Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса

на основе эффективного использования современных образовательных

технологий, в том числе информационных

«Любая деятельность может быть

технологией либо искусством. Искусство

основано на интуиции, технология на науке.

С искусства все начинается, технологией

заканчивается, чтобы затем все началось сначала».

В.П.Беспалько

Сегодня школа нацелена на достижение нового, современного качества

образования, на решение жизненно важных задач и проблем. Чем же должен

овладеть ученик, выходя из стен начальной школы? Конечно же - умением

учиться.

Прежде

всего,

у

ученика

должны

быть

сформированы

универсальные

учебные

действия.

Об

этом

нам

говорят

федеральные

государственные образовательные стандарты нового поколения.

Для

того

чтобы

применять

инновационные

технологии

в

своей

педагогической деятельности у меня возникла необходимость сначала их

изучить. Что же такое технология?

Б. Т. Лихачев дает такое определение: «Педагогическая технология –

совокупность

психолого-педагогических

установок,

определяющих

специальный

набор

и

компоновку

форм,

методов,

способов,

приемов

обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический

инструментарий педагогического процесса».

И.П. Волков дает такое определение: «Педагогическая технология – это

описание процесса достижения планируемых результатов обучения».

ЮНЕСКО

–

«Педагогическая

технология

–

это

системный

метод

создания,

применения

и

определения

всего

процесса

преподавания

и

усвоения

знаний

с

учетом

технических

и

человеческих

ресурсов

и

их

взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования».

Общая

идеология

стандарта,

нацеленность

учебного

процесса

на

достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые

требования и на отбор образовательных технологий.

Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные

технологии:



технологии личностно-ориентированного образования;



технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения;



технологии, основанные на создании учебных ситуаций;



технологии, основанные на реализации проектной деятельности;



технологии оценивания образовательных достижений учащихся;



информационно-коммуникативные технологии.

Моделирование уроков в различных технологиях – дело не простое, но

это

требование

времени. Сегодня

каждый

педагог

ищет

наиболее

эффективные

пути

усовершенствования

образовательного

процесса,

повышения заинтересованности учащихся. Если ребенок не может проявить

свои способности на уроке, он равнодушен к происходящему на уроке, ему

скучно. Процесс обучения необходимо строить таким образом, чтобы ученик

добывал знания самостоятельно, а учитель только помогал ему, направлял на

нужный путь.

В

своей

работе

я

использую следующие

технологии:

технологию

критического

мышления,

здоровьесберегающие,

информационно-

коммуникативные,

игровую

технологию,

технологию

проблемного

и

дифференцированного обучения, технологию “Портфолио”.

Данные технологии или их элементы позволяют разнообразить формы и

средства обучения, повышают творческую активность учащихся.

Технология проблемного обучения

Её актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к

учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что

становится

возможным

при

разрешении

возникающих

противоречий,

создании проблемных ситуаций на уроке.

Эта технология привлекла меня новыми возможностями построения

любого

урока,

где

ученики

не

остаются

пассивными

слушателями

и

исполнителями,

а

превращаются

в

активных

исследователей

учебных

проблем.

Учебная

деятельность

становится

творческой.

Дети

лучше

усваивают не то, что получат в готовом виде и зазубрят, а то, что открыли

сами и выразили по-своему. Уже 12 лет я работаю по УМК «Школа 2100».

В этой образовательной программе на каждом уроке ОНЗ (открытие

новых знаний) новый материал вводится учителем как проблемная ситуация.

- Почему появилось затруднение?

- Почему не можете обосновать свои ответы?

- Что у вас вызвало затруднение? Почему?

Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности,

выводы

учеников

обязательно

подтверждаю

и

сравниваю

с

правилами,

теоретическими положениями учебников, словарных и энциклопедических

статей. Технология проблемного обучения универсальна, так как применима

к любому предметному содержанию и на любой ступени обучения.

Игровые технологии

Игровые

формы

обучения

на

уроке

–

эффективная

организация

взаимодействия педагога и учащихся. Игра – творчество, игра – труд. В

процессе

игры

у

учащихся

вырабатывается

привычка

сосредотачиваться,

мыслить

самостоятельно,

развивается

внимание,

стремление

к

знаниям.

