Учитель: профессия или призвание?

« Н а с тоя щ и й

у ч и т е л ь

в о

в с е

в р е м е н а

с о х р а н я л

неповторимость

своей

личности,

питаясь

из

неиссякаемых

источников

общечеловеческих

ценностей.

Верный

своему

общественному призванию, он являет высоконравственный пример

практического

действия,

утверждает

гуманистические

принципы

добра и справедливости, крепит духовную связь поколений».

Сластенин В. А.

В жизни каждого человека был учитель, Учитель с большой буквы, который оставил

свой

яркий

и

незабываемый

отпечаток,

повлиявший

на

дальнейшую

жизнь.

Я

всегда

задумывалась, каким же должен быть учитель, на которого мне хотелось бы быть похожей. На

каждом жизненном этапе восприятие человека происходит по-разному, в начальной школе

полное восхищение первым учителем, в среднем и старшем школьном возрасте это классный

руководитель или учитель – предметник. Чем же особенны эти люди, почему мы всегда с

теплотой

вспоминаем

о

них?

Чем

же

отличается

учительская

работа

от

других

видов

деятельности?

Но, что самое интересное, учителей и преподавателей в нашей жизни много, мы учимся

в школе, институте, колледже и других образовательных учреждениях, но помним мы только

особенных.

Учительская работа относится к очень сложным видам человеческой деятельности. Но

что делает учитель, большинство людей не понимает, ограничиваясь указаниями на внешние,

видимые характеристики его деятельности.

Очень много может проясниться,

если мы поставим вопрос так – чем отличается

учитель от других людей, не учителей? Только ли дипломом педагогического ВУЗа?

Попробуем пригласить в класс инженера. Он начнет объяснять школьникам основы

своей науки, при этом, скорее всего, он будет копировать своих учителей: объяснять, давать

упражнения, вызывать к доске и так далее. На первый взгляд создается видимость нормальной

педагогической работы.

Но дело в том, что это только видимость, такая же как игра «В школу» от реальной

школы. Уметь преподать гораздо важнее, чем просто знать предмет.

Конечно, математике

может

обучить

только

знающий

математику,

но

сколько

же

компетентных

математиков

являются никудышными учителями.

Учитывая

высоту

и

важность

должности

учителя,

каждый,

кто

готовится

к

этому

жертвенному служению прежде всего должен понять, имеет ли он призвание к такого рода

деятельности. «Чти учителя, как бога», - приказывал отец, отдавая сына в школу. Этому

наставлению, хранящемуся в древнеегипетских папирусах, более двух с половиной тысяч лет.

Шайдорова Наталья Александровна

Положение с тех пор несколько изменилось, учитель стал доступнее, но не изменилось его

призвание – сеять разумное, доброе, вечное.

На призвание учителя следует смотреть как на дар Божий. Этот дар проявляется в

способности просто и вразумительно рассказывать, в способности с теплотою и сердечностью

руководить другими. Верным признаком дара учительства служат искренняя любовь к детям,

любовь к учительскому труду, радость и духовное наслаждение, которые испытывает учитель

в своей деятельности. Очень точно это выразил В.О. Ключевский в своих словах: «Чтобы быть

хорошим

преподавателем,

нужно

любить

то,

что

преподаешь,

и

любить

тех,

кому

преподаешь».

Не имеющий призвания, но взявшийся за учительство только потому, что ему некуда

было деваться или не нашлось более выгодного занятия, сам становится мучеником, а для

детей

–

мучителем.

Он

вечно

всем

недоволен,

его

тяготит

скромная

доля

учителя,

ему

надоедают дети, к которым у него нет любви, учительство не приносит ему радости. Нужно

сильно любить детей, чтобы иметь к ним снисхождение и не раздражаться. Нужно понимать

детские потребности и несовершенства. Тот не годится в учителя, кто при всякой неудаче и

погрешности

ребенка

выходит

из

себя,

гневается,

пытаясь

таким

способом

добиться

внимательности,

послушания

и

памятливости.

Если

учитель

видит,

что

ученики

плохо

усваивают то, чему он их учит, вместо того, чтобы горячиться и шуметь, следует подумать, не

ошибается ли он в способах передачи и изложения материала. То же относится и к вниманию.

Часто сам стиль преподавания располагает к невнимательности и скуке. Нередко учитель

теряет

терпение

от

того,

что

ему

надоедает

вечное

повторение

столь

легкого

для

него

материала. Разница между ребенком и учителем действительно велика, а потому требуется от

него некоторое самоотречение, не механическое повторение материала, а открытие новых

духовных сторон в своих занятиях по обучению не похожих друг на друга развивающихся

личностей.

Но говоря о любви к детям, как важнейшем качестве учителя, необходимо отметить, что

не

следует

смешивать

любовь

со

слабостью.

Истинная

любовь

не

есть

потворство,

уступчивость

всякому

капризу

и

желанию,

поблажка

дурным

наклонностям

ребенка.

Напротив, в этом отношении она строга и даже сурова. Строгая и наставительная, она

бдительна в предохранении ребенка от ошибок всего дурного. Она справедлива в похвале и

порицании, в награде и наказании.

Кроме перечисленных выше качеств, учитель должен обладать и некоторыми другими.

При

социологическом

опросе

учащихся

им

задавался

вопрос:

«Каким

должен

быть

современный учитель?». Они перечислили такие качества: доброта, строгость, ум, красота,

ухоженность. Дети по своей сути очень наблюдательны, поэтому хороший учитель должен

следить

за

своим

внешним

видом

и

поведением.

Нужно

помнить,

как

важно

быть

внимательным к себе, ибо дети примечают каждое движение и внимают каждому слову.

Шайдорова Наталья Александровна