение в тему.

Карточка №2. (
Работа в группе устно
)
Слайд 3
метр килограмм час

сантиметр

грамм

миллиметр

минута

сутки

дециметр

секунда
Задания на карточке для учащихся: 1.Разделите слова на группы. Назовите их в порядке возрастания. 2.Как одним словом назвать единицы измерения ? 3. Что общего у всех величин? Что можно делать с величинами? 4.Для чего нужно знать величины?
Опрос групп. 1.На какие группы разделили слова. (единицы длины, массы, времени) 2. Назовите единицы каждой группы в порядке возрастания: (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) (грамм, килограмм) (секунда, минута, час, сутки .) Как одним словом назвать единицы измерения? ( Величины). Что общего у всех величин? ( Их можно измерять, сравнивать, складывать, вычитать, преобразовывать). -А где мы пользуемся единицами длины? Для чего нам нужно их знать? (измеряем рост, разные предметы, расстояние) . Поставьте в карточке оценку себе за работу в группе.
Вопрос:
Какую единицу вы выберете для измерения расстояния между городами? ( спрашиваю нескольких детей) Что же делать? (Наверное, существует какая-то единица измерения длины больше метра). Кто из вас знает, что это за единица? Что можете предложить? А сейчас послушайте внимательно задание. Задание. (Слайд №4). Ребята, вчера мы ехали на машине от Гоньбы до Савалей. Я спросила водителя: -Какое расстояние от Гоньбы до Савалей ? Он ответил: -7 км Я возразила:: - 7 000 м. Может ли такое быть? (Заслушаем мнения учеников ). Мнений мы услышали много. Теперь надо выяснить, кто же прав? Откройте тетради, запишите число, классная работа. ( Слайд 5. 23 октября. Классная работа). (учитель работает на экране, ученики в тетради : мм, см, дм, м (Спросить ученика) Слайд 6
3
.
Постановка темы и цели урока.
Сформулируйте тему урока ( Единицы длины. Километр.) Слайд 7. Каковы цели урока? Слайд 8 Узнаем новую единицу длины –километр и соотношения между единицами длины. Научимся применять знания о соотношениях между единицами длины при измерениях и вычислениях ( если затрудняются, то посмотреть с. 21 учебника , раздел ( выбрать то, что относится к единицам длины).
4.Изучение нового материала.
1.Работа по определению слова « километр». (
Карточка №3
) Слайд 9
Километр

Кило + метр

Тысяча

1 км = … м

Работа по карточке. Что вы можете сказать? (Слушаем группы). Приблизительный ответ ( километр, это слово состоит из 2 частей: кило и метр. Кило – это тысяча. Значит, 1 км = 1000 м) Какую величину с приставкой кило вы уже знаете? ( килограмм). Выполните запись в тетради. Сравните с учебником с. 36. Делаем вывод, километр - это 1000 м. величина , необходимая для измерения больших расстояний. 2. Работа по учебнику. Попробуем с вами выполнить задание под № 149. Прочтите его. Длина шага взрослого мужчины около 1 м. Сколько примерно шагов он должен сделать, чтобы пройти 1 км?( 1 км = 1000 м, т.к. длина шага около 1 м, следовательно, нужно сделать примерно 1000 шагов.) 3.А сейчас, я предлагаю поработать вам в паре. Определите, какой единицей длины пользовались при измерении и допишите ее. Это задание у вас на карточке №4.. Если выполните работу, поднимите руки.
Карточка №4. (
в паре
)
Длина карандаша – 18 ... Ширина стола – 6 … Высота телеграфного столба – 6 … Расстояние от города до поселка – 30 … Толщина книги – 20 … Проверим работу. Сравните свои единицы длины с ответами на экране. Слайд 10 Оцените работу в паре, поставьте друг другу оценки. 4.Давайте самостоятельно установим соотношения между единицами длины и запишем их в тетрадь.
Карточка №5
.
1 см =… мм

1 дм =… см = … мм

1 м =… дм =… см=… мм

1км= … м= … дм=… см=… мм
Сравним нашу таблицу с таблицей на экране.Слайд11 У кого есть ошибки, поднимите руку. Исправьте. Сравним таблицу с учебником. ( у нас более подробная). Оценим работу, поставьте в карточку оценку. Ответьте по таблице .Сколько в 1 м см? 1000 м = это… км? 3 км = …м? 8000 м =… км 5.Презентация «Старинные русские меры». ( Выступает ученица)
5.Физкультминутка.

6.Первичное закрепление знаний.
1.Ребята, сейчас поработаем по учебнику. Но прежде ответьте мне на вопрос. Как могут двигаться пешеходы из разных пунктов? ( Если нужно показать, то вызываю детей к доске. Они показывают движение из разных пунктов навстречу друг другу, в противоположных направлениях, в одном направлении). Слайд 12 Откроем учебник на стр. 37 №153. Слайд 13 Читаем задачу. О ком говорится в задаче? ( О пешеходах) Что о них говорится?( Пешеходы отошли от двух остановок) Сколько м прошел первый пешеход? (160 м) Сколько м прошел второй пешеход?(140 ) Каково расстояние между остановками? ( 1 км) Что нужно найти в задаче? ( Каким стало расстояние между пешеходами?) Посмотрите внимательно на чертеж. Какого данного в задаче не хватает, чтобы краткая запись выглядела так? (двигались навстречу друг другу).
Добавим данные в задачу и прочитаем её. Рассмотрим другую схему. Что можно прочитать по второй схеме? ( первый пешеход прошёл 160 м , второй 140м) Какое расстояние между пунктами ? (1 км). На какой вопрос задачи нужно ответить? ( Найти расстояние между пешеходами) Какого данного в задаче не хватает? ( двигались в противоположных направлениях) Прочитайте задачу. 2. Решим эти задачи по вариантам. 1 вариант-первую задача, 2 вариант-2 задачу. (Два ученика у доски, решают задачу с обратной стороны доски). Проверим решение 1 задачи. Объясняет решение …………. 1000 – (160+140) = 700 м Проверим решение 2 задачи. Объясняет решение …………. 1000+60 + 140 = 1300м Проверка решения. Оценим себя. 3. Разрешение проблемного вопроса. Кто прав? Слайд 14.
7. Рефлексия
.
Итог урока.
Синквейн Слайд 15 Километр Необходимый , большой Измеряется, преобразуется, соотносится Километром измеряют большие расстояния Ура! Давайте посмотрим, что у нас получилось по карточке успешности. У кого получилось 4 или 5 зелёных кружков, оценка – 5 Если 3 зелёных, оценка 4 Если меньше, то ещё нужно работать.? Кто получил 5? Кто получил -4 ? Кому ещё нужно поработать? 8.
Домашнее задание
Слайд 16 Всему классу : выучить таблицу По выбору: 1. Рассчитать по карте длину реки Кировской области. 2. Задача № 153 , движение пешеходов влево или вправо. Индивидуальное задание : Старинные меры длины.