Как сберечь здоровье детей на уроках в начальной школе.
Плохое здоровье – причина отставания в росте, слабой успеваемости, плохого настроения. Всем хочется видеть детей здоровыми, бодрыми и счастливыми! Но как этого добиться? Есть один простой способ: использование здоровьесберегающих технологий на уроках. Всемирной организацией здравоохранения в 1940г. введено новое определение понятия здоровье. Здоровье – это полное физическое, психическое и социальное благополучие, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Заботиться о здоровье необходимо гораздо раньше, еще в детском возрасте.
Поэтому

одной

из

приоритетных задач школы – дать образование и

сохранить здоровье детей.

В старину говорили: «Здоровье приходит золотниками, а уходит пудами».

Принцип

«Не

навреди!»

должен

стать

основополагающим

не

только

врачей, но и учителей. Поэтому на уроках
в начальной школе должны соблюдаться все требования СанПиНа и решаться следующие
здоровьесберегающие задачи:
1. Предупреждение близорукости и нарушений осанки учащихся. 2. Увеличение активности учащихся на уроке, снятие напряжения различных групп мышц. 3 Развитие наблюдательности, памяти, воображения. 4.Создание доброжелательной обстановки для принесения детям чувства удовлетворения, лёгкости, радости и желания прийти на занятие снова. Для решения поставленных задач можно использовать следующие методы и приемы, соответствующие возрастным особенностям младших школьников:
1.Самоанализ эмоционального состояния до урока.
Используются сигнальные карточки.
2. Профилактика утомления органов зрения.
Тема урока записана на доске разноцветными буквами, в виде кривой линии, что способствует разгрузке аккомодационного аппарата.
3. Тренинг общения.
Психомоторный настрой детей, тренинг общения, положительная мотивация, создание успеха.
4. Тренинг «Сядем правильно».
Тренинг направлен на формирование правильной осанки и повышение работоспособности: «Сядьте правильно, удобно, приготовьтесь выполнять индивидуальные задания».

5.Пальчиковые упражнения
«Бинокль», «Очки»(Цвынтарный «Игры пальчиками») Упражнения направлены на побуждение к деятельности на уроке
6.Релаксация
Помогает настроить на работу после подвижной перемены
7.Артикуляционная гимнастика
(И.В. Блыскина «Комплексный подход к коррекции речевых нарушений у детей. Логопедический массаж».) Аурикулярный массаж направлен на активизацию работы анализаторов
8.

Фонетическая

зарядка
способствует подготовке артикуляционного аппарата к чтению -дыхательная гимнастика -артикуляционная гимнастика
9. Использование цветных мелков, изотерапия.
Слого-звуковой анализ выполняется с помощью рисунков, схем, которые рисуются детьми на доске, доказывается решение.
10. Игры «Рыбки плавают, ныряют», «Том, Тим».
Снятие напряжения мышц, увеличение двигательной активности, создание ситуации успеха.
11. Гимнастика для глаз.
Закройте глаза (1–2–3). Зажмурьте их (1–2–3). Быстро поморгайте (1–2–3). Закройте глаза (1–2–3).
12. Группы меняются местами.
Снимается эмоциональное и мышечное напряжение, увеличивается двигательная активно сть, поддерживает ся высокий у р о в е н ь работоспособности.
13.Осуществляется познавательная активность
, творческое воображение и целостное восприятие.
14. Физминутка
Снимается эмоциональное и мышечное напряжение, увеличивается двигательная активно сть, поддерживает ся высокий у р о в е н ь работоспособности.
15. Работа в группах.
Осуществляется социальное взаимодействие, тренинг общения, снимается эмоциональное напряжение, создаётся «ситуация успеха», увеличивается двигательная активность.
16.Самоанализ эмоционального состояния.
Используются сигнальные карточки. Своевременное использование физминуток и приемов здоровьесберегающих технологий позволяет учителю соблюдать принцип здоровьесбережения на уроках. В итоге уроки получаются интересными, эффективными и плодотворными, не оставляют никого равнодушным, что подтверждается на этапе рефлексии.

Технологическая карта урока.

