Тема: «Заглавная буква в именах собственных (географических

названиях)».

Цель урока: познакомить детей с правописанием заглавной буквы в именах

собственных (географических названиях) и формировать умение писать с

заглавной буквы все собственные имена существительные.

Задачи урока:

Формировать:

а) умение писать заглавную букву в именах собственных;

б) умение отличать имена собственные от нарицательных.

Развивать:

а) языковую компетенцию;

б) мышление, внимание, речь, память, воображение.

Воспитывать:

а) информационную культуру обучающихся;

б) коммуникативные умения;

в) аккуратность при работе в тетрадях;

г) любовь к родному краю;

Область: русский язык.

Дидактическое сопровождение:

- карточки по русскому языку по теме «Большая буква в именах

собственных»;

- задание №1 (виртуальное) по теме «Большая буква в именах собственных»;

- Тест (виртуальный) по теме урока: «Заглавная буква в географических

названиях».

- Тест (буклет – программный продукт - раздаточный материал) по теме

«Большая буква в именах собственных»;

- демонстрационный ПК и мультимедиа проектор;

- компьютерная презентация к уроку;

- чудо-дерево берёзка;

- ноутбуки (9 штук).

Форма проведения:

урок применения знаний и умений

урок обобщения и систематизации знаний;



урок ознакомления с новым материалом.

Тип урока:



экскурсия

Основные методы, применяемые на данном уроке:



словесный;



практический;

1



наглядный;



проблемный;



информационный;



коммуникативный.

По профилю знаний:

- межпредметный.

На уроке были использованы общедидактические принципы:

- наглядности;

- последовательности;

- доступности;

- связь теории с практикой;

- воспитывающего обучения.

Структура урока:

I.

Организационный

момент (проверка

готовности

к

у р о к у,

мобилизация внимания). мин.

II.

Актуализация опорных знаний. (активизация знаний) Внедрение в

учебную деятельность. мин.

III.

Самоопределение

к

деятельности (создание

мотивации

к

учебной

деятельности). мин.

IY. Сообщение темы и задач урока.

Y.

Объяснение

нового

материала (развитие

познавательной

мотивации).

YI.

Закрепление

нового

материала. (регулирующий

компонент

УД-

планирующий

и

итоговый

контроль,

работа

в

парах

развитие

коммуникативных навыков).

VII. Проверка знаний, умений и навыков. (регулирующий компонент УД-

планирующий

и

итоговый

контроль,

работа

в

парах

развитие

коммуникативных навыков).

VIII. Итог урока. Рефлексия. (Итоговый контроль, развитие анализа и

синтеза; осмысление и систематизация полученных знаний). мин.

IX. Домашнее задание. мин.

ХОД УРОКА:

I.

Организационный момент. 2 мин.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё ль в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

2

- Итак, главное правило на уроке – это быть внимательным и тогда нам не

страшны никакие трудности.

- Покажите, пожалуйста, с каким настроением, вы начинаете наш урок ? (мне

показ-т, затем – гостям)

- Я, думаю, Ваше хорошее настроение позволит преодолеть все трудности на

уроке.

II. Актуализация опорных знаний. Внедрение в учебную деятельность. 3

мин.

1.

Повторение

пройденного

материала. (на

экране Слайд1) - Ребята,

вспомним то, что знаем.

– Внимание на экран!

- Ребята, какой раздел мы сейчас изучаем? (Слайд 1) Части речи).

-

Слов,

какой

части

речи

больше

всего? (имени

сущ.)

ИМЯ

СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. (Слайд 2)

- Что мы знаем о ней? (имя сущ. – предмет, отв. на вопр. КТО? ЧТО?)

- Продолжите мою мысль! Имена сущ. бывают … Назовите и приведите свои

примеры (одуш. Мальчик и неодуш. Тетрадь);

(слайд

2) Собств. Мария и

нариц. собака).

У. на экране одуш., неодуш.,

собств., нариц.)

- Как пишутся имена собственные?

- Хорошо, Молодцы, ребята!

