Развитие речи. Сочиняем стихи вместе.

Все

дети

любят

сочинять,

делают

это

часто

и

с

большим

удовольствием.

Ещё,

будучи

дошкольниками,

они

сочиняют

сюжеты

для

ролевых

игр,

истории

о

себе,

своих

друзьях,

игрушках,

придумывают

дразнилки. И заметьте очень часто эти дразнилки – коротенькие стишки. Кто

же их этому научил?

Многие дети, не имея специальных знаний и подготовки, сочиняют

стихотворные

формы

на

уровне

интуиции.

Возможно,

это

изначально

одарённые дети, будущие поэты, но я считаю, что каждый ребёнок может

научиться сочинять стихи.

Конечно,

сочинение

стихов

не

входит

в

обязательную

программу

начального образования, но сочинение стихов способствует развитию речи

младших школьников, что является неотъемлемой частью курса русского

языка, поэтому, чем раньше мы предложим детям сочинительство, тем легче

они справятся с этой задачей.

К тому же сочинять стихи не обязательно на уроках русского языка.

При

изучении

счёта

мы

составляли

карточки

–

помощницы,

к

которым

подбирали рифмы для лучшего запоминания: один – апельсин,

два – ведра,…

четыре – гири, …

Широкое

поле

для

сочинительства

во

внеклассной

работе.

Мы

сочиняем считалки для игр, при подготовке к праздникам, переделываем

известные

песни,

сочиняем

частушки

и

стихи.

В

некоторых

творческих

проектах также используется стихотворчество моих юных поэтов. Например:

в книжке – малышке «Осень», которую мы выполняли в 1 классе, появилось

стихотворение Марины С.

Наступает осень.

Холодно не очень.

Будем осень мы встречать,

Будем сад наш убирать.

Сливы, яблоки и груши

Для Тани, Славы и Андрюши.

Вот спасибо, Осень!

Тебя в гости просим!

Чтобы ребёнок мог написать стихотворение (в данном случае об осени) ему

необходимо иметь представление об осенних явлениях, а значит: он должен

уметь наблюдать за природой на экскурсиях, прогулках. В нашем классе

существует традиция: мы устраиваем «Поход хорошего настроения». Такие

походы часто спонтанны, не требуют специальной подготовки и занимают 10

– 15 минут. Мы выходим понаблюдать за свиристелями, которые прилетели

на

рябину,

или

послушать

весеннюю

капель,

или

насладиться

ароматом

свежих тополиных листьев. Такие моменты наполняют детей эмоционально,

дают толчок для творчества.

Но передать эмоции необходимо словами, которых порой нашим детям

не хватает. Сочинение стихов способствует обогащению словаря школьников,

так

как

каждый

поэт

много

работает

со

словом.

Необходимо

подобрать

рифму, лексически и эмоционально точно выбрать слово. Ребятам трудно

справиться с этой работой, поэтому мы начинаем с самых простых заданий и,

в

дальнейшем,

активно

пользуемся

различными

словарями:

Словарем

эпитетов

русского

языка,

Школьным

словарём

синонимов

и

антонимов

русского языка, Толковым словарем русского языка, Поэтическим словарем

рифм. К слову, дети и сами могут составить словарь. Так при составлении

классного

орфографического

словарика

Дима

К.

для

запоминания

слова

«колесо» придумал стишок.

Покатилась буква О

И попала в колесо.

Колесо мы с О напишем,

Хотя звук другой здесь слышим.

Подбирать рифмы дети учатся уже при обучении грамоте, при чтении и

составлении чистоговорок:

Ра – ра - ра - начинается игра.

Рю – рю – рю - всем подарки подарю.

Ре – ре- ре - вот веселье детворе.

Позже

ребята

могут

выполнять

более

сложное

задание.

Известное

всем

Буриме – сочинение стихотворения по заданным рифмам. Такие задания

часто

встречаются

в

детских

журналах,

в

творческих

конкурсах

или

олимпиадах.

Например: ______________________ месяц.

______________________ пенал.

______________________ заяц.

______________________ сигнал.

Менее известен такой приём как Акростих. В этом стихотворении некоторые

буквы, чаще первые буквы каждой строчки образуют слово. В классе мы

планировали

поздравить

Сашу

с

Днём

рождения.

Вот

какие

стихи

получились.

Славная девочка.

Сколько ей сегодня лет?

Активна она.

А у нас готов ответ.

Шахматы любит,

«Што» не скоро будет ей.

А значит - умна.

Ах, как много здесь друзей!

Роман К.

Вика В.

Большинство детей затрудняются сочинять на заданную тему и не

только

стихи,

но

и

обязательные

в

школе

сочинения,

поэтому

стихи

на

заданную тему чаще сначала придумываем вместе, классом или группой,

письменно или устно. Это могут быть домашние заготовки, а может быть

игра в автобусе или на прогулке. Например: для стихотворения на тему

«Вечер». Сначала набрасываем в копилочку синонимы и формы слова: вечер,

вечерок, сумерки, вечернее время, на ночь глядя… Затем подбираем эпитеты

и сравнения. Затем дети составляют предложение о вечере. Любое из этих

предложений может стать началом стихотворения.

Вот и вечер наступил…

Наступил холодный вечер.

Кот по крыше проходил.

Затопили в доме печи.

У окошка кот присел,

Вяжет бабушка носки,

Детям тихо песню спел…

Жарит мама пироги…

Алина П.

Саша Н.

Каждый

ученик

вносит

свои

предложения.

Вариантов

получается

масса,

самых разнообразных.

Дети

с

азартом

сочиняют.

Они

не

боятся

этого

процесса,

что,

безусловно, способствует общему развитию младших школьников, расширяет

словарный

запас,

кругозор.

Помогает

ребятам

лучше

справляться

с

написанием школьных сочинений.

Библиографический список

Лобанова

Н.Н.

Профессиональная

компетентность

педагога

/

Н.Н.

Лобанова; Рос. акад. образования, С.-Петерб. ин-т образования взрослых. –

Самара; СПб.: СамВен, 1997. – 107 с.

Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб.

пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О.

В. Сосновская. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. –

464 с.

Школьный словарь синонимов и антонимов русского языка. СПб.: ООО

«Виктория плюс», 2013. – 272 с.