Тема
Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р
Педагогическая цель
Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [р], [р’], буквами Р, р, звонкими и глухими согласными звуками, развития речи
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Владеют навыками плавного слогового чтения с буквой Р, чтения предложений и короткого текста с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; имеют представление о звонких и глухих согласных; определяют значение многозначных слов
Личностные результаты
Бережно относятся к окружающей природе,к морским обитателям, проявляют заботу о комнатных растениях
Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:
проговаривают последовательность своих действий на уроке.
Познавательные:
общеучебные – отличают новое от уже известного с помощью учителя; логические – делают выводы в результате совместной работы.
Коммуникативные:
оформляют свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста)
Основное содержание темы, понятия и термины
Согласные звуки [р], [р’], твердые и мягкие, звонкие и глухие; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Р, р; многозначные слова, слого-звуковой анализ слова
Образовательные ресурсы
Проволока. Картинки с изображением рыбы, черепахи, мультимедийная презентация.
Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляем

ые действия

Формируемые

умения


I. Мотивациия

учебной

деятельности

(2мин.)
Проверка готовности класса и обору- дования; эмоциональный настрой на урок Создание благоприятно го для восприятия, учебного материала психологическо го комфорта Фронтальная. Словесный. Слово учителя Самоанализ эмоционального состояния на уроке. Пальчиковые упражнения «Бинокль», «Очки» (Цвынтарный «Игры пальчиками») Цель: пробудить к деятельности на уроке Релаксация Цель: настраивание на работу после перемены Аурикулярный массаж (И.В. Блыскина «Комплексный подход к коррекции речевых нарушений у детей. Логопедический массаж».) Цель:активизация работы Приветствие учащихся. Вот книжки на столе, А вот тетрадки. Не хочется играть Сегодня в прятки. Сегодня в классе у ребят Урок уж очень важный. А почему он важный – Скажет каждый! – Проверим готовность к уроку Подготовка учащихся к восприятию учебного материала -Покажите с помощью сигнальных карточек с каким настроением вы пришли на урок. -Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня у нас необычный урок. -Посмотрите в бинокль. Что вы видите? -Мы отправляемся в морское путешествие на корабле, опустимся на дно морское на батискафе. А кто знает, что это такое? ( Глубоководный аппарат. У него винты, как у корабля, круглые глаза- окошки из толстого стекла, а руки- клешни стальные). Капитаном корабля буду у вас я. Вас назначаю моими помощниками. Нам предстоит преодолеть много препятствий, вы узнаете много нового и интересного. Отправляясь в плавание, мы возьмём с собой знания, умения, способности, дружбу. Эти качества помогут преодолеть все препятствия и достичь желаемой цели. Кроме этого в путешествие мы возьмём с собой новую букву и новые звуки. Перед длительным плаванием команда проходит подготовку, вот и мы сейчас проведем проверку своей готовности. «Мои уши слушают хорошо, слышат всё что нужно. Мои глаза смотрят хорошо, видят всё, что нужно». 1.Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежносте й на столе 2.В «бинокль» дети видят море. Предлагается воображаемое морское путешествие в подводное царство. 3.Садятся на рабочие места, пригибаются к коленям, опускают руки, слегка покачивая ими, откидываются на спинку стула. Принимают рабочую позу. 4.Дети массируют мочки ушей, тыльную сторону аурикулы, сопровождая Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя Настраиваются на работу после подвижной перемены Пробуждается интерес к деятельности на уроке. Фронтальный. Наблюдение учителя
анализаторов Поглаживают голову со словами: «Моя умная головушка думает хорошо». речью:
II. Речевая

разминка.