- Сегодня мы отправимся в путешествие. Наш путь лежит в страну, которой

нет на обычных картах. А что это за страна вы узнаете, если соберёте

рассыпанные

буквы

так,

чтобы

получилась

понятная

фраза.

(СТРАНА

ЗАГЛАВНЫХ БУКВ) (Слайд 3)

- Молодцы, ребята! (Слайд 4) (Страна заглавных букв).

- На прошлых уроках мы уже начали изучать, при каких условиях пишется

заглавная буква. Сегодня мы продолжим изучать эту тему.

- Как вы думаете, какая цель нашего путешествия по Стране заглавных букв?

(научиться писать имена собственные с заглавной буквы).

2. Работа на ноутбуках. Задание 1. (вставить)7 мин.

Примечание: Если не «дойдёт» задание до ученика, то У. заменяет эту работу – работой на

карточках по теме «Большая буква в именах собственных». Дети выполняют на карточках

задание и организованно сдают на проверку учителю по рядам.

а) Учитель отправляет задание на ноутбуках. (Слайд 5)

- Наше виртуальное путешествие в Страну заглавных букв открывает задание

№1, которое вы сейчас получите на ноутбук.

-

Приготовьте,

пожалуйста,

светофоры. Проектор

отключается

или

переводится в режим стоп-кадра. У. заходит в программу «Студент».

-

Работаем в парах на ноутбуках. Вам через минуту придёт задание по

пройденному материалу. Вы выполните его. Завершив работу, сохраните, и

пришлёте мне обратно. О результатах я сообщу Вам завтра. У кого будут

3

трудности, поднимите красный сигнал светофора. Я зайду к вам в ноутбук и

помогу. Сигнал

«СОГЛАСИЕ»

послужит

значком

завершения

работы.

Желаю удачи! Проектор отключается или переводится в режим стоп-

кадра.

- Кто уже закончил, может открыть тетрадь и записать число, классная

работа.

- Я сейчас соберу Ваши работы. Документ «Задание 1» должен исчезнуть с

вашего рабочего стола. Если это произойдёт, значит, Ваши работы будут у

меня. Я их проверю, о результатах скажу завтра.

- Поднимите зелёный сигнал светофора, если ваша работа сдана на

проверку учителю.

б) Учитель собирает задание с ноутбуков к себе на компьютер.

III. Самоопределение к деятельности.

1. Работа в тетрадях.

а) Запись числа и кл. работы.

- Запишите в тетрадях число, классная работа.

- Какое сегодня число? (2 марта)

- Какое время года открывает март? (весну).

- Какие вы ещё знаете весенние месяцы? (апрель, май)

- Какие изменения в природе происходят с наступлением весны? (снег тает;

солнце

ярче

светит,

небо

лазурное,

голубое,

высокое;

птицы

с

юга

прилетают; становится теплее; люди меняют зимнюю форму одежды на

демисезонную форму; на деревьях набухают почки и появляются клейкие

молодые листочки…)

- К нам в класс тоже заглянет сегодня весна, если вы также хорошо будете

работать!

б) Минутка чистописания. Самооценка.

(У). На доске Р

- Сегодня на уроке мы будем работать над написанием заглавной буквы Р.

- Для чего нам нужна заглавная буква Р ? (писать начало пр-я с Б.Б,ФИО

людей, клички жив-х, названия персонажей, книг, мультф-в и т.д.).

- Какие звуки может обозначать эта буква? (р и р*).

- Охарактеризуйте эти звуки! (буква Р обозн-ет 2 звука: р согл. зв. непар.,

твёрдый, парны; и р* согл. зв. непар., мягкий, парн.).

- Из каких элементов состоит заглавная буква Р ? (длинная наклонная палочка

с закруглением внизу влево и палочки вверху плавно-закруглённая с обеих

сторон).

Демонстрация на экране написания заглавной буквы Р: (щёлкнуть на слове

«Прописные», а затем на букве Р, показ можно повторить.)

- Напишите красиво и правильно заглавную букву Р.

- Оцените свою работу. Поставьте точку под самой красивой буквой Р!

1.

Словарная работа: « Россия».

