Технологическая карта урока

Дата: 14.03.2019

Предмет: химия Учитель Кудрякова Е. В.

Тема урока: соли как производные кислот и оснований

Место и роль урока в изучаемой

теме: 8 урок из темы «соединения химических элементов». Роль: знакомство с солями, соли как

производные кислот и оснований, состав и названия солей, составление формуле по заряду иона.

Цель урока:выяснить почему соли являются производными кислот и оснований

Структура урока

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для

учащихся,

выполнение

которых

приведет к

достижению

планируемых

результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный

момент

Взаимное

приветствие

учителя

Проверка

подготовленности

учащихся

к

уроку;

организация

внимания,

смыслообразование

Приветствует

обучающихся,

проверяет их

готовность к

уроку

Коммуникативныепланирование

учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками

Речевая зарядка

Произносят звук,

повторяют слоги,

словосочетания,

предложения

1. Повтори звук

2.Повтори слоги

3.Повтори

словосочетания

4. Повтори

предложения

М-Б

Бо – рбо –

карбонаты

Иб-де –

молибден,

химический

элемент номер

49

Мни –

кремниевая

кислота

Закрепление

поизношения

звуков м-б

Кремниевая

кислота

находится в

твердом

агрегатном

состоянии

Кадр 1

Мотивация и

целеполагание

Отвечают на

вопросы

Постановка

перед

учащимися

основной цели

урока: выяснить

почему соли

являются

производными

кислот и

оснований

Задает

вопросы:

Какую тему мы

изучаем на

протяжении

нескольких

последних

уроков? О каких

соединениях

химических

элементов вы

уже имеете

представление?

Кадр 2, 3

Научиться давать

определение

солей; получить

представление о

солях как

производных

кислот и

оснований,

составе и

номенклатуре

солей; научиться

составлять

формулы данных

хим. соединений

Познавательные

логические

-

анализ

объектов

с

целью

выделения при-знаков;

о б щ еу ч е б н ы е

–

с м ы с л о в о е

ч т е н и е ,

с а м о с т о я т е л ь н о е

в ы д е л е н и е

и

формулирование познавательной цели

Коммуникативныепланирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные

целеполагание; планирование

Проверка

домашнего

задания

Отвечают на

вопросы.

Работают в парах.

Раскладывают

карточки. Дают

определения

оксидам, кислотам,

основаниям

Опрос: Какие

классы веществ

вы знаете?

Что такое

оксиды?

Что такое

основания?

Что такое

кислоты?

Кадр 4

Кадр 5

Карточки на

столах (работа в

парах)

выстроить

генетический

ряд неметаллов,

выстроить

генетический

ряд металлов

Классифицировать

сложные

неорганические

веществ по

составу на оксиды,

основания,

кислоты и соли;

Определять

принадлежность

неорганических

веществ к одному

Регулятивные

оценка — выделение и осознание

обучающимся того, что уже усвоено и что

ещё нужно усвоить, осознание качества и

уровня усвоения; оценка результатов

работы

Познавательные

Знаково-символические действия

моделирование

Делают выводы:

если дан

неметалл, то при

взаимодействии с

кислородом

получается

кислотный оксид,

а из него кислота.

Если дан металл,

то при

взаимодействии с

кислородом

получается

основной оксид, а

из него основание

Смотрят фрагмент

учебного фильма

Острецова Диана:

основание от

кислоты можно

отличить при

помощи

индикаторов. В

данном случае мы

видели как

используется

лакмус. В кислой

среде он

приобретает

красный цвет, а в

щелочной – синий.

Вывод:

индикаторы –

Предлагается

сделать вывод:

как связаны эти

классы веществ

между собой?

Чаще всего

растворимые

основания и

кислоты –

бесцветные. Как

можно отличить

кислоту от

основания?

Между

Простое

вещество

неметалл- оксид

неметалла-

кислота.

Простое

вещество

металл- оксид

металла –

основание.

