Технологическая карта урока

Тема

Состав слова. Порядок разбора слова по составу.

Класс

3

Цель:

Повторение, обобщение и закрепление знаний о составе слова, родственных словах и формах слова; о

порядке разбора слов по составу.

Задачи:

предметные:повторить

состав

слова;

расширить

знания

обучающихся

о

родственных

словах;

учить

пользоваться разными видами словарей;

формировать умение видеть красоту в простом, создать условия для успешного закрепления изученного

материала.

метапредметные: развитие навыка работы с учебником;

развитие мыслительных операций: анализа,

синтеза, обобщения; развитие памяти, внимания, орфографической зоркости, уточнение и расширение

словарного запаса учащихся при использовании терминологии.

воспитательные: формирование норм нравственно-этического

поведения в разных формах работы;

воспитание интереса к русскому языку, чувства коллективизма и индивидуальности, взаимопомощи.

здоровьесберегающие: профилактика утомления учащихся.

Планируемый

результат

Познавательные умения:

— объяснять отличительные особенности родственных слов и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Коммуникативные умения:

— формулировать понятные высказывания, используя термины.

Предметные умения:

- Знать и уметь применять общее правило написания корней родственных слов.

- Уметь разбирать слова по составу.

- Уметь находить в тексте родственные слова.

- Уметь решать проблемные ситуации.

Основные понятия

Понятия:состав слова; родственные слова;

корень; приставка, суффикс, окончание.

Межпредметные

связи

Русский язык, литературное чтение.

Организация

пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

Этапы урока

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие задания каждого

этапа

I. Организацион

ный момент

Цель: мотивировать

обучающихся к учебной

деятельности

посредством создания

эмоциональной

обстановки;

определить

содержательные рамки

урока.

Проверяют

готовно сть

р а б о ч е г о

м е с т а ,

приветствуют

учителя

и

гостей. Настраиваются на

работу.

Настраивает детей на

работу, создает

доброжелательную

рабочую атмосферу в

классе.

Прежде чем начать урок, создадим себе

и окружающим хорошее настроение. А хорошее

настроение

начинается

с

улыбки.

Улыбнемся

друг другу. Подарим улыбки нашим гостям.

Мы с вами будем работать под девизом

«Не

говори

–

не

умею,

а

говори

–

научусь!»

- Покажем, как мы учимся.

Чтоб многое успеть,

Чтоб многое узнать,

Скорее урок

Нам нужно начинать.

Проверим готовность к уроку.

Личностные УУД

II. Актуализация

знаний.

Ц е л ь : сформировать

представления

детей

о

том,

что

нового

они

узнают на уроке.

Работать с информацией,

участвовать в обсуждении

проблемных вопросов,

формулировать

собственное мнение и

аргументировать его.

Организовать

фронтальную работу по

нахождению орфограмм в

разных частях слова,

создать условия для

повторения признаков

родственных слов;

включить учащихся

в обсуждение

проблемныхвопросов.

Эпиграф

к

уроку

«Способность

видеть

чудесное

в

обыкновенном-несомненный

признак

мудрости»

Ральф

Уолдо

Эмерсон.

(Американский поэт и философ)

Сегодня

мы

с

вами

в

обыкновенных

словах постараемся увидеть что-то чудесное и

необыкновенное.

Запишем дату в тетрадь.

Чистописание.

-Выписать каллиграфическим почерком буквы,

буквосочетания, которые являются

определёнными частями слова.

-окончание в слове вьюги

-окончание в слове зимний

-суффикс в слове снеговик

-суффикс в слове льдина

Суффикс в слове пушистый

-корень в слове играть

-приставка в слове измениться

(и, ий, ик, ин, ист, игр, из)

Выберите самое красивое сочетание и

обведите в кружок.

Словарная работа.

На доске слова в 3 столбика. Вставить

пропущенные буквы.

К-пуста

Д-вочка

М-роз

Вес-ло

Т-тра-ь

К-р-ндаш

С-бака

Уч-ник

В—зал

С-поги

Сах-р

Т-традочка

Л-пата

М-г-зин

М-две-ь

С-ница

Х-р-шо

-та-

Гор—

Д-журный

Т-тра-ка

К-ньки

К-ток

-ней

Т-тради

Пл-ток

П-года

Р-бина

В-рона

П-мидор

Какой ряд быстрее и правильнее справится.( По

команде ребята цепочкой подходят к доске,

вставляют пропущенные буквы)

В этих столбиках есть однокоренные слова.

Найдите их. Какие слова не являются

однокоренными. Почему?

Запишем в тетрадь однокоренные слова.

Разберём по составу.

Познавательные УУД

III. Создание

проблемной ситуации.

- Назовите значок, обозначающий часть слова и

дайте определение.

Свободные высказывания детей.

Обозначение проблемной ситуации.

- Послушайте сказку «Родственница».

- Вы кто такие?

