Методическая разработка урока

Тема «Золотые узор Хохломы»

4 класс

Выполнила

учитель изобразительного искусства

Гончарова Людмила Николаевна

КОГОБУ ШИ ОВЗ г. Советска

г. Советск

2018 г.

Модель урока

1.

Место урока в системе уроков раздел «Декоративно-прикладное

искусство», 3 урок.

2.

Тип урока: комбинированный.

3.

Общая дидактическая цель: создать условия для систематизации

изученного изученного материала, выявление уровня овладения

системой знаний и умений опытом творческой деятельности.

4.

ТДЦ (триединая дидактическая цель по содержанию урока):

а) образовательная: познакомить с промыслом росписи деревянной посуды,

разучить самые простые элементы хохломской росписи;

б) коррекционно-развивающая: способствовать накоплению словарного

запаса, развивать фантазию, приемы и навыки работы кисточкой;

в) воспитательная: воспитывать любовь к народному искусству и гордость за

причастность.

5.Уровневая цель, адаптированная на ученика:

- знать способы и приемы кистевой росписи;

- уметь выбирать композицию узора;

- иметь представление о народном промысле Хохлома;

- уметь использовать художественные навыки, речевые средства и применять

их в практике.

6. Форма проведения урока: фронтальная, групповая.

7. Методы организации и осуществления учебно-воспитательной

деятельности по степени самостоятельности – репродуктивный, частично-

поисковый, словесный; практическая работа в шаблонах, стимулирование

(похвала).

Технологическая карта

Урок изобразительного искусства для обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 4 класс ( 1 вариант)

Учитель – Гончарова Людмила Николаевна

Тема: «Золотые узоры Хохломы»

Этапы урока

Дидактическ

ие задачи

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Показатели

реальных

результатов

1.

Организационн

ый момент

Настроить на

восприятие

материала,

создать

рабочую,

эмоциональн

ую

обстановку

Приветствие,

Комплимент

(эмоциональн

ый настрой

на урок)

Организуют

рабочее

место на

уроке,

проверяют

готовность

Полная

готовность

класса,

быстрое

включение

учащихся в

деловой

режим

2.Актуализаци

я опорных

знаний

Обеспечить

готовность

учащихся к

активной

познавательн

ой и

практической

деятельности

Организую

повторение

по теме

«Декоративно

-прикладное

искусство»

Ответы на

вопросы

Активное

общение

учителя и

учеников

3.Мотивация и

целеполагание

а) Сообщение

темы и

составление

программы

работы;

б) Определяю

тему и цели

урока

Готовность к

активной

познавательн

ой

деятельности

на уроке

4. Усвоение

нового

материала

Обеспечить

восприятие,

осмысление,

запоминание

Беседа о

промысле.

Организую

изучение

нового

материала.

Показ

элементов

росписи на

доске и

технологии

изготовления

посуды

Активная

беседа между

учителем и

учениками.

Рассматриван

ие образцов

посуды и

репродукций

Включение

детей в

активную

деятельность

5. Гимнастика

для рук

Подготовка

пальчиков к

практической

работе

Показ

движений под

прочтение

стиха о

кисточке

Проговарива

ние стихов с

движение

пальцев и

кисточки

Активная

деятельность

учащихся.

Владение

кисточкой

6.

Практическая

работа

Разучить

элементы

хохломской

росписи

Показ в

пробничках

характерных

элементов

Активная

деятельность

учащихся.

а) упражнения

Научить

приемам

кистевой

росписи

Сформироват

ь навыки

работы

кисточкой

Выполнение

упражнений

б) Работа на

щаблоне

Составление

узора для

шаблона-

изделия

Показ на

образцах

композиции

узора

Выбор

шаблона-

изделия.

Выполнение

композиции в

карандаше

7. Закрепление

новых знаний

Организация

деятельности

по

применению

изученных

знаний

Вопросы к

детям.

Соединение

ответов.

Ответы на

вопросы

Правильные

ответы на

вопросы.

8. Подведение

итогов,

рефлексия

Выставка

работ

учащихся.

Анализ

работ.

Мобилизация

учащихся на

рефлексию

своего

поведения.

Оценка

успешности

Выставка

работ

учащихся.

Отмечает

удачные

творческие

работы,

используя

слова

благодарност

и

Просмотр

работ

Получение

хороших и

отличных

оценок.

Открытость

учащихся в

осмыслении

своих

действий и

самооценка.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Приветствую детей. Предлагаю ответить на вопросы:

- какой сейчас урок?

- что необходимо к уроку «Искусство»?

Дети отвечают на вопросы, все к уроку готовы.

2.Актуализация опорных знаний.

Концентрирую внимание детей на доску, где расположены образцы росписи,

репродукции, таблицы и на образцы посуды.

