Урок обществознания. 8 класс.

Тема «Нации и межнациональные отношения»

Педагогические

цели

Углубить и систематизировать знания учащихся об исторически

сложившихся общностях людей, отработать понятия

этнос,

нация,

межнациональные

отношения; познакомить

с

причинами

межэтнических

конфликтов

и

путями

их

решения.

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Планируемые

результаты

(предметные)

Применять

понятийный

аппарат

обществоведческих

знаний

для

раскрытия

сущности

межнациональных

и

межэтнических отношений; оценивать значение общего исторического прошлого народов России; характеризовать

межнациональные

конфликты,

выявлять

их

причины

и

описывать

возможные

пути

решения

этих

конфликтов;

характеризовать межнациональные отношения в современном обществе.

Личностные

результаты

Воспитание толерантности, уважительного отношения к различным народам и негативного отношения к межэтническим

конфликтам

как

к

способу

разрешения

межэтнических

противоречий;

определение

жизненных

ценностей,

направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни; умение выражать собственное отношение

к явлениям современной жизни.

Метапредметные

результаты

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; обмениваться знаниями между членами группы для

принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в

учебной и познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения цели; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Познавательные:

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логические

рассуждения,

умозаключения;

анализировать

материал

различных

источников

информации;

развивать

навыки

поиска,

анализа,

сопоставления

и

оценивания обществоведческой информации; применять начальные исследовательские навыки при решении поисковых

задач.

Основное

содержание

темы, понятия

Этническая

общность

и

её

разновидности.

Нация

и

ее

основные

признаки.

Межэтнические

отношения

и

их

разновидности. Развитие межнациональных отношений в современном мире. Межнациональные конфликты и пути их

преодоления.

и термины

Понятия:

этносы,

племена,

народности,

нации,

межнациональные

отношения,

межэтническое

сотрудничество,

межэтнический конфликт

Образовательные

ресурсы

Учебник Обществознание. 8 класс /под ред. Л. Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, 2016.

параграф 15, толковые словари,

пакет с рабочим материалом для работы в группах, проектор, мультимедийная презентация.

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

контроля

характеристика

основных видов

деятельности

формируемые УУД

I.

Организационный

момент

Фронтальная.

Словесный. Слово

учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к

уроку

Приветствуют

учителя.

Организуют свое

рабочее место

Быстрое

включение

в

деловой

ритм

II. Постановка

учебной задачи

Фронтальная.

Наглядный,

словесный,

проблемный

Просмотр

видеоматериала.

слово учителя,

проблемный вопрос

Демонстрирует фрагмент

видеоролика «Родина моя».

Формулирует проблемные

вопросы:

-

Посмотрите внимательно

этот видеоролик и скажите

к а ко м у

в о п п р о с у

о н

посвящён?

-

О

ч ё м

мы

п о в е д ё м

разговор

на

сегодняшнем

уроке?

Проблемные вопросы:

-

Можно

ли

представить

с ов ре ме нны й

мир

б е з

межнациональных

конфликтов?

-

К а к

п р е д о т в р а т и т ь

Слушают

учителя;

получают

проблемное

задание;

Формулируют

тему урока

Регулятивные: принимают

у ч е б н у ю

з а д а ч у ,

сформулированную учителем

межнациональные

конфликты?

III. Усвоение

новых знаний и

способов

действий.

Этническая

общность и её

разновидности.

Фронтальная. Работа

со статистическими

данными;

беседа

В ы в о д и т

н а

с л а й д

статистические данные:

Н а

з е м л е

с е й ч а с

насчитывается

окол о 2

тыс.

наций,

народностей,

п л е м е н .

С р е д и

н и х

м н о г о ч и с л е н н ы е

и

малочисленные.

Все

они

входят в состав почти 200

государств.

К

этнически

однородным можно только

условно отнести 12 стран

(9% всех государств мира).

В 25 государствах (18,9%)

о с н о в н а я

э т н и ч е с к а я

общность составляет 90 %

н а с е л е н и я ,

е щ ё

в

2 5

странах

этот

показатель

колеблется от 75 до 89%. В

31

государстве

(23,5%)

национальное большинство

составляет от 50 до 70 %,

и в 39 странах (29,5%) едва

ли

половине

населения

я в л я е т с я

э т н и ч е с к и

однородной группой.

З а д а ё т

в о п р о с ы

п о

содержанию

представленной на слайде

информации:

-

Какой

вывод

можно

сделать

о

национальном

Изучают и

анализируют

представленную

на слайде

информацию.

Отвечают на

вопросы учителя.