Учащиеся не замечают, что в ходе игры они учатся: познают, запоминают

новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию.

Даже

самые

пассивные

из

учеников

включаются

в

игру

с

огромным

желанием.

Цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи, учебный

материал используется в качестве средства игры; в учебную деятельность

вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в

игровую;

успешность

выполнения

дидактического

задания

связывается

с

игровым результатом.

- Игра «Кто быстрее?».

- Игра «Найди ошибку».

- Игра «Отгадай животное».

- Игра "Верно-неверно".

На

уроках

математики

игра

развивает

вычислительные

навыки,

на

уроках русского языка позволяет повысить грамотность учащихся, на уроках

окружающего мира расширяет представление о природе и красоте родного

края.

Технология критического мышления

Технология

критического

мышления

развивает

коммуникативные

компетентности,

умение

находить

и

анализировать

информацию,

учит

мыслить

объективно

и

разносторонне.

Одна

из

основных

целей

данной

технологии

-

научить

ребёнка

самостоятельно

мыслить

и

передавать

информацию, чтобы другие узнали о том, что нового он открыл для себя.

Использую

на

уроках

и

во

внеурочной

деятельности

некоторые

приемы

развития критического мышления:

- приём «Чтение с остановками»;

- приём «Мозговой штурм»;

- приём «Корзина идей»;

- приём «Составление синквейнов»;

- интеллектуальная разминка;

- Инсерт - таблица, таблица "ЗХУ";

-эссе;

- кластер.

Эти

приемы

использую

на

уроках

русского

языка,

литературного

чтения, математики, окружающего мира. Применение их на уроках позволяет

получить

очень

хороший

результат,

поскольку

используются

разные

источники

информации,

задействованы

различные

виды

памяти

и

восприятия.

Письменное

фиксирование

информации

позволяет

лучше

запоминать изученный материал.

Уроки,

выстроенные

по

технологии

"критического

мышления",

побуждают детей самим задавать вопросы и активизируют к поиску ответа.

Технологии дифференцированного обучения

Обучение

детей,

разных

не только

по уровню

подготовки,

но даже

по учебным возможностям — это сложная задача, стоящая перед учителем.

И решить

её

невозможно

без

дифференцированного

подхода

к обучению.

Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей

учащегося, использую трехуровневые задания, в том числе и контрольные

работы.

У

меня

появляется

возможность

дифференцированно

помогать

слабому

ученику

и

уделять

внимание

сильному. Сильные

учащиеся

утверждаются

в

своих

способностях,

слабые

получают

возможность

испытывать

учебный

успех,

повышается

уровень

м от и ва ц и и

учения. Учащиеся

с

удовольствием

выбирают

варианты

заданий,

соответствующие своим способностям и пытаются выполнять задания 1-го и

2-го уровней. Они ощущают себя успешными и уверенными; возрастает

степень их психологического комфорта на уроках.

Технология “Портфолио”

В

соответствии

с

требованиями

Федеральных

государственных

образовательных

стандартов

особое

место

в

новой

системе

оценивания

уделено

«Портфолио».

Исходя

из

особенностей

классного

коллектива,

процесс создания «Портфолио» использую для стимулирования активности,

развития творческого потенциала детей.

Использование

технологии

«Портфолио»

позволяет

проследить

индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и

слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и

коммуникативных достижениях.

Введение технологии «Портфолио» даёт положительные результаты.

Создание

«Портфолио»

- долгосрочная

программа.

Под

моим

руководством она проходит уже 3 года.

В

первом

классе,

когда

дети

только

начинают

работать

над

составлением

«Портфолио»,

без

помощи

родителей

обойтись

просто

невозможно. Весь год мы трудимся над сбором материалов для его создания.

Дети

выбирают

самые

удачные

творческие

работы.

С

удовольствием

принимают участие в разнообразных конкурсах и олимпиадах различного

уровня, а затем в разделе «Мои достижения» размещают грамоты, дипломы,

сертификаты, благодарственные письма, итоговые листы успеваемости.