Фонетическая

зарядка

(3мин.)
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка Чтобы путешествие было удачным, и мы могли без труда общаться с местными жителями, необходимо провести звуковую зарядку. -Для начала приведем свои органы дыхания в рабочее состояние.
1. Дыхательная гимнастика.
а) дыхание грудью – рука на животе: медленный вдох – медленный выдох; быстрый вдох – задержка дыхания – медленный выдох; вдох по частям – выдох по частям; медленный вдох – быстрый выдох; вдох через нос – выдох через рот; б) дыхание животом – рука на груди: глубокий вдох – на выдохе «поем» звуки;
2. Артикуляционная гимнастика.
А сейчас приведем в рабочее состояние органы речи. Летела оса около носа Ворона кричала. Рычал тигрёнок Летел комар и звенел Вы отлично справились с заданием, теперь отправляемся в путь. - с-с-с -к-а-р-р-р -р-р-р -з-з-з Готовят артикуляционный аппарат к чтению Коллективный. Правильное произношение звуков
III.Актуализа

ция знаний

учащихся и

постановка

учебной

задачи(2мин.)
Фронтальная. Словесный. Слово учителя – Какой новый звук вы сейчас произносили? Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке? Именно эти звуки мы и возьмем с собой в путешествие. – Будем знакомиться со звуком [р] и буквой, обозначающей его на письме Формулируют учебную задачу Фронтальный. Устные ответы

IV. Усвоение

новых знаний

и способов

деятельности

(15 мин.)
1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [р] и [р’] (учебник, с. 65) Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа Итак, приготовились к погружению. -Посмотрите, как много под водой жителей Мы пугливы иногда, Можем быть и храбрыми. Окружает нас вода, В ней мы дышим жабрами. С чешуей и плавниками Проплываем тут и там И гуляем косяками Мы по рекам и морям. (Рыбы) Кто же в море В каменной рубахе? В каменной рубахе В море… (черепахи). На доске – предметные картинки с изображением рыбы и черепахи – Выполните слого-звуковой анализ слов рыба, черепаха – Звуки [р] и [р′] согласные, звонкие Рыбы Черепахи Рассматривают схемы-модели слов рыба, черепаха; вместе с учителем выполняют слого-звуковой анализ этих слов Выполняют слого- звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки [р], [р’] в процессе слого- звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения новых звуков. Характеризуют выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их Фронтальный. Выделение звуков, устные ответы, чтение слогов-слияний 2. Чтение слогов-слияний (учебник, с. 65) Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа Игра «Рыбки плавают, ныряют» Цель:снятие мышечного утомления – Прочитайте слоги-слияния. В ка-ких слогах звук [р] твердый, а в каких он мягкий? – Звонкие или глухие звуки [р] и [р’]? – Почему? Делаем форму рыбки телодвижениями: голова, хвост, вся рыбка. Надеваем «подводные очки» (пальчиковые упражнения) и ныряем под воду. -«Каких рыб увидели?» Ловим рыбку, называем, определяем место звука в слове, твердый или мягкий (ерш, карп, карась, треска, горбуша, форель, севрюга, ряпушка). Ловим их и снова опускаем в воду. – В слогах ра, ро, ру, ры звук [р] твердый, а в слоге ри звук [р’] – мягкий. – Звонкие. Голос преобладает над шумом, они произносятся звонко Дети изображают, как рыбка ныряет и выныривает со словами: «ныряем – выныриваем». 3. Упражнение со звуками [р] Коллективная. Словесный. Ра-ра-ра – начинается игра. Ры-ры-ры – у мальчиков шары. Проговаривают чистоговорку Выделяют новые звуки из слов, Коллективный. Чистоговорка
и [р’] Чистоговорки Ро-ро-ро – у нас новое ведро. Ру-ру-ру – продолжим мы игру. Вы отлично справились с заданиями, выяснили, кто живет в морских глубинах, теперь можно отправляться в плавание дальше. Приготовились к всплытию. наблюдают над особенностями их произнесения
4
.Зрительная гимнастика. Закройте глаза (1–2–3). Зажмурьте их (1–2–3). Быстро поморгайте (1–2–3). Закройте глаза (1–2–3). Представьте себя на палубе корабля. Дует легкий ветерок. Волны тихо плещутся о борт корабля. Перед вами открываются необъятные морские просторы. Медленно открываем глаза – и теперь мы готовы к серьёзным испытаниям . Впереди показалось остров « Звукино». Игра «Тим-Том». На острове «Звукино» живут два веселых добрых человечка. Это Тим и Том. Они очень любят играть и предлагают вам, ребята, поиграть с ними. Море, корабль, якорь, матрос, краб, парус, ракушка. (Учащиеся встают около своих парт. Если в слове, произносимом учителем, слышится твёрдый [р] – приседают мальчики, Томы, если мягкий звук [р ’] – девочки, Тимы). 5. Знакомство с буквой Р Фронтальная. Словесный, практический Беседа, моделирование буквы.
-
Наше путешествие продолжается и мы попадаем на остров «Буковкино». Здесь живут все буквы русского алфавита. Какой буквой на письме мы будем обозначать звуки [р], [р'] ? Кто из вас знает имя новой буквы? (эр). Как же нам найти новую букву на острове? – На что похожа буква Р? Буква Р – на мачте парус, Вдаль плывет, небес Высказывают свои предположения Находят букву Р на «ленте букв».. Находят букву Р на «ленте букв». Фронтальный. Устные ответы, моделирование
касаясь. – Выложите букву Р из проволоки У вас на партах лежат кораблики. Напечатайте на корабликах большую и маленькую буквы Рр. (На экране появляются образцы печатных букв.) - Когда мы пишем большую ( заглавную) букву? - Найдите, где живет буква «Р» в алфавите. Определим место для буквы
Р
на ленте букв. Моделируют ее из проволоки. 6.Чтение слов (учебник, с. 65) Коллективная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение Наш корабль идёт дальше и причаливает к огромному острову « Читайкин» Жители этого острова в опасности, т.к. здесь хозяйничают пираты. Хотите ли вы спасти жителей этого острова? Пираты выдвигают свои условия. Умеете ли вы читать с новой буквой? – Прочитайте слова. – Что показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая вертикальная черта? Хором читают слова. – Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным Читают слоги- слияния и слова с новой буквой. Ориентируются на букву гласного при чтении слогов- слияний. Читают слова с ранее изученными буквами Понимают смысл читаемого. Устанавливают причинно- следственные связи. Называют знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывают об уходе за растениями. Задают вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждают о том, Коллективный. Чтение слов, устные ответы Фронтальный. Чтение, устные ответы 7.Развитие связной речи. Работа с текстом (учебник, с. 65) Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа Жители острова могут называть только первые слоги, давайте попытаемся понять, что они нам хотят сказать.
Ра
,
ро
,
ру
,
ре,