Тесты кадр №

6, 7

Кадр №8

Кадр №9.

Озвучить

увиденное,

сделать вывод

из изученных

классов по

формуле;

Устанавливать

генетическую

связь между

оксидом и

гидроксидом;

Определять

степень окисления

элементов в

веществах;

составлять

формулы оксидов,

оснований, кислот

и солей степени

окисления

элементов, а также

зарядам ионов,

указанных в

таблице

растворимости

кислот, оснований

и солей

К: Обеспечивают социальную

компетентность и учёт позиции других

людей, партнёров по общению или

деятельности, умение слушать и вступать в

диалог, участвовать в коллективном

обсуждении проблемы, интегрироваться в

группу сверстников и строить продуктивное

взаимодействие и сотрудничество со

сверстниками и взрослыми

вещества,

которые изменяют

окрашивание в

зависимости от

среды

кислотами и

основаниями

происходит

реакция

нейтрализации,

в результате

которой

образуется вода

и новое

вещество,

состоящее из

атомов металла

и кислотного

остатка. Кадр

№ 10

Изучение новых

знаний и способов

деятельности

Записывают тему,

определение солей

Записывают

определение ион,

катион, анион

Устно по таблице

растворимости

называют заряд

катионов: Na

+

, Ca

2+

,

K

+

, Ba

2+

, Al

3+

Эти вещества

называются

солями.

Открыли тетради

записали число,

тему урока,

определение

солей

Кадр № 11

Записать

определения:

ион, катион,

анион.

Вывод: ионы

имеют знак за

числом, а с. о

знак перед

числом.

Кадр № 12.

На примере

хлорида натрия

разобрать

принцип

образования

солей. Ввести

понятия катион

и анион.

Познакомить

учащихся с

таблицей

растворимости

Определять

степень окисления

элементов в

веществах;

составлять

формулы оксидов,

оснований, кислот

и солей по

степени окисления

элементов, а также

зарядам ионов,

указанных в

таблице

растворимости

кислот, оснований

и солей.

Составлять

названия оксидов,

оснований, кислот

и солей.

Описывать

свойства

Познавательные

постановка и решение проблемы, логические

универсальные действия

Коммуникативные

с о т р уд н и ч е с т в о

в

п о и с к е

и

с б о р е

информации, умение работать в группах.

Регулятивные

формирование умения слушать собеседника,

проявлять

познавательную

инициативу

в

учебном сотрудничестве

Личностные

смыслообразование,

формирование

у

учащихся

бережного

отношения

к

своему

здоровью

Инструктивные карты, учебник

Анионов: S

2-

, NO

3

-

,

SO

4

2-

, SiO

3

2-

, PO

4

3-

Бутенко Антон

выбирает из

предложенного

материала нужные

таблички с

формулами солей

По порядку читают

названия солей

Слушают рассказ

учителя

Работа с таблицей,

работа в тетрадях.

Кадр № 13. Из

предложенного

перечня выбрать

формулы солей.

Прочитать

названия солей

Послушайте

внимательно.

Про какие соли

рассказал

учитель.

Кадр № 14, 15,

16

Раздаются

таблицы с

формулами

кислот и

названиями

солей.

Как дается

название солям

по

международной

номенклатуре?

Найдите третий

столбик в

кислот, солей,

оснований.

Обратить

внимание

учащихся на

заряд иона. Как

заряд иона

отличить от

степени

окисления

Какое значение

в нашей жизни

имеет

поваренная

соль?

Как

используется

мрамор?

Где применяют

гипс?

отдельных

представителей

солей на примере

хлорида натрия,

карбоната

кальция, сульфата

кальция

Дают ответы:

чтобы составить

формулу соли

нужно знать заряд

иона металла и

заряд кислотного

остатка, затем

найти нок и

расставить

коэффициенты в

формуле

таблице – это

название солей,

используется в

единственном

числе: хлориды-

хлорид,

сульфаты –

сульфат. Далее

дается название

металла в

родительном

падеже: хлорид

натрия, сульфат

железа. В

скобках

указывается с. о

металла

Как составляется

формула соли?

