Организация

учебных

ситуаций

с

учётом

повышения

информативности коммуникативного взаимодействия

Для

того,

чтобы

определить

направления

познания

учащихся,

был

проведен опрос. Проанализировав ответы испытуемых, можно заметить, что

они очень разные: от растений и животных до космоса. Однако, несмотря на

то, что есть большой разброс между направлениями познания, многие так и

не смогли выбрать и вспомнить тему, которая была им интересна. На это

может

влиять

несколько

факторов.

Первый

–

детям

неинтересны

темы,

которые

они

проходят

в

школе,

поэтому

они

даже

не

могут

вспомнить,

придумать,

что

с

природой

может

их

завлечь.

Второй

–

материал

преподносится так, что детям сложно усвоить новую информацию, все это

происходит в скучной, неинтересной форме, что им не хочется узнавать что-

то новое, а лишь побыстрее закончить урок и уйти на перемену. Это все

можно

исправить

различными

методами

проведения

работы:

просмотр

фильмов,

творческие

задания,

инсценировки

и

т.д.

Многие

считают,

что

главным предметом изучения предмета «Человек и мир» является природа.

Но на самом деле это не так. На данном уроке рассказывается и про человека,

про

строение

его

организма,

здоровье,

деятельность

и

его

влияние

на

окружающую среду. Но про эту тему вспомнили лишь единицы. Не означает

ли это, что на нее делается маленький акцент? Поэтому учителю необходимо

обращать внимание на каждом уроке, что человек это часть природы, он

взаимодействует с ней, влияет на неё.

Я предлагаю ситуацию «Путешествие», в которой совмещены сразу

несколько направлений: водоемы, цветы, птицы, животные, человек и Родина.

Рассмотрим ситуацию:

Ситуация «Путешествие»

Субъекты: ученик – учитель.

Отношения по форме: деловые, неформальные.

Отношения по характеру взаимодействия: ситуация сотрудничества.

Мотив: - общение;

- достижение взаимопонимания.

Цели: - организация сотрудничества;

- создание своего положительного образа;

- получить высокую положительную оценку;

- достижение успеха.

Задание: Ученик должен представить, что он был в лесу, на поляне.

Экспромтом

в

течении

4-5

минут

должен

описать,

где

он

был,

что

там

находится,

что

слышал,

что

чувствовал.

Во

время

выступления

учитель

может

включить

музыку,

подходящую

для

данной

местности.

Для

выступления ученик может включить следующие пункты:

1. Где ты находишься?

2. Что тебя окружает? Какие деревья, кустарники, травы?

3. Какие звуки тебя окружают?

4. Чувствуешь ли ты какие-нибудь запахи?

5. Есть ли там животные, а птицы? Какие они?

6. Представь, что ты босиком, какие у тебя ощущения?

7. Нравится ли тебе то, что тебя окружает?

8. Как ты думаешь, важна ли эта местность для человека? Чем?

После

того,

как

ученик

закончит,

учитель

может

его

спросить:

«Понравилось ли тебе, как ты описал местность?», «Были ли трудности в

поиске

подходящих

слов

для

описания?»,

«Как

ты

думаешь,

смогли

ли

одноклассники представить это место по твоему описанию?» и др.

Таким

образом,

специфика

организации

учебной

коммуникативной

ситуации «Путешествие» состоит в том, что она стимулирует повышение

информативности

коммуникативного

взаимодействия

с

помощью

метода

экспромта, технических средств.

К сожалению, но программа и учебник не всегда удовлетворяют тем

знаниям,

которые

бы

хотели

получить

дети

на

уроке.

Однако

учитель

самостоятельно

может

добавить

их

на

свой

урок.

Так

я

предлагаю

использовать ситуацию «Блогер». С помощью нее

объединила две темы,

которые интересны для детей, но нет в учебнике (YouTube и ядовитые ягоды).

В наше время очень популярен YouTube, поэтому я предлагаю ребятам

окунуться в эту жизнь и побыть блогером. Перед работай учитель может

рассказать о данном видеохостинге, когда и кем он был создан, кто такие

блогеры и чем они занимаются. Одной из самых популярных тем, на которые

снимают

видео,

является

«3/5/10

самых…».

У

нас

же

будет

«3

самых

ядовитых растений Беларуси». Рассмотрим ситуацию:

Ситуация «Блогер»

Субъекты: ученик – ученик.

Отношения по форме: деловые, неформальные.

Отношения по характеру взаимодействия: ситуация сотрудничества

Мотив: - общение;

- деловой мотив;

Цели: - достижение взаимопонимания;

- создание своего положительного образа;

- достижение успеха.

Задание:

ученику

необходимо

описать

3

самых

ядовитых

растения

Беларуси, можно дать подготовить это задание на дом. Перед выступление

можно поговорить с ребятами, как должен говорить блогер, монотонно или с

эмоциями?

Для высказывания ученик может включить такие пункты:

- Как выглядит растение?

- Где оно обитает?

- Какая часть растения ядовита?

- Как оно действует?

- Есть ли польза от данного растения?

После окончания выступления учитель может задать вопросы: «По-

твоему, сколько времени ты говорил?», «Удалось ли тебе установить контакт

с

аудиторией?»,

«Показалось

ли

слушателям

данное

выступление

интересным, выразительным?».

Т.к. наш ученик является блогером, то стоит использовать видеозапись.

С

помощью

нее

можно

провести

анализ

жестикуляции:

какой

вид

жестикуляции

имел

место

(ритмизирующая

жестикуляция

(одной

рукой),

изобразительная

жестикуляция

(рисует

рукой

конфигурацию

предметов),

выразительная (выражает отношение), скованная поза (куда девать руки если

они мешают?) и т. п.

Важно

проанализировать

композицию

выступления:

использовался

зачин или нет? Насколько он был удачен? Что было отражено во введении?

Указана ли тема выступления и его цели? Каково содержание основной

части? Какие приемы при ее изложении использовались? Было ли сделано

заключение? С какой целью это было сделано? Была ли концовка? Удалось ли

выступающему создать и сохранить интерес у слушателей? Как он это делал?

Таким

образом,

специфика

организации

учебной

коммуникативной

ситуации

«Блогер»

состоит

в

том,

что

она

стимулирует

повышение

информативности

коммуникативного

взаимодействия

с

помощью

метода

драматизации, технических средств, новой информации.