Познавательные:

и з в л е к а ю т

необходимую

информацию

из

представленного

и с точ н и ка ;

осуществляют

анализ,

делают

вывод.

Коммуникативные: высказывают

свое мнение, прислушиваются к

мнению других

Беседа по

вопросам, работа

с данными

статистики

с о с т а в е

го суд а р с т в

в

современном мире?

- К такому типу государств,

из

указанных,

относится

Российская Федерация?

Разновидности

этнической общности

Фронтальная.

Индивидуальная.

Объяснение

уч и т е ля ,

беседа

З а р а н е е

д а ё т

д в у м

у ч а щ и м с я

с л о в а р и

и

задание

найти

в

н и х

з н а ч е н и е

т е р м и н о в :

э т н о с ы ,

п л е м е н а ,

народности, нации.

Д а ё т

всем

у ч а щ и м с я

задание:

–

В ы д е л и т е

в е д у щ и е

признаки этноса, племени,

народности, нации?

Даёт учащимся задание:

-

Д а й т е

о п р е д е л е н и е

понятию

«межнациональные

отношения».

Зачитывают

словарные

определения

понятий: этнос,

племя,

народность,

нация.

В ы д е л я ю т

и з

определений

отличительные

признаки.

Записывают

опред ел е н ия

в

тетрадь.

Познавательные:

о в л а д е в а ю т

умением

смыслового

восприятия

п о з н а в а т е л ь н о г о

т е к с т а ;

анализируют

содержание

текста;

выделяют главное.

Р а б о т а

с о

с т а т ь я м и

и з

словарей,

разбор

выполненного

задания.

Межнациональные

отношения и их

развитие в

современном мире

Фронтальная.

Парная.

Практический.

Дискуссия.

Рассказ.

Даёт учащимся задание:

-

Д а й т е

о п р е д е л е н и е

понятию

«межнациональные

отношения».

Задаёт вопрос:

-

К а к и е

ф о р м ы

межнациональных

отношений вы знаете?

Ф и кс и р у е т

н а

д о с к е

ответы учащихся.

Учащиеся

формулируют

определение.

О т в е ч а ю т

н а

вопрос:

(мирные

и конфликтные).

Р а б о т а ю т

в

парах,

выполняя

задание.

Познавательные: анализировать

материал различных источников

информации; развивать навыки

поиска, анализа, сопоставления и

оценивания обществоведческой

информации.

Коммуникативные: п о л н о

и

точно

выражают

свои

мысли

в

соответствии

с

задачами

и

у с л о в и я м и

ко м м у н и к а ц и и ;

осознанно использовать речевые

средства в соответствии с задачей

коммуникации

для

выражения

Наблюдение.

Доклады пар.

Беседа по

вопросам

Организует

работу

в

парах, даёт задание:

- В приведённых ситуациях

определите,

какие

факты

межэтнического

взаимодействия

способствуют

сотрудничеству,

а

какие

р а з в и т и ю

к о н ф л и к т а

(Приложение 1).

Организует

обсуждение

выполненного

учащимися

задания.

Приводит

из

истории

примеры

межэтнического

с о т р у д н и ч е с т в а

и

д е м о н с т р и р у е т

н а

слайдах:

(землетрясение

в

Ташкенте 1964 г., оборона

Брестской крепости и дома

Павлова в Сталинграде во

в р е м я

В е л и к о й

Отечественной войны)

Обсуждают

результаты

работы,

выполненной

парами.

Слушают

представленную

информацию

своих

мыслей,

планирования

и

регуляции своей деятельности.

Межнациональные

конфликты

и

пути

их преодоления.

Групповая.

Фронтальная.

Практический.

Дискуссия

Д а ё т

о п р е д е л е н и е

понятию

«межнациональный

конфликт».

Задаёт вопрос:

-

П о ч е м у

в о з н и к а ю т

Записывают

определение в

тетрадь.

Учащиеся дают

ответы на

вопрос.

Познавательные: анализируют

материал

различных

источников

информации;

развивать

навыки

поиска, анализа, сопоставления и

оценивания

обществоведческой

информации; строят логическую

цепь

рассуждений;

используют

Наблюдение.

Групповые

доклады.

межнациональные

конфликты?

Организует

работу

в

группах, даёт задание:

-

Прочитайте

описание

ситуаций,

связанных

с

возникновением

межэтнических

конфликтов

и

выделите

возможные

причины

их

возникновения

(Приложение 2).

Организует

обсуждение

выполненного

учащимися

задания.

Ф и кс и р у е т

н а

д о с к е

ответы групп.

Задаёт вопросы:

-

Каковы

п о с ледс тви я

межэтнических

конфликтов?

