МБОУ «Средняя школа №2 г. Навашино»

Урок по русскому языку

«Пуськи бятые»

3 класс.

Выполнила: С. Е. Маркова, учитель начальных классов

1 квалификационная категория


Цель урока:
дать представление о наличии в синтаксических и морфологиче- ских единицах, как формы, так и значения.
Задачи:
 повторить и обобщить знания по грамматике;  обобщить и систематизировать знания об изученных частях речи;  развивать умения у учащихся обнаруживать орфограммы и определять их разновидность;  уметь в предложении-модели определить основу предложения, определить по грамматическим признакам к каким частям речи относятся слова данно- го предложения;  -развивать творческие способности учащихся, наблюдательность, образное мышление, индивидуальные познавательные способности каждого учени- ка;  воспитывать любознательность, любовь к родному языку, интерес к уче- нию, желание и умение учиться, аккуратность при работе, воспитывать на- выки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить своё поведение с учётом позиции других людей.
Формирование УУД:

Личностные
: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации уче- ния, формирование понимания причин успешности/неуспешности учебной дея- тельности, формирование способности к самооценке.
Регулятивные
: формирование умения определять и формулировать цель дея- тельности на уроке, ученик учится принимать и сохранять учебную задачу, пла- нировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные:
уметь ориентироваться в учебном материале, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные
: ученик учится строить речевое высказывание, вопрос в уст- ной форме, учится учитывать разные мнения, учится договариваться с од- ноклассниками.
Оборудование:
- учебник русского языка 3 кл. «К тайнам нашего языка» М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко; -компьютер; -мультимедийный проектор; -презентация к уроку; -карточки для работы в парах, группах; -книги Л.Петрушевской.
Ход урока:

1
.Организационный момент.
Чтоб урок наш стал светлее, Мы поделимся добром. Вы ладони протяните, В них любовь свою вложите, Ей с друзьями поделитесь И друг другу улыбнитесь.
Мотивация
. На доске слово
Лаборатория.

Учитель:
- Знакомо ли вам это слово? - Предположите, что оно означает? Работа со словарем
Вывод:
Это отдел, учреждение, где проводят опыты, исследования, экс- перименты.
Учитель:
Проводим ли мы на уроках опыты, занимаемся исследовательской дея- тельностью?
Актуализация знаний

Учитель:
-По каким разделам науки можно проводить исследования? (химии, биологии, окружающему миру и др.)
Тема и целеполагание.


На доске слова «
Пуськи бятые
»
Учитель:
-Как можно назвать лабораторию, в которой работают с этой фразой? (Лаборатория слова.)
Учитель:
Сегодня мы будем работать в лаборатории слова. -Что об этой фразе можете сказать? -Какой автор мог придумать такие слова? М.Пришвин И.Крылов О чём они пишут? Л.Петрушевская
Вывод:
возможно - Л.Петрушевская.
2.Основная часть урока

Учитель:
Для того чтобы придумать свой мир, совсем непохожий на другие, писатели ис- пользуют разные средства. Одни ищут «помощи» у сказки, в которой возможны любые чудеса и превращения. Другие погружаются в мир приключений. А есть такие писатели, произведения которых не укладываются в рамки известных жан- ров. Эти авторы пользуются необычным, порой «неправильным» словом, чтобы
выразить то, что сотворила их буйная фантазия. Они как будто делают странные опыты, эксперименты с художественным словом и с художественным миром. Людмила Стефановна Петрушевская современная писательница. Она пишет сказки для детей. Сказки ее удивительны и непонятны на первый взгляд. Чтобы расшифровать их загадочные образы, нужно хорошо разбираться в русском языке, да к тому же обладать незаурядной фантазией. Людмила Стефановна Петрушевская - писа- тель – экспериментатор. Сегодня в лаборатории слова мы будем проводить экспе- рименты с её текстом.
Чтение текста Л.Петрушевской
Пуськи бятые Сяпала Калуша с калушатами по зелеватой напушке. И увазила бутявку, и во- лит: - Калушата! Калушаточки! Бутявка! Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит: - Оее! Оее! Бутявка-то некузявая! Калушатa бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит калушатам: - Не трямкайте бутявок, бутявки любые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся. А бутявка волит за напушкой: - Калушата подудонились! Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!
Учитель:
-Какие мысли появились после чтения? -Что можете сказать?
Учитель:
Я предлагаю вам поработать с первым предложением сказки. ( доска)
Учитель:
Можно ли сказать о ком говорится в предложении? Какие ещё есть действующие лица? Что можно сказать об этих словах? Докажите, что они однокоренные. Калуша с калушатами – живые существа? Кто из них старше? Можно ли дать характеристику предложения по цели, интонации? Докажите, что это предложение распространенное.
Задание:
Устно дать характеристику подлежащего как части речи
(в парах)
На доске учащийся дает письменную характеристику сказуемого как части речи.

Проверка
(сигнальные карточки).
Учитель:
К какой части речи отнесете предпоследнее слово предложения? Найдите его командира.
Задание:
Дать характеристику этого слова как части речи
(самостоятельная работа
)
Взаимопроверка

Физкультминутка

Задание (коллективное):
Выписать члены предложений парами, ставя вопросы вопросы от слова- командира к слову подчиненному.
Учитель:
Мы знаем, что у слов есть значение основы (лексическое) и значение оконча- ния (грамматическое). Какое из этих значений есть в этом предложении, а какого нет? Что нужно сделать, чтобы слова предложения стали понятными? (нужно, чтобы появился смысл)
Вывод:
нужно, чтобы у слов появилось лексическое значение.
Задание:
Из предложений выписать только то, которое по формам слов точно повторяет предложение о Калуше. Варианты предложений: Бежала лиса за зайчонком по лесной полянке. Белая кошка с котятами сидела на дорожке.
Шла курица с цыплятами по зелёной опушке.

Учитель:
Из-за каких особенностей слов не подошли другие предложения?
Задание для работы в группах:
Представьте, что вы переводчики. Попробуйте перевести текс Петрушевской, используя вместо неизвестных слов понятные всем слова.
Проверка выполнения заданий.

Учитель:
Легко ли быть переводчиком?
3. Итог урока

Рефлексия (презентация)

Учитель:
-Кому было трудно на уроке? -Кому интересно? -В чём испытали трудности?
Самооценка:
Поставить себя мысленно на нужную ступеньку
(презентация),
объяснить. 1ступенька - было неинтересно, трудно. 2ступенька- было трудно, но интересно. 3ступенька - многому научились, было интересно.
Оценки за работу на уроке.
Учитель:
- Где знания, полученные сегодня могут вам пригодиться в жизни? - Интересно ли вам, как появилась эта сказка? У Л. Петрушевской была маленькая девочка Наташа. Она никаких сказок не понимала. Пела ей мама на ночь, пела, а однажды подумала и решила рассказать Наташе сказку на её же языке. Девочка засмеялась и уселась слушать.
Домашнее задание
- попробовать придумать продолжение сказки.