Заместитель директора по

учебно-воспитательной работе

МБОУ «Таймылырская СОШ»

Кутенко Полина Васильевна

Преемственность в образовании - это система

связей, обеспечивающая взаимодействие основных

задач, содержания и методов обучения и воспитания

с целью создания единого непрерывного

образовательного процесса на смежных этапах

развития ребенка.

Преемственность ФГОС начального общего и

образования и ФГОС основного общего образования

предусматривает:

преемственность требований к структуре основных

образовательных программ начального и основного

общего образования;

преемственность в достижении новых

образовательных результатов;

преемственность сопровождения педагога в переходе

на федеральные государственные стандарты нового

поколения.

1.ФГОС начального общего образования утвержден

приказом от 6 октября 2009

2. ФГОС основного общего образования утвержден

приказом от 17 декабря 2010 года

3. ФГОС среднего (полного) общего образования –

утвержден приказом Минобрнауки России от 17

апреля 2012 г

Основная школа отличается от начальной школы. Это

отличие можно найти, как некий собирательный результат,

закрепленный в том и другом стандарте, сравнивая портрет

выпускника начальной и основной школы.

Сравнение этих двух портретов, прием скорее

публицистический. В стандарте начальной школы и в

стандарте основной школы портрет, как интегрированный

собирательный результат образовательного процесса. Там

вы не найдете напрямую прописанных, конкретных

результатов, связанных со знанием таблицы умножения или

законов физики. Речь идет, прежде всего, о личностных

качествах и характеристиках, которые должны быть

сформированы у выпускников начальной и основной школы.

В результате специально организованного образовательного

процесса, направленного на достижение трех групп

результатов: предметных, метапредметных и личностных. До

этого, мы никогда так результаты деятельности школы не

формулировали. Поэтому преемственность результатов

начальной и основной школы – это первое основание в

обеспечении преемственности и различий в выстраивании

образовательного процесса.

То же самое можно сказать и о структуре основной

образовательной программы, описанной в стандартах начальной и

основной школы. Если говорить о главных инновациях – это

программа формирования универсальных учебных действий.

В начальной школе это программа формирования, а в основной

школе это программа развития универсальных учебных действий, в

которую входят разные виды деятельности. Деятельность,

связанная с информацией, ИКТ-компетенции, научно-

исследовательская деятельность. В основной школе появляется

проектная деятельность. Эти виды деятельности для достижения

планируемых результатов предполагают использование различных

формы работы. Делается это с учетом возрастных и

индивидуальных особенностей учащихся и заключается в

возможности объединения ребят в различные группы, для

разработки по интересам того или иного проекта.

Сейчас изменилась ситуация

внутри методического

объединения учителей.

Они уже не просто обобщают

профессиональный опыт друг друга, на основании

каких-то сугубо теоретических докладов. Среди

учителей началась профессиональная рефлексия. У

кого-то получается, у кого-то нет, кто-то нашел эти

механизмы, кто еще только учится этому. Идет

профессиональное развитие и методическая работа

направлена на сопровождении и обеспечение этого

профессионального развития. Другая, совершенно

другая изнутри ситуация

Программа формирования универсальных учебных

действий и вообще федеральный государственный стандарт

основной школы, единый для всей этой ступени основной

школы. Следовательно, все учителя должны стать командой,

все учителя по всем предметам, должны работать на общий

результат, создавая портрет выпускника, описанный в

стандартах. Но что мы видим в реальной жизни?

Предметная разобщенность, предметная ориентация,

усиленная такими вещами, как ГИА и ЕГЭ, привела

ситуацию в школе к предметоцентризму. Это делает

ситуацию в основной школе чрезвычайно сложной. Она

такова, что теперь в средней школе, надо перестроить

каждого учителя и настроить их на другую волну, на

восприятие проблем друг друга.

Качество образования, его результативность, то за что

школу ценят, за что она получает высокий рейтинг и

аккредитуется, за что стимулируют учителя, все это есть

внутри стандарта и результатов, которые надо достичь в

соответствии с ним. Если мы оцениваем это только по

ЕГЭ или ГИА, то это оценка не по стандарту. Потому что в

соответствии со стандартом, результаты должны быть

личностными, предметными и метапредметными.

Развитие личности в системе образования

обеспечивается, прежде всего, через формирование

универсальных учебных действий, которые, прежде

всего, являются инвариантной основой образовательного

и воспитательного процесса.