Н.С.Черных

студентка группы МАГ-НО-04-1

ЛГПУ им. П.П. Семенова-Тян-Шанского

г. Липецк, РФ

Опытно-экспериментальная работа по организации взаимодействия

школы и семьи как основы патриотического воспитания младших

школьников

Аннотация

В статье рассматриваются особенности патриотического воспитания

младших школьников в условиях взаимодействия школы и семьи. Описана

экспериментальная работа, включающая проект взаимодействия школы и

семьи.

Ключевые слова

Патриотическое воспитание, образование, младшие школьники, семья.

Одним

из

важнейших

условий

патриотического

воспитания

младших

школьников является возможность взаимодействия всех участников процесса

воспитания. Семья и школа – одни из самых важных составляющих, которые

оказывают влияние на воспитание ребёнка. Очень важно организовать процесс

воспитания так, чтобы семья и школа были взаимосвязаны в этом процессе и

выполняли свои задачи.

Актуальность

данной

темы

обусловлена

тем,

что

патриотическое

воспитание младших школьников является одной из главных задач педагогов и

родителей. Современное общество ставит перед подрастающим поколением

задачи, связанные с активной гражданской позицией, участием в жизни страны,

проявлением

своих

патриотических

качеств.

Значительная

роль

в

патриотическом воспитании подрастающего поколения принадлежит семье, от

которой

зависит

эффективность

воспитательного

взаимодействия

всех

субъектов патриотического воспитания.

Цель

исследования:

выявление,

обоснование

организационно-

педагогических условий и программы патриотического воспитания младших

школьников на основе взаимодействия школы и семьи.

На констатирующем этапе эксперимента было выявлено, что необходимо

усовершенствовать знания о своей «малой родине», провести занятия, которые

будут способствовать повышению уровня гражданско-патриотических качеств.

По результатам опроса родителей было выявлено, что большинство готовы

сотрудничать с учебным заведением и по возможности принимать участие в

различных мероприятиях.

На формирующем этапе экспериментальной работы, который проходил

в течение учебного года, в исследовании был разработан проект взаимодействия

школы, семьи и учащихся в патриотическом воспитании младших школьников,

опирающийся на оптимальные общепедагогические и специфических условиях,

и реализован на практике.

Под

проектом

патриотического

воспитания

младших

школьников

мы

понимаем

взаимосвязанные

и

взаимообусловленные

элементы,

образующие

систему организации воспитания патриотизма у детей младшего школьного

возраста.

При

разработке

проекта

патриотического

воспитания

младших

школьников

были

учены

принципы

культуросообразности,

природосообразности,

историзма, гуманизации, интегративности.

Данные принципы реализуются при соблюдении следующих условий:

-

необходимо

соблюдать

педагогические

закономерности

(

краеведческий

материал необходимо включать в процесс обучения с учетом логики, начиная от

самого простого к сложному; в процессе обучения и воспитания должна быть

опора на эмоционально-чувственную сферу ребёнка);

- понимание и принятие младшего школьника как личности;

- воспитание должно осуществляться во всех формах учебной деятельности,

как урочной, так и внеурочной.

На втором этапе разработки проекта патриотического воспитания младших

школьников было осуществлёно проектирование, которое началось с поиска

возможностей для реализации эффективных путей воспитания патриотизма.

При

организации

патриотического

воспитания

младших

школьников

необходимо

использовать

педагогическое

прогнозирование,

которое

определяется как процесс получения опережающей информации об объектах

педагогического

взаимодействия,

опирающийся

на

научно

обоснованные

положения

и

методы.

Прогнозирование

связано

с

целеполаганием

и

своим

конечным результатом имеет конкретизацию целей патриотического воспитания

и реализацию их в системе разработанных задач. При этом каждая задача

находит своё воплощение в разработанном содержании обучения.

В

процессе

взаимодействия

школы

и

семьи

использовались

такие

формы

краеведческой деятельности, как: просмотр фотографий, фильмов о городе.

Большое внимание мы уделяли созданию образовательного пространства по

патриотическому

воспитанию

младших

школьников,

взаимодействию

с

организациями

дополнительного

образования

-

б и бл и о т е к а м и ,

муниципальными

музеями,

театрами,

выставочными

центрами,

центры

детского творчества и т.д.

Посещение

музеев

являлось

ключевым

моментом

формирующего

эксперимента. Посещение краеведческого музея города Липецка произвело на

детей

большое

впечатление,

несмотря

на

сложность

некоторого

материала.

Посещение музеев способствует уважительному отношению к прошлому своей

малой родины. Поездка была организована в сопровождении родителей, что

позволило включить их в процесс патриотического воспитания.