-Догадайтесь,

с

каким

сегодня

мы

познакомимся

сл.

словом,

если

оно

обозначает страну, в которой мы живём? («Россия»).

4

- Кто знает, от какого слова произошло слово Россия?

- (Россы – это народ, который проживал на территории нашей страны в

далёкой

древности.

Это

были

высокие

светловолосые

люди,

Сейчас

их

называют россиянами).

- Запишите новое словарное слово, проговаривая по слогам. У. вызывает к

доске ученика.

- Россия (один ребёнок у доски, выделяет орфограммы).

-

Соберите

информацию

об

этом

слове (это

существительное,

неодушевлённое, собственное)

- Подберите синонимы к слову Россия? (Родина, Отечество.)

- Что для вас значит слово «Родина»? (примерные ответы: Родина - это

дом, где мы живем, это город, где мы родились. Родина - это все то, что

нас

окружает

вокруг:

близкие

и

родные

люди,

друзья.

знакомые,

одноклассники, даже прохожие на улицах города, это дороги, по которым

мы ходим, деревья и т.д. Ну, и конечно же, родина - это страна).

(один ребёнок у доски, выделяет орфограммы).

-Запишите и поработайте над ним! Как мы их будем писать? (с б.б.)

Родина (один ребёнок у доски, выделяет орфограммы).

- Почему нашу страну ещё называют Отечеством?

(

Учитель поясняет и записывает на доске: Отечество, отчизна обозначает

страну предков (отцов) человека.)

IY. Сообщение темы и задач урока.

1.

Постановка проблемы урока.

Учитель: (Слайд 6).

–Много уроков назад

Мы посадили странный сад.

Не был сад фруктовым,

Был он только словом.

Это слово – собственное

Разрастаться стало вскоре.

И листочки принесло,

Стало много новых слов.

- У нас на уроке виртуальное дерево – берёзка. (Слайд 7).

- Ребята, посмотрите внимательно на ветви и скажите, какие правила мы уже

знаем? (ФИО людей, клички животных, названия книг,

газет, журналов)

пишутся с большой буквы).

- Что общего между ветвями одного дерева? (имена собств.; все эти слова

пишутся с б.б.)

-

Кто

догадался,

какая

же т е м а урока?

(Заглавная

буква

в

именах

собственных). У. - Одна ветвь берёзы пока не имеет названия.

- Что бы это значило? (есть в рус. яз. ещё слова, в которых пишется б. б.)

5

- Проблема! Мы должны её озаглавить!

- Что для этого нужно? (Узнать, в каких же ещё им. собств-х мы должны

писать заглавную букву?)

- Какие это слова, я думаю, вы очень скоро узнаете.

2.

Ф изминутка. Физкультминутка направл ена

на

смену

в и д о в

деятельности, развитие внимания, памяти, наблюдательности, повторение

изученного

материала

с

предыдущего

урока,

постановке

и

разрешению

проблемы.

- К нам в класс заглянет весна в образе чудо-дерева, но не виртуального, а

почти как настоящего.(У. временно выключает проектор, но снимает плакат

с маленькой доски).

На доске: плакат с деревом – берёзкой. Тема урока на стволе дерева.

- Сейчас мы немного отдохнём группами, по очереди. Ряд – это группа.

- Вы хотите, чтобы на уроке случилось чудо? В окружающей природе деревья

ещё голые, и от нас зависит, сможет ли наша берёза распустить свои молодые

листья.

- Она разбросала молодые клейкие листочки по классу.

- Ведь в СТРАНЕ ЗАГЛАВНЫХ БУКВ обитают разные люди, в том числе

знаменитые; а также животные; ещё книги, газеты, журналы и не только...

- В конверте, который лежит у Вас на парте, найдите листочки, возьмите их и,

бесшумно передвигаясь, прикрепите их правильно к ветвям нашей берёзки.

(дети читают листочки и магнитом прикрепляют к дереву).

- 1 ряд – это 1 группа (2-3 ряд) прикрепляют листочки к дереву.