В конце учебного года традиционно проходит классный час на тему

«Перелистывая страницы учебного года» (анализ учебных достижений). По

желанию ребята представляют своё «Портфолио».

Информационно – коммуникационные технологии.

В настоящее время инновационные технологии занимают важное место

в

профессиональной

деятельности

учителя.

Необходимость

применения

средств ИКТ в работе учителей начальных классов диктуется возрастными

особенностями учащихся, а именно потребностью в наглядной демонстрации

учебного материала, процессов и явлений. Сегодня ИКТ можно считать тем

новым

способом

передачи

знаний,

который

соответствует

качественно

новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет

ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает

самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.

Средства

мультимедиа

позволяют

обеспечить

наилучшую,

по

сравнению

с

другими

техническими

средствами

обучения,

реализацию

принципа

наглядности,

которому

принадлежит

ведущее

место

в

образовательных

технологиях

начальной

школы.

Кроме

того,

средствам

мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых

форм урока.

Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и

содержательным, при планировании следует предусмотреть, как, где и когда

лучше включить в работу ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения

нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного,

обобщения и систематизации пройденных тем, для уроков развития речи и

т.д. К каждой из изучаемых тем можно выбрать различные виды работ и

действий: разноуровневые задания, тесты, презентации и проекты.

Основными

направлениями

моей

работы

при

использовании

ИКТ

являются:



мультимедиа-уроки,

которые

проводятся

на

основе

компьютерных

обучающих программ: «Уроки русского языка», «Уроки математики», «Уроки

литературного чтения» для 1-4 классов;



дистанционные

олимпиады

и

конкурсы

(«Эму-Эрудит»,

«Эму

–

Специалист»);



телекоммуникационные проекты;



уроки на основе авторских компьютерных презентаций;



виртуальные путешествия на уроках окружающего мира;



Учи.ру —это

онлайн-платформа,

где

ученики

из

всех

регионов

России изучают школьные предметы в интерактивной форме.

Учи.ру строит индивидуальную образовательную траекторию.Обучающимся

предлагается возможность поучаствовать в различных олимпиадах:



"Дино-олимпиада";



Олимпиада «Плюс»;



"Русский с Пушкиным".

Здоровьесберегающие технологии

Реализация здоровьесберегающих технологий в начальной школе имеет

одну основную цель - сохранение и укрепление здоровья детей. Надо сказать,

что на здоровье школьников оказывают и многие другие факторы. Например:



интенсификация обучения;



снижение двигательной активности;



увеличение простудных заболеваний и пропусков уроков по болезни;



нарушение зрения, осанки;



ухудшение нервно-психического здоровья.

Важная часть здоровьесберегающей работы школы – это рациональная

организация

урока.

Показателями

рациональной

организации

учебного

процесса являются:



объём учебной нагрузки – количество уроков, их продолжительность,

включая затраты времени на выполнение домашних заданий;



нагрузка от дополнительных занятий в школе;



занятия активно-двигательного характера (уроки физической культуры,

спортивные мероприятия, динамические паузы).

В режим дня учащихся введены уроки физкультуры три раза в неделю,

физкультурные паузы и подвижные перемены. В нашем лицее в расписание

внеурочной деятельности есть занятие ритмики, которое проходит 2 раза в

неделю.

С

их

помощью

мы

увеличили

объём

двигательной

активности

школьников.

Физкультурные

паузы

представляют

собой

комплекс

упражнений,

проводимых между 15-20 минутами каждого урока Время проведения 2-3

минуты.

Проведение

физкультминуток

в

начальных

классах,

является

обязательным

пунктом

на

каждом

уроке. Физкультминутки проводят в

светлом, чистом, хорошо проветренном классе. В состав упражнений для

физкультминуток включаются:



упражнения по формированию правильной осанки,



укреплению зрения,



укрепления мышц рук,



отдых позвоночника,



упражнения для ног,



релаксационные упражнения для мимики лица,



потягивание,



массаж области груди, лица, рук, ног,



упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.