Кадр 19

Назватьсоли:

KCl, FeSO4,

Ca3 (PO4)2,

Mg(NO3)2,

LiNO3.

Составьте

формулы солей

по названию:

хлорид железа

Определять

степень окисления

элементов в

веществах;

составлять

формулы оксидов,

оснований, кислот

и солей по

степени окисления

элементов, а также

зарядам ионов,

указанных в

таблице

растворимости

кислот, оснований

Познавательные п ои с к

и

в ы д е л е н и е

н е о б х о д и м о й

и н ф о р м а ц и и

и

структурирование знаний, анализ объектов с

целью

выделения

признаков,

постановка

и

р е ш е н и е

п р о б л е м ы ,

л о г и ч е с к и е

универсальные действия

Коммуникативные

сотрудничество в поиске информации

Личностные

смыслообразование

(III);сульфат

меди (II),нитрат

алюминия,

карбонат

кальция,

силикат бария,

сульфат лития.

и солей

Первичная

проверка

понимания новых

знаний и способов

деятельности

Выполняют в

тетрадях под

контролем учителя

Контроль за

действиями

учащихся

Выполнить упр.

№ 3 стр. 133

Составлять

названия оксидов,

оснований, кислот

и солей

Познавательные

общеучебные универсальные действия,

логические универсальные действия

Регулятивные

оценка, саморегуляция

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества и

способов взаимодействия.

Закрепление

знаний и способов

деятельности

По вариантам

выполняют

самостоятельную

работу

Работают по

карточкам

По вариантам

выполняем

самостоятельну

ю работу

Раздает

карточки,

объясняет

задание: каждый

должен

составить

формулы трех

Назвать соли:

I вариант

Mg(NO3)2

Fe2(SO4)3

K2CO3

Na2SiO3

Ba3(PO4)2

II вариант

AgNO3

FeCl3

Li3 PO4

CuSO4

CaCO3

Составлять

названия оксидов,

оснований, кислот

и солей.

Составлять

формулы солей по

степени окисления

элементов, а также

зарядам ионов,

указанных в

Познавательные

общеучебные универсальные действия,

логические универсальные действия

Регулятивные

оценка, саморегуляция

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества и

способов взаимодействия

солей из

предложенного

материала

таблице

растворимости

кислот, оснований

и солей

Контроль и

самоконтроль

Работа с

учебником.

Выполняют

задание в тетрадях

Выполнить упр.

1 с. 133

Составлять

формулы солей по

степени окисления

элементов, а также

зарядам ионов,

указанных в

таблице

растворимости

кислот, оснований

и солей

Познавательные

общеучебные универсальные действия,

логические универсальные действия

Регулятивные

оценка, саморегуляция

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества и

способов взаимодействия

Информация о

домашнем

задании

Записывают

задание в дневники

П. 22, № 2

Используя

дополнительные

источники

информации,

найдите

примеры солей

имеющих

наибольшее

применение в

сферах жизни и

ответьте на

вопросы:

Почему соли

разные на вкус?

Какие соли

имеют цвет?

Какие соли есть

в нашем

организме?

Учить название

кислотных

Личностные самоопределение

Регулятивныеоценка, саморегуляция

остатков по

таблице на стр.

128

Учебник и

дополнительные

источники

информации

Подведение итогов

Рефлексия

Сравнивают свою

личную

успешность и

активность по

сравнению с

предыдущим

уроком.

Высказывают свое

мнение

С каким классом

неорганических

веществ мы

сегодня

познакомились?

Какую цель вы

для себя ставили

перед изучением

темы урока?

Достигли ли вы

своей цели? Что

нового узнали о

солях? Вам урок

понравился?

Спасибо за

активную работу

на уроке.

(выставление

оценок в журнал)

Регулятивныеоценка, саморегуляция

Познавательныеобщеучебныеуниверсальные

действия, логические универсальные

действия