- Ребята, какие слова уже выросли на листочках чудо-дерева? Ходос Дарий ещё

раз прочитает эти слова.

(на маленькой доске изображение дерева, дети

вешают

и

называют

листочки-карточки

(слова:

ФИО

людей,

клички

животных Белка и Стрелка; названия книг, газет, журналов).

Проблема:

- (Дети не знают, куда прикрепить листочки с названиями: Курчатов, Волга,

Тихий, улица Ефима Славского, Уральские горы, площадь Николаева, площадь

Свободы).

- Мы можем их отнести хотя бы к одной из ветвей дерева? (нет)

- Прикрепите их пока под свободной веткой. Садитесь, пожалуйста, на свои

места!

- Давайте вместе подумаем, что общего между словами, написанными на этих

листочках? (У. показ-т на 1 группу листочков)

Ходос Дарий ещё раз прочитает эти слова. К какой группе имён собств-х мы

можем их отнести? (географические названия).

- Весна заглянула к нам, но как мы озаглавим свободную ветку берёзы?

(«географические названия» У. прикрепляет к дереву ветвь «географические

названия»).

- Географические названия появились очень давно. География – это одна из

самых древнейших наук, которая изучает и описывает Землю.

6

- Как написаны все эти слова ?(с б.б.)

3. Сообщение темы и задач урока.

- Внимание на экран! - Уточните тему нашего урока! У. включает проектор и

нажимает на мышку (Слайд 7).

- Итак, тема нашего урока (Заглавная буква – в географических названиях).

-

Чему мы будем учиться на уроке? (формулировка задач учащимися: Я

думаю, учиться писать географические названия с б.б.).

- Что ещё нам на уроке предстоит ? …(дети форм-ют задачи урока):



уточнить представления о собственных именах существительных,



закрепить

знания

о

правописании

заглавной

буквы

в

именах

собственных,



научиться писать имена собственные с заглавной буквы.

Y.

Объяснение

нового

материала (развитие

познавательной

мотивации). 10 мин.

1.

Знакомство с географической картой и определением. (Слайд 8).

- Перед вами карта полушарий.

Первый этап УД. Развитие познавательного интереса на основе эмоциональной мотивации,

связной

с

новизной

деятельности

использование

игрового

приема

–

путешествие

по

географической

карте,

заинтересовывает

детей

в

учебном

предмете.

Использую

наглядно

географическую карту и маршрутный лист (по ходу урока на слайде появл-ся назв-я объектов).

– Что изображено на карте? (материки, страны, океаны, моря и т.д.)

- Вы видите, что есть названия у всех этих географ-х объектов. (у морей и

океанов, у материков и стран, у рек и озёр, у городов.)

- На карте более миллиона названий. (Слайд 8).

-

Географические

названия

–

это

собственные

имена

материков,

океанов, морей, течений, рек, озёр, островов, гор, песков, болот, урочищ,

стран,

городов,

селений,

улиц,

хуторов

и

всех

др.

географических

объектов на поверхности Земли.

(Слайд 8).

- Как пишутся географические названия? (географ. назв-я пишутся с б.б.)

- Почему? (это имена собственные)

- Как вы думаете, с какой целью дают названия странам, морям, рекам,

городам, деревням?

(Чтобы отличать их друг от друга.)

Реки, моря и озера,

Страны, города,

Все с заглавной буквы

Пишутся всегда!

Это нужно запомнить, раз и навсегда!

-

Все названия запомнить невозможно. Вы будете узнавать их всю свою

жизнь и на уроках в школе, и во время чтения книг и журналов, и во время

путешествий. Но существуют названия, которые каждый человек в любой

стране знать просто обязан. Давайте вместе их вспомним. Прежде всего, это

название страны, в которой человек живёт.

7

2. Большая буква в географических названиях.

а) Работа над предложением. Самостоятельная работа.

- Жители СТРАНЫ ЗАГЛАВНЫХ БУКВ спрашивают, знаете ли вы свой

адрес в мире? (Слайд 9.)

- Прочитайте предложение, дополнив их словами по смыслу.