Задаю вопросы:

- Что это такое? (посуда)

- Из каких материалов бывает посуда? (из стекла, керамики, пластмассы,

металла, фарфора и дерева)

- Какой посудой мы пользуемся реже? (деревянной)

- Что необычного вы увидели в этой посуде? (красиво украшена)

- Для чего украшают посуду? (для красоты, настроения)

- Кто украшает посуду узорами? (художники, мастера)

3. Целеполагание и мотивация.

Сегодня на уроке мы тоже будем мастерами и познакомимся с народным

промыслом росписи деревянной посуды, а название этого промысла мы

узнаем из кроссворда.

Мы найдем недостающие буквы в словах, которыми будем пользоваться на

уроке.

- пишут картины? Художники.

- художники составляют? узОры

- в рисунке мы используем? штриХи

- с чего начинается работа художника? замысеЛ

- мы сегодня будем выполнять? рОспись

- у каждого предмета есть? форМа

- для росписи нам нужна? гуАшь

Скажем хором слово, которое получилось. (ХОХЛОМА).

Молодцы!

4. Усвоение нового материала.

Тема нашего урока «Золотые узоры Хохломы»

Беседа о промысле.

Хохлома – старинный русский промысел росписи деревянной посуды и

мебели, который возник в XVIII веке. Название он получил от старинного

села в Нижегородской области – Хохлома. Вокруг этого села много деревень,

в которых жили мастера резчики, токари художники. Они из поколения в

поколение занимались изготовлением посуды и передавали секреты

искусства огненной росписи. У посуды своя технология изготовления:

1.

Сначала вытачивали вещь, затем

2.

Покрывали жидкой глиной – вапой.

3.

Пропитывали льняным маслом.

4.

Сушили.

5.

Покрывали олифой несколько раз.

6.

Снова сушили.

7.

Лудили – втирали серебристый порошок из олова.

8.

Расписывали масляными красками.

9.

Покрывали олифой.

10. Закаливали в печи.

Расписанная посуда получалась очень крепкая и красивая. Такие вещи

не боялись горячих щей и каши, по своей красоте они не уступали

боярской посуде из серебра. Посуда словно отливала золотом. У мастеров

свои любимые цвета росписи – красный, черный, желтый и растительные

узоры: травки, ягоды, цветы, листья, птицы. Выделяют 2 вида росписи:

«травка» и «кудрина». Хохломскую роспись выполняют быстро, сразу

кистью с маху масляными красками. Прошло уже 300 лет, а искусство

Хохломы живет и продолжает радовать людей своей красотой. В

настоящее время изделия этого народного промысла знают и любят во

многих странах.

Посмотрите, ребята на шаблоны, которые лежат перед вами, что они

вам напоминают? Они напоминают деревянную посуду. Сейчас мы будем

расписывать эти изделия, но сначала мы выполним упражнения, разучим

элементы росписи по образцу.

5. Гимнастика для пальчиков.

Чтобы кисточка «сама выполняла» узоры мы сделаем гимнастику для

пальчиков.

Под стихи учителя дети выполняют движения кисточкой.

«Что за чудо кисточка

У тебя, дружок,

Чуть рукою тронь её

Сразу завиток».

6. Практическая работа.



Упражнения.

Ну а теперь начнем выполнять упражнения. Я на доске, а в пробничках:

- стебель;

- завитки;

- листики (прием примакивания);

- ягодки (приём тычок).



Работа на шаблоне.

Сейчас берем шаблоны и легко намечаем композицию узора.

Одновременно идёт работа учителя на доске и детей на шаблонах. Дети

самостоятельно работают по плану, обращая внимание на элементы

росписи и аккуратность исполнения.

Я провожу индивидуальную работу с теми, кто затрудняется.

Во время практической работы звучит русская народная музыка, для

создания творческой атмосферы и образности.

7. Закрепление новых знаний.

Вот промчался змейкой

Лёгкий ветерок

И устала кисточка –

Отдохни дружок!

Работа проходит к завершению. Показываю на плакат и читаю стихи:

«Хохломская роспись

Алых ягод россыпь

Отголоски лета

Зелени травы

Рощи, перелески,

Шёлковые всплески

Солнечно-медовой, золотой травы».

Задаю вопросы детям:

- Почему роспись называется хохломской?

- Какие характерные особенности росписи вы узнали?

- Почему посуда называется золотой?

- Какое настроение дарит людям?

Ответы обобщаю и подводим итоги.

8. Подведение итогов, рефлексия.

Выставляем все работы учащихся, отмечаем лучшие, удачные, выставляю

оценки, хвалю детей за творческую работу на уроке. Сегодня все вы

ребята были мастерами – художниками. Молодцы!

Урок закончен, идите отдыхать.