-

К а к

в ы с т р а и в а т ь

межнациональное,

межэтническое

взаимодействие,

чтобы

избегать

конфликтов

(на

уровне

государства

и

на

уровне личности)?

Р а б о т а ю т

в

группах, выполняя

задание.

Отвечают на

поставленные

вопросы.

доказательство.

Коммуникативные: умеют

работать

в

группе;

осознанно

использовать речевые средства в

с о о т в е т с т в и и

с

з а д а ч е й

коммуникации

для

выражения

с в о и х

ч у в с т в ,

м ы с л е й ,

планирования и регуляции своей

деятельности;

обмениваться

знаниями между членами группы

для

принятия

эффективных

с о в м е с т н ы х

р е ш е н и й ;

в ы с т р а и в а н и е

у с т н о г о

высказывания.

Л и ч н о с т н ы е : осознают

н е г а т и в н ы е

п о с л е д с т в и я

межэтнических

конфликтов

и

формируется

неприязненно е

отношение

к

насильственным

м е т о д а м

р а з р е ш е н и я

возникающих проблем.

IV. Закрепление

знаний и способов

действий

Фронтальная.

Групповая.

Словесный.

Анализ и

комментирование

содержания текста.

Предлагает поработать с

извлечениями из

Конституции РФ (ст. 19,

26, 29),

прокомментировать их

содержание и ответить

на вопрос (Приложение 3):

- В чем состоит значение

приведенных выше статей

Конституции РФ?

Выслушивает ответы

учащихся.

Организует

работу

в

группах, даёт задание:

-

На

основе

изученного

материала

попробуйте

сформулировать

правила,

к о т о р ы х

с л е д у е т

п р и д е р ж и в а т ь с я

в

о т н о ш е н и я х

м е ж д у

л ю д ь м и

р а з н ы х

национальностей.

Читают

предложенный

фрагмент,

комментируют

статьи

Конституции РФ

и отвечают на

поставленный

вопрос.

Р а б о т а ю т

в

группах,

формулируют

и

озвучивают

правила

межэтнических

отношений:



Равноправие

сторон.



Толерантное

о т н о ш е н и е

к

оппоненту.



Ув а ж е н и е

к

т р а д и ц и я м

и

обычаям

нации,

к

к о т о р о й

принадлежит

оппонент.

Познавательные: анализируют

материал

различных

источников

информации;

развивать

навыки

поиска, анализа, сопоставления и

оценивания

обществоведческой

и н ф о р м а ц и и ;

о в л а д е в а ю т

умением смыслового восприятия

познавательного текста.

Коммуникативные: умеют

работать в группе; обмениваться

знаниями между членами группы

для

принятия

эффективных

совместных решений;

Беседа по

вопросам.

Правила

межэтнически

х отношений.

V. Подведение

итогов

Фронтальная.

Словесный. Беседа.

Предлагает

ответить

на

п р обл ем н ы е

в о п р о с ы ,

поставленные

в

начале

урока.

Предлагает оценить по 5-

т и

б а л ь н о й

с и с т е м е

работу

каждого

члена

группы

в

специальных

оценочных листах.

О т в е ч а ю т

н а

поставленные

вопросы

Учащиеся

проводят

о ц е н и в а н и е

и

отдают

оценочные листы

учителю.

Регулятивные: оценивают

результат

работы, определяют,

что

уже

усвоено

и

что

еще

подлежит

усвоению,

осознают

качество

и

уровень

усвоения;

адекватно воспринимают оценку

с в о е й

р а б о т ы

у ч и т е л е м ,

товарищами

Беседа по

вопросам,

листы оценки.

VI. Рефлексия

Фронтальная.

Словесный. Беседа

Задаёт вопросы:

–

Что

вам

понравилось

б о л ь ш е

в с е г о

на этом уроке?

– Что было самым ценным

из услышанного?

Завершает урок рассказом

к и т а й с к о й

п р и т ч и

«Ладная семья».

О т в е ч а ю т

н а

вопросы.

Учащиеся

слушают.

Регулятивные: проявляют

открытость в осмыслении своих

д е й с т в и й

и

с а м о о ц е н к е ;

п р о г н о з и р у ю т

с п о с о б ы

саморегуляции и сотрудничества.

Беседа по

вопросам

VII. Информация

о домашнем

задании

Фронтальная.

Словесный. Сообщение

учителя.

Комментирует задание.

§

15,

вопросы,

основные

понятия, термины (выучить

наизусть).