Не могу не сказать о пальчиковой гимнастике, её дети тоже очень

любят. Такие упражнения, как: «Гребешок», «Бабочка», «Птица», «Гонки

слонов», «Кошка выпускает коготки» я провожу на уроках письма.

Последние научные исследования выявили прямую зависимость между

развитием

мелкой

моторики

и

развитием

функциональных

возможностей

головного мозга. Пальчиковые игры могут помочь:



подготовить руку к письму;



предотвратить появления писчего спазма;



развить внимание, терпение;



стимулировать фантазию;



научиться управлять своим телом;



активизировать работу мозга.

Проектная технология

Метод

проектов

не

является

принципиально

новым

в

мировой

педагогике.

Он

возник

еще

в

начале

нынешнего

столетия

в

США.

Его

называли

также

методом

проблем,

и

связывался

он

с

идеями

гуманистического направления в философии и образовании, разработанными

американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В. Х.

Килпатриком. Чрезвычайно

важно

было

показать

детям

их

личную

заинтересованность

в

приобретаемых

знаниях,

которые

могут

и

должны

пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной

жизни,

знакомая

и

значимая

для

ребенка,

для

решения

которой

ему

необходимо

приложить

полученные

знания,

новые

знания,

которые

еще

предстоит приобрести.

Учитель может подсказать источники информации, а может просто

направить

мысль

учеников

в

нужном

направлении

для

самостоятельного

поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных

усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных

областей,

получить

реальный

и

ощутимый

результат.

Вся

работа

над

проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности.

Цель технологии- стимулировать интерес учащихся к определенным

проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний через

проектную

деятельность,

предусматривающим

решение

этих

проблем,

умение практически применять полученные знания.

Метод

проектов

и

исследований

я

активно

использую

не

только

в

урочной, но и во внеурочной деятельности. Навыки работы по созданию

проектов, полученные учениками на уроках, развиваются и вне их. В связи с

этим осуществляю руководство индивидуальными и групповыми проектами

учащихся, при реализации которых, ребенок принимает участие в постановке

проблемы, в выборе методов ее решения. Происходит приобщение его к

творческой,

исследовательской

работе,

а

это

важное

условие

не

только

обучения, но и воспитания ребенка.

Например, детям на уроке окружающего мира предлагается разработать

свой

проект

«Детская

площадка

для

учащихся

начальной

школы»,

а

на

уроках технологии изготовить свою площадку из различных материалов.

Ребята работают в группах, в конце четверти проводится заключительный

урок – защита проектов.

Использование

современных

образовательных

технологий

позволяет

учителям

добиваться

высокого

качества

обучения,

увеличивается

число

учащихся, принимающих участие в олимпиадах, исследовательских проектах

и различных творческих конкурсах.

Таким

образом,

применение

новых

технологий

в

начальной

школе

способствует

развитию

у

школьников

познавательной

активности,

творчества,

креативности,

умения

работать

с

информацией,

повышению

самооценки, а главное, повышается динамика качества обучения.

Сочетание педагогических и информационных технологий позволяет

заметно

повысить

эффективность

профессиональной

деятельности.

Так,

например,

в

разработанную

лицейскую

систему

оценки

индивидуальных

образовательных достижений с 2010 года добавился новый элемент –АСТ-

Тест.

АСТ-Тест-комплекс программ для создания банков тестовых заданий,

организации и проведения сеансов тестирования, обработки результатов и

формирования выходных документов в удобной форме. В 2010-2011 учебном

году совместно с моими коллегами был разработан АСТ – банк тестовых

заданий по русскому языку и окружающему миру для 2- 4 классов. В 2011-

2012 году разработали банк тестовых заданий по математике для 2-4 классов.

Использование

информационно-коммуникационных

технологий

позволяет мне сделать учебную информацию для детского восприятия более

интересной за счёт привлечения зрительных образов, повышают качество

обучения и желание учиться. Это делает урок наглядным и динамичным для

детей. Уроки с использованием презентационного материала имеют высокую

плотность, интенсивность смены видов деятельности детей, они приобретают

новую окраску, проходят эмоционально, выразительно, в игровой форме, что

в итоге способствует повышению качества знаний.