ри, ры.
-Ребята, пираты благодарят нас за помощь и дарят нам в подарок цветок. -Кто знает название этого растения? -Давайте прочитаем рассказ и расскажем пиратам как нужно ухаживать за кактусами.
ра
– рама, радуга,
ро
– роса, родители,
ру
– рука, ручей,
ре
– река, рельс,
ри
– рисунок, рис,
ры
– рыбы, рынок. Читают текст вслух. Отвечают на вопросы, опираясь на картинку и
привлекая имеющиеся знания. Рассказывают о правилах ухода за кактусами. где можно найти необходимую информацию 8.Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией к сказке А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке» (учебник, с. 64) Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа Ребята, следующая остановка остров «Сказочный» – Рассмотрите картинку. К какой сказке данная картинка? – Кто ее автор? – Кто изображен на картинке? – Что волшебного в этой сказке? – Сколько желаний выполнила рыбка? – Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи? Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы учителя Составляют рассказ по картинке, анализируют ее, определяют, что в ней волшебного. Формулируют правильные ответы на вопросы. Устанавливают причинно- следственные связи Фронтальный. Устные ответы, описание картинки 9.Выразительн ое чтение отрывка. Дифференциро ванное задание (учебник, с. 64) Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Чтение, беседа – Прочитайте выразительно отрывок из сказки А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке». – Прочитайте слова, в которых встречается буква Р Читают. Находят букву Р Понимают смысл читаемого текста. Соотносят текст с иллюстрацией. Распознают букву Р в словах текста Фронтальный, индивидуальный. Выразительное чтение, устные ответы
10.Физкульт