Изложите

свои

мысли

( с в о ю

т о ч к у

з р е н и я ,

отношение)

по

поводу

одного приведенных ниже

высказываний и поднятой в

них проблемы:

1. «Когда идешь в чужую

ст рану,

надень

т а ку ю

шапку, которую там носят»

Воспринимают

задание,

уточняют

Регулятивные: принимают

цель,

с о д е р ж а н и е

и

с п о с о б ы

выполнения домашнего задания

Вопросы,

основные

понятия,

термины,

письменное

задание

(армянская пословица).

2 .

« Г о р д и т ь с я

принадлежностью к какой-

либо нации - все равно, что

гордиться тем, что родился

во вторник» (современный

фольклор).

Приложение 1

Работа в парах

В

приведённых

ситуациях

определите,

какие

факты

межэтнического

взаимодействия

способствуют

сотрудничеству,

а

какие

развитию

конфликта.

А)

в

одном

из

регионов

государства,

населённом

преимущественно

национальным

меньшинством,

местная

власть

объявляет

о

своей

политической независимости от центра;

Б) участие народов СССС в Великой Отечественной войне против Германии в

1941-1945 гг.;

В) русский человек любит блюда кухни тюркских народов – беляши, азу,

татарский чак-чак;

Г)

законы

Российской

империи

устанавливали

равные

права

подданных

православного

вероисповедания

вне

зависимости

от

их

этнического

происхождения;

Д) введение негласных норм, устанавливающих долю более 50% для лиц

титульного

этноса

(часть

населения

государства,

национальность

которой

определяет официальное наименование этого государства) в числе служащих

силовых структур и работников СМИ;

Е)

произведения

классической

русской

литературы

изучаются

во

всех

общеобразовательных школах России;

Ж)

армянское

население

в

Баку

составляло

существенную

часть

местной

интеллигенции, специалистов средней и высшей квалификации;

З)

фестиваль

фольклорных

коллективов,

развивающих

традиционную

танцевальную и песенную культуру народов России угрофинской группы.

Сотрудничество

Конфликт

Б В Е Ж З

А Г Д

Приложение 2

Работа в группах

Прочитать описание ситуаций, связанных с возникновением межэтнических

конфликтов и выделить возможные причины их возникновения.

1 группа

Индо-пакистанский конфликт - противостояние между Индией и Пакистаном,

продолжающееся с момента получения ими независимости в 1947 году. Главной

причиной конфликта является спор вокруг принадлежности региона Кашмир.

По итогам войны 1947-1949 годов Индия получила контроль над примерно 2/3

территории региона, остальная часть отошла Пакистану. Кашмирский конфликт

привёл к возникновению напряжённости в отношениях между двумя странами, в

целом сохраняющейся до сих пор.

Грузия. В 1990 г. сессия Верховного Совета Грузии приняла новую Конституции

республики,

в

которой

грузинский

язык

не

был

признан

государственным

языком. В Тбилиси прошел многотысячный митинг с требованием сохранения

записи

о

государственном

статусе

грузинского

языка.

Чрезвычайная

сессия

Верховного Совета республики приняла решение оставить статью о языке «без

изменений». В тексте опубликованной Конституции слова о русском языке были

вычеркнуты, а грузинский объявлялся единственным государственным языком.

Нагорный Карабах

Серьезной

проблемой,

в

основе

которой

лежал

этнический

конфликт,

стал

Нагорный Карабах. Вопрос о его принадлежности к Азербайджану был решен в

1921

году

Бюро

ЦК

РКП

(б)

по

Закавказью

без

учета

того

факта,

что

большинство населения этой области считало себя армянами. В 1988 году Совет

ИКАО

(Нагорно-Карабахской

автономной

области)

обратился

к

Верховному

Совету Армении с просьбой о вхождении ИКАО в состав этой республики.

Азербайджан

выступил

категорически

против.

Конфликт

между

обеими

республиками из-за Нагорного Карабаха вылился в крупномасштабную войну,

«Центр» же показал свою несостоятельность в решении национального вопроса.

Противоречия не урегулированы до сих пор.

2 группа

Югоосетинский

конфликт

( Грузи́

но-югоос ети́

нский

конфли́

кт) -

этнополитический конфликт в Грузии между центральным руководством Грузии

и самопровозглашённой Республикой Южная Осетия

(с

конца 1980-х гг. по

настоящее время). Обострение осетино-грузинских отношений было вызвано

резкой активизацией национальных движений в последние годы существования

СССР

и

стремлением

малых

народов

к

повышению

своего

статуса

и

образованию независимого государства. За период с 1989 г. напряжённость в

регионе, где грузины составляли около трети населения, трижды (1991-1992,

2004,

2008)

перерастала

в

масштабные

кровопролитные

столкновения,

сопровождавшиеся многочисленными жертвами и разрушениями. Значительное

число осетин бежало из Южной Осетии на территорию Северной Осетии в

Пригородный

район.