(

устно: Мы живём на планете (Земля), в стране (Россия), в городе

(Курчатове).

- Спишите это большое пр-е со знаками препинания, подчеркните загл.б. в

им. собств-х. (Дети пишут: Мы живём на планете Земля, в стране Россия,

в городе Курчатове).

- Проверьте себя! (Проверка. Слайд 10.)

-

Запишите предложения, дополнив их словами по смыслу.(У. ходит по

рядам и помогает уч-ся).

- Молодцы! Все вы знаете свой адрес и можете его записать.

(Слайд 10.)

Д/З: - Напишите дома названия улиц нашего города.

*-

Узнать,

почему

так

названа

улица,

на

которой

ты

живёшь.

Творческое название.

-

Куда

вы

можете

обратиться

за

помощью? (в библиотеку, к соседу, к

родителям, к Интернету.)

(Слайд 11.)

- Кто знает, как получил своё имя наш город? (наш город назван в честь

Курчатова

Игоря

Васильевича.

Это

один

из

основоположников

использования ядерной энергии в мирных целях. АЭС – это его разработка

и основное градообразующее предприятие нашего города).

-

Первым

человеком,

чью

память

курчатовцы

решили

увековечить

монументом, стал Игорь Курчатов.

- Памятник установлен И.В. Курчатову на площади Свободы в 1996 году.

- Ребята, ка пишутся назв-я памятников? (пишутся с большой буквы).

б) Работа над деформированным предложением. (Слайд 12.)

- Кому и где в нашем городе курчатовцы ещё поставили памятник? (Тому

Николаеву на площади Николаева).

-

Что

вы

знаете

о

Николаеве? (в нашем городе есть музей и площадь

Николаева)

ПРИМЕЧАНИЕ:-

Том Петрович Николаев принимал активное участие в наладке установок

атомной станции. Курчатова он считал своим учителем.

Это человек, который спас наш

город,

он

отклонил

программу

эксперимента,

который

имел

трагические

последствия

на

Чернобыльской атомной станции.

- Ребята! Какая улица в нашем городе, ещё названа в честь атомщика ?(улица

Ефима Славского) (Слайд 12.)

- Что Вы знаете о нём? (Среди коллег имел прозвище «Ефим Великий»).

(специалист

в

области

цветной

металлургии,

позднее

-

руководитель

советской атомной промышленности).

8

-

ПРИМЕЧАНИЕ:-

Природа

наградила

Славского

богатырским

здоровьем.

Аварии

случались часто, особенно в первое время работ по атомному проекту. И всегда Ефим

Павлович первым шёл в опасную зону. Отсюда его прозвище Ефим Великий.

- Ефи́

м Па́

влович Сла́

вский -

специалист в области цветной металлургии, один из

руководителей проекта

по

созданию

советского

ядерного

оружия,—

руководитель

советской атомной промышленности.

- Обр. внимание! Слова памятник и улица – нариц. имена сущ. Они

пишутся с маленькой б.

- Закончите пр-ие! Названия памятников и улиц – это …( имена собств-е)

- Они пишутся … (пиш-ся с б. б.)

(Слайд 12.)

- Ребята! Пр-е рассыпалось. Прочитайте!

улица в городе Курчатове Ефима Славского есть.

-

Помогите

его

собрать.

(В

город е Курчатове

есть

улиц а Ефима

Славского).

- Запишите это пр-е с комментированием. Подчеркните орфограммы.(1уч-к

комментир-т).

- Проверьте, все ли поставили точку в конце пр-я?

- Молодец!

- Дети, сверьте по образцу!

(Слайд 12.)

б) Физкультминутка (для глаз) . (Слайд 13.)

- Мы долго писали и наши глазки устали, пришло время отдохнуть.

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг,

Глазкам видеть всё дано,

Где же право а где лево,

Обведу я снова круг,

Посмотрю на мир вокруг.

YI. Закрепление нового материала.

а) Работа в печатной тетради: с.29 № 61. (Слайд 14.)

Цепочкой. С комментированием. С последующей проверкой.

- Геогаф. назв-й много и мы перестаём их замечать.