- Я гусь. Это гусыня, это наши гусята. А ты

кто?

- А я ваша родственница – гусеница.

- Права ли гусеница?

-

Назовите

2

признака

родственных

слов.

(однокоренные

слова

имеют

общий

корень

и

общее основное значение)

Найдите в данной записи тему нашего урока.

ВЗБРТКСОСТАВПРЕЬНПРВАОЛОГРПНТИ

ОКПТГОБЛОЮСЛОВАРШЛУВЫЦЕ

Тема нашего урока: Состав слова.

IV.

Р а з р е ш е н и е

проблемной ситуации

в

знакомой

ситуации

(типовые)

в изменённой ситуации

(конструктивные)

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работать

в парах).

Организовать работу в

парах;

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

-- Следующее задание :

искристый, земля, лежит, снежок, на

Цель: закреплять знания

о родственных словах и

корне слова;

-развивать

орфографическую

зоркость, творческое

воображение;

Оценивать правильность

выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении

проблемных вопросов,

формулировать

собственное мнение и

аргументировать его.

-Является ли эта запись предложением?

Составьте предложение.

Что выражает предложение? Как связаны слова

в предложении?

На земле лежит искристый снежок.

-Какая часть слова помогла нам составить

предложение? (Окончание, т.к. окончание

служит для связи слов в предложении)

-Выделим в словах окончание.

Подчеркнём главные члены предложения.

Обозначим части речи.

Какое это предложение по цели высказывания?

Какое по интонации?

-

А

теперь

запишите

это

предложение.

Выделите в словах окончания, подчеркните все

изученные орфограммы.

-

Выделите

ту

часть

слова,

в

которой

встретились опасные места?

- Обменяйтесь с соседом по парте тетрадками и

проверьте

его

работу.Проверьте

работу

по

образцу.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

V.Творческое

применение и

добывание знаний в

новой ситуации

(проблемные задания)

Цель – развивать умение

находить родственные

слова; создать условия

для успешного

закрепления изученного

материала.

Участвовать

впрактической работе по

подбору родственных

слов.

Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь (работать

в группах).

Оценивать правильность

выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении

проблемных вопросов,

формулировать

собственное мнение и

аргументировать его.

Организовать

практическую

самостоятельную работу

по нахождению и

выделению корня в

родственных словах.

Организовать работу в

группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение

проблемных вопросов

Работа в группах.

Каждая группа

выбирает карточку,(№ 1) на

обратной стороне которой написан корень

1 карточка- корень " зим";

2 карточка - корень "лёд";

3 карточка - корень "мороз";

4 группы - корень "снег";

Каждая группа должна дать ответ (вопросы для

всех групп одинаковые, на слайде)

1. Подберите и запишите родственные слова,

используя данный корень, чтобы они являлись

разными частями речи.

2. Подберите и назовите слово, которое состоит

только из корня и окончания (может быть

нулевое)

3. Подберите и назовите слово, которое

образовано с помощью суффикса

4. Подберите и назовите слово, которое

образовано при помощи приставки и суффикса

одновременно.

Физминутка для глаз.

Дети следят глазками за

снежинкой, которая

летает по небу.

Отчёт групп и оценка. Если группа ответила

правильно, поднимите вверх зелёную

сигнальную карточку, если допустила ошибки-

красную сигнальную карточку.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

VI.Творческое

применение

з н а н и й

(проблемные задания)

Цель – развивать умение

находить родственные

слова; создать условия

для успешного

закрепления изученного

материала.

Участвовать в

практической работе по

нахождению родственных

слов в предложении.

Оценивать правильность

выполнения заданий.

- Закройте глаза и шепотом произнесите:

«Зима…». Какое чувство возникло?

(Стало холодно и грустно.А мне стало

радостно, я люблю зиму и т.д.).

- Зиму можно представить по-разному.

Посмотрите, как представлена зима в работе

известного художника. Очень ярко изобразил

красоту зимнего леса известный русский

художник, живописец Иван Иванович Шишкин

в своей картине «Зима».

- Что можно сказать об этой работе художника?

- Иван Иванович Шишкин воспевал былинное

величие русского леса.

- Художник для описания использует краски. А

вот писатель и поэт при помощи слов

описывает зиму.

- Давайте прочитаем «Снежную сказку»

Сергея Погореловского

Проплясали по снегам

Снежные метели,

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки,

В снежном переулке,

Звонко носятся снежки,

Режут лёд снегурки.

А в завьюженных лесах -

Снежные палаты,

На сверкающих кустах -

Снежные халаты.

Скрипнут лыжи на бегу

В белом Снегограде,

Впишут синюю строку

В снежные тетради.

А вокруг в снега одет

Весь простор безбрежный,

Чем не сказка, белый свет -

Снежный, снежный, снежный

.

- Как поэт описывает зиму? Какая она у него?

Работа в парах.

- Выпишите однокоренные слова.

