Развитие творческого потенциала ребенка на уроках музыки как одно из

условий повышения качества образования.

Общество ставит перед образованием новые задачи и цели по воспитанию

ребенка.

В

современном

мире

ребенок

живет

и

развивается

в

окружении

разнообразных

источников

воздействия,

как

позитивных,

так

и

негативных,

которые влияют на его нравственное и художественное воспитание.

Одной из задач воспитания ребенка является формирование эффективной

системы выявления, поддержки и развитие у них способностей и талантов. Для

этого необходимо внедрение новых методов обучения и воспитания, повышения

мотивации к обучению.

Чтобы реализовать задачу по развитию творческого потенциала у детей, нужно

сделать урок музыки интересным и привлекательным для учащихся, а это значит

сделать урок современным:



организовывать проблемные и поисковые ситуации;



активизировать деятельность учащихся;



научить делать самостоятельно выводы и давать самооценку своей работе на

уроке;



при подготовке творческих заданий, учитывать возможности развития творческих

способностей каждого ученика.

Чтобы

творческие

проявления

детей

на

уроке

имели

целенаправленный,

активный

и

эмоциональный

характер,

на

протяжении

всей

педагогической

деятельности я учитываю следующее:



отбираю такой музыкальный материал для урока, который может явиться

основой формирования конкретных творческих навыков и в то же время отвечать

дидактическим требованиям;



использую

приёмы,

методы

и

формы

работы,

которые

способствуют

созданию на уроке атмосферы творческой активности и заинтересованности;



учу детей импровизировать;



разрабатываю творческие задания с учетом подготовленности детей;



устанавливаю

наиболее

рациональные

пути

взаимодействия

видов

деятельности на уроке, исходя из темы и целей.

Одной из форм развития творческих способностей у детей является игра.

Игровые творческие задания можно использовать в различных видах музыкальной

деятельности:

слушание

музыки;

исполнение

песен;

музыкально-ритмические

движения.

Во время игры дети более раскрепощены и более открыты в своем выражении

эмоций и настроения. Например, игра «Море волнуется раз». Во время звучания

музыкального фрагмента дети двигаются по классу произвольно, когда музыка

заканчивается, дети останавливаются и замирают, изображая кого-либо или что-

либо, в соответствии с заданием. Затем по очереди объясняют, что они изобразили

и почему. Музыка меняется по характеру несколько раз.

Каждый ребенок слышит и воспринимает любое произведение по своему, потому

что у каждого свое видение и воображение. Поэтому, иногда, при слушании нового

музыкального произведения, предлагаю самим дать название. Например, «Утро» Э.

Грига из сюиты «Пер Гюнт». Дети дают такие названия: «Утро в лесу», «Птички

просыпаются» и т.д. При дальнейшем разборе произведения выходим на авторское

название, с помощью наводящих вопросов учителя.

Еще одна из форм работы по развитию творческих способностей – это рисунок.

Формы

работы

могут

быть

различные.

Например,

на

этапе

урока

-

слушание

музыки, учащимся дается задание - нарисовать в своих тетрадях то, что услышат в

произведении.

После

выполнения

задания,

ребята

объясняют

свой

выбор

нарисованного сюжета или какого-либо героя.

Еще один из вариантов задания с рисунком - сначала нарисовать рисунок на

заданную тему, затем написать музыкальное сочинение, используя музыкальные

термины. Такая работа на уроках развивает художественно-образное мышление.

Очень хорошо развивает творческие способности детей такая форма работы на

уроке,

как

импровизация.

Импровизации

могут

быть

двигательно-слуховые,

вокальные, ритмические, мелодические, инструментальные, ансамблевые. Это не

только развивает творческие способности у детей, но и музыкальный слух, память,

двигательную координацию. Задания для импровизации зависят от темы урока.

Например,

закончить

музыкальную

фразу,

исполнить

мелодию

с

движением

в

разном

темпе

или

исполнить

одну

и

ту

же

музыкальную

фразу

с

разной

интонацией

(вопросительной,

восклицательной),

продолжить

ритмический

рисунок.

Творческие способности учащихся я развиваю не только на уроках музыки, но и

во внеклассной деятельности (вокально-хоровая студия «Радуга детских голосов»)

Ребята принимают участие в концертах, фестивалях не только школьных, но и

муниципальных, где занимают призовые места.

Выступают на традиционной

линейке 1 сентября «День Знаний»; на

праздниках: «День Учителя», «День

матери»,

«Новогодний

калейдоскоп»,

«8

Марта»,

отчетные

концерты

в

конце

учебного года.

Использование в педагогической деятельности разных методов, приёмов и форм

работы по развитию творческого потенциала, способствует повышению интереса к

предмету

и

качеству

успеваемости,

так

же

это

способствует

превращению

творчества в норму и форму существования человека.

Дети – бесценный дар, кладезь эмоций, ощущений. Каждый ребенок талантлив от

природы, в нем заложено творческое начало. Задача взрослых – развивать это

начало, а не загонять его под определенные рамки.