«Взаимодействие педагога с родителями детей с ОВЗ»

Кравец С.В.,

воспитатель ГКОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат №18»

г. Кисловодск

2019 г.

В настоящее время в работе педагога с родителями детей с ОВЗ необходимо

тесное

сотрудничество. В

законе

РФ

«Об

образовании»

говорится,

что

родители являются первыми педагогами, и они должны заложить первые

основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности

ребёнка

в

раннем

возрасте.

Актуальным

вопросом

является

создание

условий

для

консультативной

поддержки

родителей

(законных

представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей. Данный

проект нацелен на разработку направлений помощи родителям детей с ОВЗ,

различных форм и методов работы.

На сегодняшний день одной из самых актуальных проблем в работе

педагога является равнодушие родителей к своим детям, нежелание

участвовать в их воспитании и развитии.

Основной целью в

работе с родителями является формирование у

родителей позитивного взгляда на ребенка, имеющего нарушения развития,

определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение

актуальных педагогических проблем.

При работе с такими семьями мы решаем следующие задачи:



формирование

позитивной

самооценки

родителей,

снятие

тревожности;



развитие умений самоанализа и преодоления психологических

барьеров;



развитие детско-родительских отношений;



совершенствование коммуникативных форм поведения;



формирование

навыков

адекватного

общения

с

окружающим

миром

Появление на свет больного ребенка всегда является трагедией для

семьи. В течение девяти месяцев родители и все члены семьи с нетерпением

и

радостью

ждали

этого

малыша.

Рождение

ребенка

с

отклонениями

в

развитии - это катастрофа, трагизм. Изменяется нормальный цикл семейной

жизни и психологический климат в семье. Рождение ребенка с нарушениями

в

развитии

всегда

является

стрессом

для

семьи.

Проблемы

воспитания

«особого»

ребенка

чаще

всего

становится

причиной

глубокой

и

продолжительной

социальной

дезадаптации

всей

семьи.

Родители

оказываются в сложной ситуации: они испытывают боль, горе, чувство вины

за то, что родился такой ребенок, нередко впадают в отчаяние. Семья чаще

всего

отдаляется

от

друзей,

знакомых,

родственников.

Часто

семьи

распадаются (70%), мама одна взваливает всю тяжесть воспитания больного

ребенка

на

свои

плечи.

Уровень

развития

любого

сообщества

всегда

определяло отношение к людям с ограниченными возможностями. И Россия

не исключение.

Роль

воспитателя

и

педагога

в

судьбе

ребёнка

с

ограниченными

возможностями здоровья - это прежде всего работа с родителями. Что же

значит

работать

с

родителями?

Сотрудничество,

включение,

участие,

обучение, партнерство - эти понятия обычно используются для определения

характера взаимодействий. «Только вместе с родителями, общими усилиями,

учителя

могут

дать

детям

большое

человеческое

счастье.»

(В.

А.

Сухомлинский).

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми –

это работа с их родителями».

Семья

–

это

особый

мир,

внутри

которого

разворачиваются

индивидуальные

счастливые

и

несчастливые

истории

человеческих

взаимоотношений, формируется либо деформируется личность ребенка. Для

ребенка, имеющего дефект психического или соматического характера, семья,

как

первичное,

наиболее

эмоционально

значимое

про странство

жизнедеятельности, должна выполнять свое базовое предназначение – стать

для него своеобразной коррекционно-развивающей средой, обеспечивающей

компенсацию дефекта. Включаясь в такую среду, ребенок с ограниченными

возможностями

здоровья

учится

возмещать

свои

природные

недостатки,

обретает возможность справиться с возрастными задачами иными путями.

Однако

жизнь

большинства

семей,

в

которых

рождается

такой

ребенок,

сопровождается

целым

рядом

деструктивных

переживаний

(вины,

разочарования, страха, одиночества, душевной боли, отчаяния), и родители

зачастую сами нуждаются в психологической помощи, не имея ресурсов для

создания

условий,

способствующих

его

адаптации

и

развития.

Именно

поэтому особая деятельность по психолого-педагогическому сопровождению

таких семей является востребованной и актуальной.

Основной целью в психо-коррекционной работе с родителями является

формирование

у

родителей

позитивного

взгляда

на

ребенка,

имеющего

нарушения развития. Адекватность позиции родителя позволяет ему обрести

новый жизненный смысл, гармонизировать самосознание и взаимоотношения

с

ребенком,

повысить

собственную

самооценку.

Это,

в

свою

очередь,

обеспечивает использование родителями гармоничных моделей воспитания и

в перспективе оптимальный вариант социальной адаптации ребенка.

Целенаправленное психологическое воздействие качественно изменяет

роль

родителей.

Они

активно

включаются

в

психокоррекционный

и

одновременно воспитательный процесс собственного ребенка. Этот процесс

оказывает

положительное

воздействие

на

формирование

адекватных

родительско-детских контактов.

После

получения

первоначальных

сведений

о

детях

необходимо

выяснить

личные проблемы родителей. Это делается с целью установления более

доверительных

отношений

между

учителем

и

родителями.

Как

правило, у мам

существует

масса

психологических

проблем.

Многие

относят

патологию

ребенка на свой счет. Мы регулярно сталкиваемся с тем, что после

рождения

незрячего

ребенка

в

семьях

начинается

разлад,

а

порой

родители

расходятся.

Родственники склонны обвинять в произошедшем маму малыша, при

этом

отцы, как правило, остаются в стороне.

Активные родители.

Они интересуются жизнью своего ребенка,

постоянно

общаются

с

учителями,

правильно

понимают

свои

обязанности,

стараются найти специальную литературу, обсуждают и решают со

специалистами вопросы, связанные с обучением ребенка, выполняют

рекомендации дефектологов, проявляют инициативу.

Пассивные родители. Они, несомненно, заботятся о своих детях, но при

этом совершенно безынициативны. Требования педагога выполняются

только

под контролем с его стороны. Жизнь класса этих родителей не волнует,

успехи

детей не впечатляют.

Безразличные родители. Это те родители, которые привезли ребенка в

интернат

и

на

неделю

забыли

о

нем.

Они

тяжело

переживают

непосредственное общение с детьми и, если бы была возможность оставлять

детей на весь учебный год, они с радостью бы это делали. Известно, что

одним

из

важнейших

условий

правильного

воспитания

детей

является

духовная

близость

между

ними

и

родителями.

Иногда

жизнь

детей

и

родителей протекает как бы параллельно, независимо друг от друга. Для

ребенка учитель или воспитатель становится ближе, чем его собственные

родители. Нам приходилось сталкиваться с такими случаями, когда ребенок

отказывался ехать домой или уезжал с большой неохотой. Задача педагога —

привлечь родителей к постоянному участию в воспитании детей.