- А что было бы, если бы географ. названий не было? (мы не смогли бы

послать письма, доехать в нужный насел-й пункт, отправить груз).

- Вот, оказывается, как много значат в жизни человека слова, обозначающие

географические названия! (Слайд 14.)

- Прочитайте 2 задание.(сост-те пр-ие с любым именем сущ.)

- Ребята, придумайте пр-е со словом «Москва». (дети сост-ют пр-я о

Москве).

- Назовите опасные места! (Москва – столица нашей Родины).

-

Запишем

его

под

диктовку!..(у.

диктует

«

Москва

–

столица

нашей

Родины.»

- Проверим! (Слайд 14.) Проверка.

9

-

Какой

вывод

мы

сделаем? (Дети

делают

вывод:

географ.

назв-я

пишутся с большой буквы).

в) Задание на экране.

Выборочное списывание. (Слайд 15.)

- А вы знаете, что географич. назв-ий много и, что можем спутать с

другими словами.

- Чтобы этого не произошло, давайте выполним другое задание.

- Прочитайте задание.

- Рассмотрите картинки. - Прочитайте подписи к ним (тигр-Тигр; орёл-

Орёл, белый – Белое). Соотнесите названия с картинками.

- Что вы заметили?

- Как вы думаете, почему одно слово написано с маленькой буквы, а второе

с заглавной?

- Выполним это задание устно.

- На цифр-х сигналах покажите цифрой ту картинку, кот. можно соотнести

со словом, которое я назову. Картинки будем считать с верхнего ряда, слева-

направо. Договорились?

тигр Тигр

орёл Орёл

белый Белое

чёрный Чёрное

- Проверим! (Слайд 15.)

(Слайд 16.)

- Назовите только те словосочетания, в которых есть имя собственное,

написанное с б.б.(Белое море, город Орёл, река Тигр)

- Какой сделаем вывод? (географические названия нельзя путать с други-

ми словами).

(Слайд 16.)

- Сделаем вывод: географические названия нельзя путать с другими

словами.

VII. Проверка знаний, умений и навыков. Работа в паре. (Слайд 17.)

- Вернуться домой из путешествия мы сможем, если верно выполним тест с

последующей проверкой. (Приложение 1. Тест). Прочитайте задания, из 3-

х вариантов ответа выберете один – правильный на ваш взгляд. Результаты

выполненной работы вы сможете увидеть на экране. (Проверка по щелчку.)

Примечание: ТЕСТ с последующей проверкой.

-

Вам

необходимо

поставить

мышкой

точку

напротив

правильного

ответа.

(Слайд 17.)

- Молодцы, ребята! Все почти все ученики класса справились с тестом.

- Это, значит, что все усвоили правило.

- Прочитайте, как говорится об этом в учебнике (с.60).

- ПРИМЕЧАНИЕ:- Если тест не пойдёт, то дети из конверта достают задания на

буклете (программном продукте) и выполняют.

- К сожалению, техника нас подвела. Но вы не расстраивайтесь. У вас в конверте есть

программный продукт, который наз-ся буклет. Выполните задание в нём.

10

- Сдайте свои работы по рядам.

VIII. Обобщение. (если успеем; если нет, то перейти сразу к Итогу

урока). Слайд 23.

- А вы знаете, ребята, что географические названия могут быть разными.

Прочитайте самое длинное название холма, который находится в Новой Зе-

ландии. Для его записи потребовалось 82 буквы:

Тауматауакатангиангакоауауотаматеатурипукакапикимаунгахоронукупо-

кануэнуакитанатаху

- Прочитайте самое короткое название населённого пункта в Швеции, со-

стоящее из 1 буквы.

- Существуют реки Ах и Ура, остров Кенгуру, гора Дом, город Чай.

Нам понять бы главное:

Когда писать заглавные?

Не оставьте без вниманья

Ни единого названья

Рек, морей и городов,

Стран, озер и островов.

И названий звезд, планет

Без заглавной буквы нет!

- Неважно, какое название: очень-очень длинное или короткое, смешное

или непонятное, трудное или лёгкое.