Вторая

группа

беженцев —

около

ста

тысяч

осетин,

вынужденных бежать из внутренних районов Грузии, расселились на территории

как Южной, так и Северной Осетии. Наконец, во внутренние районы Грузии

была

вынуждена

бежать

значительная

часть

грузинского

населения

Южной

О с е т и и .

С 1992 года

Южная

Осетия

существовала

как

фактически

самостоятельное

непризнанное

государство,

большую

часть

территории

которого,

однако,

контролировало

грузинское

правительство.

В

августе

2008 года,

после вооружённого конфликта с участием Грузии, России, Южной

Осетии

и

Абхазии

российское

руководство

объявило

о

признании

государственной самостоятельности Республики Южная Осетия.

Чеченский конфликт

Но самым серьезным проявлением обострения межнациональных отношений на

территории

России

был

и

остается

Чеченский

кризис.

Еще

в

1991

году

республика Ичкерия (Чечня) заявила о своем выходе из состава Российской

Федерации. Федеральные власти не признали самопровозглашенное государство,

но долгое время не принимали никаких мер для нормализации ситуации. В

декабре

1994

года

в

Чечню

были

введены

российские

войска

с

целью

«восстановления конституционного порядка». Отряды сепаратистов встретили

федералов яростным сопротивлением. Конфликт стал затяжным и кровавым.

3 группа

Межнациональные конфликты в Африке.

В Нигерии со 120-миллионным населением проживает более 200 этнических

групп, причем каждая народность имеет свой язык. Официальным же языком в

стране

остается

английский.

После

гражданской

войны

1967-1970

гг.

национальная

рознь

осталась

одной

из

опаснейших

болезней

Нигерии,

как,

впрочем, и всей Африки. Она взорвала изнутри многие государства континента.

В

Нигерии

и

сегодня

происходят

стычки

на

этнической

почве

между

народностью

йоруба

из

южной

части

страны,

христианами,

хаусами,

мусульманами с севера. Учитывая экономическую и политическую отсталость

государства,

последствия

постоянно

вспыхивающих

конфликтов

могут

быть

непредсказуемы. Так, всего за 3 дня (15-18 октября 2000 года) в экономической

столице Нигерии Лагосе в ходе межэтнических столкновений погибли более ста

человек. Около 20 тысяч жителей города покинули дома в поисках убежища.

Русские в Прибалтике

От 40 до 50% населения Эстонии и Латвии составляют небалтийские этносы, в

основном русский и близкие к нему. В последние годы неприязнь прибалтов к

этим последним вошла в пословицу, и, хотя до открытого противостояния здесь

не доходит, но ситуация остается очень сложной. На сегодняшний день Латвия и

Эстония - единственные среди новых независимых государств, не давшие своего

гражданства бывшим подданным СССР, проживающим на их территории. В то

же время во Всеобщей декларации прав человека (1948г.) говорится: «Каждый

человек имеет право на гражданство. Никто не может быть произвольно лишен

своего

гражданства

или

права

изменить

его».

К

моменту

получения

независимости

30%

населения

Эстонии

(по

преимуществу

русским,

большинство которых родилось в этой республике) было отказано в гражданстве.

Русские, как иностранцы, получили особые паспорта желтого цвета. Помимо

этого, к ним применяют запреты на профессиональную деятельность: например,

700 тысяч русских, проживающих в Латвии, не могут заниматься 23 видами

профессий.

Приложение 3

Конституция РФ о национальных отношениях

Из Конституции Российской Федерации

Ст атья

1 9

<...>

2. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина

независимо

от

пола,

расы,

национальности,

языка,

происхождения,

имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к

религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также

других обстоятельств. Запрещаются любые формы ограничения прав граждан по

признакам

социальной,

расовой,

национальной,

языковой

или

религиозной

принадлежности.

С т а т ь я 26

Каждый

вправе

определять

и

указывать

свою

национальную

принадлежность. Никто не может быть принужден к определению и указанию

своей национальной принадлежности.

Каждый имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор

языка общения, воспитания, обучения и творчества.

Ст атья

2 9

<...>

2.

Не

допускаются

пропаганда

или

агитация,

возбуждающие

национальную,

расовую,

национальную

или

религиозную

ненависть

и

вражду.

Запрещается

пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового

превосходства.

Вопрос: В чем состоит значение приведенных выше статей Конституции

РФ?