Главным условием в патриотическом воспитании младших школьников

является патриотическое поведение взрослых, которые находятся в ближайшем

окружении, это родители и учителя. Для зарождения и формирование чувства

патриотизма и гражданственности необходимо подавать собственный пример

подрастающему поколению, быть патриотом своей страны, гордиться своей

родиной,

стремиться

к

пополнению

культурного

достояния

своего

народа.

Родители

как

первоисточники

патриотического

воспитания

должны

жить

с

позиций граждан своей страны.

Взаимодействие школы и семьи осуществлялось поэтапно и с учётом

выявленных типов семей на констатирующем этапе эксперимента.

На первом этапе происходило моделирование конструктивного общения с

членами семей воспитанников во время предстоящей деятельности. Педагоги

совместно с родителями разработали содержание и формы взаимодействия по

патриотическому

воспитанию

младших

школьников.

На

данном

этапе

происходила своеобразная подготовка педагогов к деловому и личностному

взаимодействию

с

родителями,

создание

установки

на

эмоционально-

положительное отношение к ребенку и родителям.

На

втором

этапе

формировались

доброжелательные

межличностные

отношения

с

установкой

на

будущее

деловое

сотрудничество

по

патриотическому воспитанию младших школьников.

Задача третьего этапа -формирование у родителей более полного образа

ребенка как юного патриота, правильное его восприятие.

Четвертый

этап

предполагал

знакомство

педагогов

и

родителей

одноклассников

с

особенностями

семейного

воспитания

на

основе

доверительности

и

возникшей

потребности

у

родителей

поделиться

со

сведениями о проявлении индивидуальности ребенка.

Пятый

этап

-

это

период

совместного

с

родителями

исследования

личности ребенка, предусматривающий планирование конкретного содержания

работы

с

родителями,

определение

форм

сотрудничества

с

учетом

возможностей, индивидуальных особенностей ребенка.

Были организованы мероприятия, в которых были задействованы и дети и

родители (см. табл.1).

Таблица 1. Формы работы с детьми и родителями

Работа с родителями

Работа с учащимися

1.Родительское собрание

«Патриотическое

воспитание младших школьников:

роль и возможности семьи»

2.Проект «Родословная моей

семьи»

3. Выставки семейного творчества

4. Семейные спортивные

праздники и соревнования.

5. Экскурсия в краеведческий музей г.

Липецка

6. Экскурсия по городу

7. Проект «Памятники города

Липецка»

8. Составление исторических

кроссвордов для детей

9. Подготовка и участие в праздничном

мероприятии, посвященному 9 мая.

1. Проект «Родословная моей семьи»

2. Конкурс пословиц и поговорок о

семье, о родине

3. Уборка класса, пришкольного

участка,

посадка деревьев)

4.Классный час «Города Липецкой

области»

5.«Урок Гражданина»

6. «Государственный гимн России»

7. «Государственный флаг России»

8. «Государственный герб России»

9. Организация уголка краеведения

Итак, на основе сопоставления результатов, полученных в ходе

экспериментального исследования, можно сделать вывод о том, что после

реализации

проекта

взаимодействия

школы,

семьи

и

учащихся

в

патриотическом

воспитании,

которая

отвечала

определенным

условиям,

уровень

патриотической

воспитанности

респондентов

экспериментального

класса повысился. Также повысился

уровень ориентации

родителей

в

проблеме

развития

патриотических качеств у младших школьников и их

значения в жизни человека.

Проведенное теоретическое и практическое исследование показало,

что

младший

школьный

возраст

является

важнейшим

этапом

в

усвоении

нравственных норм,

так

как

именно

в

этот

период

начинают

формироваться

элементарные

ценностные

ориентиры,

что

и

определяет

успешность

патриотического

воспитания,

основанного

на

взаимодействии

семьи и школы в процессе обучения и воспитания ребенка.

Список использованной литературы:

1.Федеральный государственный стандарт начального общего образования 2010

г. (ФГОС НОО).

2.Волкова, О.В. Анализ проблемы реализации патриотического воспитания

в начальной школе [Текст] / О.В. Волкова // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова.

Серия

«Педагогика.

Психология.

Социальная

работа.

Ювенология.

Социокинетика», г. Кострома, 2010. – С. 28-30.

3.Манина

Л.И.

Диагностика

патриотического

воспитания

младших

школьников: проблема разработки критериев // Вестник ТГУ. -2008.

4.Белоногова Л. Н. Практическая реализация регионального подхода в

патриотическом воспитании младших школьников.