Какие слова

являются формами одного и того же слова?

Какие корни выделили в каждом слове?

Подчеркните чередующиеся согласные в корне.

(Ключ на слайде) Взаимопроверка.

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Личностные УУД

Регулятивные УУД

VII. Динамическая

пауза.

Цель:соблюдение

санитарно-гигиенических

норм,

мотивировать к изучению

темы.

Задание:

если слово будет состоять только из

корня –присесть, если в слове есть другие части

слова-встать.

Мороз, снеговик, лёд, шубка, вьюга, следы,

снежки, прокатиться, новый, го, глаз,

заморозки, нос.

VIII.

П р а к т и ч е с к о е

применение знаний.

Цель:

оценивать

свои

з н а н и я

п р и

в ы б о р е

з а д а н и й

б а з о в о го

и

повышенного уровня.

Применять

знания

при

выполнении

самостоятельной работы.

- Следующее задание - самостоятельная работа.

Перед вами два пакета с материалами: на синих

листах

-

карточки

-

задания

№2

с

четырьмя

звёздочками

(базовый

уровень);

на

зелёных

листах

-

карточки

-

задания

№2

с

пятью

звёздочками (повышенный уровень). Выберите,

пожалуйста, для себя ту карточку, которую вы

пожелаете. На эту работу вам отводится 5минут.

- Кто справится с заданием раньше остальных,

может выполнить дополнительное задание.

Карточка№2 (базовый уровень)

1.Определите и подчеркните лишнее слово в

каждой строчке:

Честный, честь, чесночный, чествовать.

Седло, седловина, седина, оседлать.

Смешной, смешать, смех, смешить.

2.Опредете слова с приставкой «по- и выделите

из знаком (+).

Поездка

Полевой

Поверить

потемнеть

Полезный

Карточка№2 (Повышенный уровень)

3. Определите слово, которое соответствует

схеме: приставка-корень-суффикс-окончание и

укажите его знаком (+):

крылышко

Нагрузка

Переход

Походка

4. Из предложенных слов выберите те, которые

соответствуют данной схеме

и

напишите их.

Грибник, хохотушка, засветит,весельчак,

тетрадка,

комариный, сохранишь, подорожник,

зорька

Дополнительное задание (базовый уровень)

1. Отметь "+ " слова, в которых первая буква

оявляется приставкой.

1.

осина

2.

осмотреть

3.

овраг

4.

ослабить

5.

олень

2. Запиши слово, в котором правильно выделен

корень.

Речушка, побелить, высокая, ручной

___________________

Дополнительное

задание

(повышенный

уровень)

1. Отметь "+ " слова, в которых сочетание букв

до является частью корня?

1.

достирать

2.

дожди

3.

дошкольник

4.

дорога

5.

доктор

2. Каждое словосочетание замени одним словом

с подходящим суффиксом. Выдели суффикс.

Тот, кто любит мечтать, - :

Участок, где растёт виноград, - :

Стебелёк соломы - :

-

Перед

вами

ключи

к

вашим

заданиям.

Проверьте сами себя.

Ключи:

№ задания

****

*****

1.

Чесночный

Седина

Смешать

Нагрузка

Походка

2.

Поездка

Поверить

Потемнеть

Хохотушка

Тетрадка

Комариный

Зорька

Дополнительные

Осмотреть

Дожди

V. Итог урока.

Рефлексия

деятельности.

Цель: подвести итог

проделанной работе на

уроке;

соотнести полученный

результат с поставленной

целью;

оценивать результат

своей деятельности;

- оценивать результат

учебной деятельности.

Формулируют конечный

результат своей работы на

уроке.

Подходит к концу наш урок.

Есть такие фразеологизмы : «Зри в корень»,

«Смотри в корень»

Когда так говорят? ( Когда о чём-то важном,

просят выделить самое основное»)

Давайте выделим самое главное из нашего

урока:

Закончите предложения:

1. Мне важно правильно разбирать слова по

составу, потому что ……

2. Чтобы правильно разобрать слово по

составу нужно ………….

3. Чтобы определить способ образования

слова нужно ……..

Приклейте смайлик в нужный столбик общей

таблицы:

Я полностью и

самостоятельно

выполнял все

задания

Я выполнял

задания

хорошо, но

иногда мне

требовалась

помощь

товарищей

или учителя

Я не смог

выполнить

все задания

так, как мне

хотелось.

Мне надо

еще

поучиться…

А теперь, отгадайте, что вас ждёт дальше:

составьте слово по подсказкам.

1.

Слово состоит из 4 частей.

2.

Корень тот же, что и в словах: обмен,

изменить, меняла (мен)

3.

Приставка, как в слове переход.

4.

Суффикс тот же, что в словах травка, шубка

(к)

5.

Окончание –первая буква алфавита (-а)

Ответ: переменка.

И у вас –переменка. Урок окончен. Отдыхайте

Личностные УУД

Коммуникативные УУД