Статья №1 по теме «Формирование познавательной активности младших

школьников с минимальной мозговой дисфункцией по средствам внеурочной

деятельности».

Активность познавательной деятельности как педагогическое явление —

это двусторонний взаимосвязанный процесс: с одной стороны, это форма

самоорганизации и самореализации учащегося; с другой — результат особых

усилий педагога в организации познавательной деятельности обучающегося.

При

этом

нельзя

забывать

о

том,

что

итоговый

результат

приложенных

усилий

педагога

заключается

в

переводе

специально

организованной

активности школьника в его собственную.

Не

менее

важную

роль

в

формировании

активности

познавательной

деятельности младшего школьника с минимальной мозговой дисфункцией

играет сам учитель. Уровень развития познавательной активности у детей

зависит от того, насколько правильно учитель сможет:

- создавать на уроке атмосферу доброжелательности;

- использовать большой арсенал средств для поддержания интереса к

предмету;

- концентрировать внимание на главном в учебном материале;

- направлять учебно-познавательный процесс на достижение конечного

результата;

-

осуществлять

индивидуальные

и

групповые

формы

учебно-

воспитательного процесса;

- избегать перегрузки учащихся;

-

принимать

во

внимание

наследственность

и

о собенно сти

психофизического развития младших школьников;

- контролировать и корректировать усвоение каждого учебного элемента;

- создавать на уроке условия для развития личности обучающихся и т.д.

Необходимо

подчеркнуть

также,

что

активность

познавательной

деятельности

связана

с

мотивами,

целями,

задачами,

установками,

способностями и притязаниями личности и формируется под воздействием

внутренних

и

внешних

факторов.

Понятие

"познавательная

активность"

раскрывается через понятие "познавательная деятельность", а "деятельность"

-

через

понятие

"активность".

Активная

деятельность

определяется

как

деятельность усиленная, энергичная, а понятие "познавательная активность"

включает в себя и отношение человека к окружающему.

Наиболее интенсивное развитие личности в школьные годы происходит

при организации их активной познавательной деятельности по средствам

внеурочных

занятий.

Самым

значимым

мотивом

учения

является

познавательный интерес. Значит, активизацию познавательной деятельности

нужно

начинать

с

пробуждения

познавательного

интереса

при

помощи

специально подобранных форм и методов.

При активизации познавательной деятельности на более высоком уровне

с

учетом

активности

мыслительной

деятельности

нужно

развивать

логическое

мышление.

Средствами,

применяемыми

в

этом

случае,

выступают: эвристическая беседа, задания на сравнение и систематизацию

материала,

экспериментальные

работы

учащихся,

логико-поисковые

самостоятельные работы и т.п.

На самом высоком уровне активизации познавательной деятельности

обучающихся,

при

котором

развивается

творческое

мышление,

можно

использовать проблемное обучение и частично-поисковые задания с учетом

разнообразных форм и средств активизации познавательной деятельности,

рассматриваемых в работе.

Успешное

развитие

активности

познавательной

деятельности

и

самостоятельности

обучающихся

возможно

только

тогда,

когда

учебный

процесс

организован

как

интенсивная

интеллектуальная

деятельность

каждого ребёнка с учётом его особенностей и возможностей; только зная

потребности, интересы, уровень подготовки, познавательные особенности

ученика, можно в полной мере использовать его роль в овладении знаниями,

умениями и навыками.