- Важно помнить, что все географические названия в русском языке надо

писать с заглавной буквы, потому что они являются именами собственны-

ми. И это надо запомнить и не делать ошибок, когда вы подписываете кон-

верт письма или открытки, когда пишете в тетрадях или печатаете на ком-

пьютере.

Учитель: Слайд 20.

- Наше путешествие подошло к концу.

- Что интересного вы узнали об именах?

- Какие слова относят к именам собственным? Отв. на этот вопрос нам

поможет слайд и чудо-дерево.

Имена собственные (чудо-дерево):



имена



отчества



фамилии



клички животных



названия книг, газет, журналов



географические назв-я

- Как пишутся имена собственные? Сформулируйте вывод.

IY. Итог урока. Рефлексия. (Слайд 21.)

(Итоговый контроль, развитие

анализа и синтеза.)

Слайд 20.

- Наше путешествие подошло к концу.

- Что интересного вы узнали об именах?

11

- Какие слова относят к именам собственным? Отв. на этот вопрос нам

поможет слайд и чудо-дерево.

Имена собственные (чудо-дерево):



имена



отчества



фамилии



клички животных



названия книг, газет, журналов



географические назв-я

- Как пишутся имена собственные? Сформулируйте вывод. (у. читает

стих. из обобщения: см. конспект урока).



Чем запомнился сегодняшний урок? Расскажите, об этом с помощью

слайда. (Слайд 21.)

- Сегодня на уроке я учитель начинает, а дети продолжают



Какую цель поставили в начале урока?.. (Узнать, в каких же ещё им.

собств-х мы должны писать заглавную букву?)



Чему я научился на этом уроке? (географические названия могут быть

разными (смешные, непонятные, сказочные), но все географические на-

звания в русском языке надо писать с заглавной буквы, потому что они

являются именами собственными;



Какие

знания,

приобретённые

на

уроке,

могут

в

дальнейшем

пригодиться? (имена собственные буду всегда писать с б.б., а значит,

буду грамотным человеком).



Оцени себя и свои достижения! Что я узнал?…

- Ребята, оцените свою работу на уроке!

- Покажите, не изменилось ли ваше настроение к концу урока?

- В одной руке покажите смайл, а в другой – светофор.

- Кто хорошо разобрался в теме урока и может помочь другим покажите

зелёный сигнал светофора.

- Кто научился писать слова с заглавной буквой в именах собственных, но вам

ещё нужна помощь, покажите желтый сигнал.

- Кто испытывал затруднения покажите красный.

(Дети оценивают свою деятельность с пом. светофора и смайла).

(Слайд 22.) Спасибо за внимание!

-

Очень

приятно,

что

в

классе

преобладают

зелёные

и

желтые

цвета

и

улыбчивые смайлы. Покажите гостям!

- Тема нашего урока очень важная, многогранная, и нам придётся ещё не раз

к ней возвращаться.

- Урок окончен! Молодцы, ребята!

Проектор отключается или переводится в режим стоп-кадра

X. Домашнее задание (творческое, дифференцированное)

Задание по выбору:

12



Упражнение 103.



Записать названия улиц нашего города.



Выполнить тестовые задания на буклете (показать).

- Тема нашего урока очень важная, многогранная, и нам придётся ещё не раз

к ней возвращаться.

Урок окончен! Молодцы, ребята! Спасибо за внимание!

Учитель: Послушайте, какое замечательное стихотворение о большой букве

написал Е. Измайлов.

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв – подруг.

Смотрят с почтеньем на букву подруги,

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело.

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее.

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

13

Буква большая – совсем не пустяк!

В букве большой уважения знак!

Учитель: - Попробуйте назвать тему нашего урока (Тема урока «Заглавная

буква в именах собственных».) (Слайд 4)

Сегодня на уроке предстоит … (формулировка задач учащимися):



уточнить

представления

о

собственных

и

нарицательных

именах

существительных,



закрепить

знания

о

правописании

заглавной

буквы

в

именах

собственных,



узнать об истории возникновения фамилий и имён.



Россия

14