минутка
Коллективная. Практический Ребята, мы долго путешествовали, узнали новую букву, научились читать слова с буквой «Р». Самое время отдохнуть Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так? Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (наклоны влево – вправо). А в часах сидит кукушка, У неё своя избушка Выполняют движения под руководством учителя Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют Коллективный. Правильное выполнение движений
(дети садятся в глубокий присед). Прокукует птичка время, Снова спрячется за дверью (приседания), Стрелки движутся по кругу. Не касаются друг друга (вращение туловищем вправо). Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой (вращение туловищем влево). А часы идут, идут, (ходьба на месте), Иногда вдруг отстают (замедление темпа ходьбы). А бывает, что спешат, Словно убежать хотят (Бег на месте)! Если их не заведут, То они совсем встают (дети останавливаются). Вот и кончилась игра, Нам за парты сесть пора (Дети садятся за парты) в физкультминутке
V. Первичное

закрепление с

проговариван

ием во

внешней речи

(6 мин.)
Составление рассказа Парная. Словесный. Рассказ В конце нашего путешествия на нашем пути встречаеся остров «Повторялкин» – Прочитайте слова. Составьте с ними рассказ. – Подумайте с другом, зачем человеку нужны руки Читают слова. Составляют рассказ Составляют рассказ на основе опорных слов, соблюдая логику повествования Парный. Устные ответы, рассказ Работа с многозначным и словами) Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, чтение – Рассмотрите рисунки и прочитайте слово. Какой смысл в нем заключен? – Разгадайте ребус. – Прочитайте текст. Какие значения имеет слово коса? – Водопроводный кран, подъемный кран. – Рак – руки. – Коса – орудие труда, коса – Наблюдают над значением слов. Понимают, что слово может быть одно, а значения разные. Объясняют разные значения Фронтальный. Чтение, устные ответы
заплетенный волос многозначных слов
VI.

Самостоятель

ная работа с

самопроверко

й по эталону

(5мин.)
Чтение слов. Работа с текстом.
VII.

Включение

в

систему

з н а н и й

и

повторение

( 4 мин)
Групповая, парная. Словесный, практический. Чтение, игра. Ребята, наш кораблик попал в шторм и дал небольшую пробоину. Нужно скорее устранить неполадки, чтобы вернуться в родной порт. Работать вы будете по бригадам( группам) По морю плыл большой теплоход. Люди стояли на палубе. Вдруг один мальчик упал в воду. Поблизости плавали дельфины. Они подплыли к мальчику и не дали ему утонуть. - О ком этот рассказ? - Ребята, как можно озаглавить рассказ? Задание на развитие смысловой догадки. Ребята, нужно прочитать важное послание. Вот беда, буквы размыло водой. Возьмите карандаши и восстановите текст. (Текст напечатан на карточках. Дети работают в парах). На к…ждом кора…ле есть …лаг. Мы горди…ся своим могучим фл…том.Наш флот х…дит по всем морям и …кеанам.
1группа.
Из отдельных предложений составить текст. ( Предложения записаны на карточках и раздаются 6 ученикам)
2 группа.
Составить кусочки, чтобы получились слова. ( 2 ученика)
3 группа.
( все остальные учащиеся работают в парах) Проверка : читают по 1 предложению хором по рядам. Из предложений составляют текст. Из слогов составляют слова. Групповой, парный. Чтение, устные ответы.
VI.

Рефлексивно-

оценочный

(3 мин.)
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа Наше путешествие и урок подходят к концу. - С какой новой буквой мы познакомились сегодня на уроке? - Что вы о ней узнали? - Что особенно запомнилось на уроке? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? А теперь на своих корабликах раскрасьте паруса: Отвечают на вопросы учителя Устанавливают причинно- следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности жок ма шар фла фор фы
если вам было все понятно – красного цвета; если были трудности на уроке, но вы самостоятельно с ними справились – зеленого цвета; если у вас были трудности и вы что-то не поняли – синего цвета. Смотрите, какой у нас получился замечательный флот.( Дети встают и поднимают кораблики у себя над головой) - Мне понравилось, как вы хорошо работали: отвечали на вопросы, придумывали слова, читали и объясняли значения слов, читали тексты. Вы были настоящей дружной командой. Молодцы! – Спасибо за урок.