О методической разработки урока «Чтоб красиво говорить, мною

нужно дорожить! » (Обобщение по теме: « Имя прилагательное»)

Методическая разработка (урок) отнесена к гуманитарному направлению. Урок

проводился в 6 классе в рамках семинара-практикума «ФГОС: вопросы и ответы на пути

реализации» с участием учителей школы, города и студентов филологического факультета

ДГУ.

Урок«Чтоб красиво говорить, мною нужно дорожить!» (Обобщение по теме: «

Имя прилагательное») разработан на основе школьного учебника для 6 класса под ред.

М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской и в соответствии с ФГОС ООО.

Учебный материал представлен в разделе «Морфология».

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Результаты освоения материала урока.

Предметными результатами урока является сформированность следующих умений:



распознавание прилагательных в тексте;



определение признаков прилагательных;



построение речевых

высказываний с употреблением прилагательных разного

вида.

Личностные УУД:



испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;



уметь видеть прекрасное в природе, языке, художественном творчестве;



осознавать роль прилагательного в устной и письменной речи;



эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;



понимать эмоции других людей, сопереживать;



обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний

других людей. Регулятивные УУД:



самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать

и оценивать;



владеть

приёмами

языкового

анализа

и

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации.



работать

по

плану,

сверяя

свои

действия

с

целью,

корректировать

свою

деятельность;

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая

технология и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД;



находить ответы на вопросы ;



делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;



преобразовывать информацию из одной формы в другую:

Средством формирования познавательных УУД служат художественные тексты и

тексты

учебников,

их

методический

аппарат,

обеспечивающий

формирование

функциональной грамотности.

Коммуникативные УУД:



оформлять свои мысли в устной и письменной форме ;



выразительно читать и пересказывать текст;



учиться работать в паре, группе;



умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Средством

формирования

коммуникативных

УУД

служит

технология

сотрудничества и организация работы в парах и малых группах.

Сформулированы цели по обучению, развитию и воспитанию учащихся.

Цели:

1) Обучающая - повторение изученных сведений по теме «Имя прилагательное»;

обобщение материала как систему знаний.

2) Развивающая – совершенствование устной и письменной речь учащихся,

развитие

самостоятельности

в

решении

орфографических

задач,

умения

грамотно

использовать прилагательные в речи, согласовывать их с другими частями речи. Развитие

умения определять разряды прилагательных, правильно образовывать

формы степеней

сравнения; закрепление орфографических навыков правописания прилагательных.

3)Воспитывающая – воспитание интереса к изучению русского языка, культуры

речи,

бережного

отношения

к

русскому

языку

и

его

нормам;

воспитание

чувства

товарищества и коллективизма, сопереживания, взаимовыручки, уважения к собеседнику;

Методический инструментарий урока:

Технологии: ИКТ, здоровьесберегающие, технология уровневой дифференциации,

работы в группах, приемы технологии критического мышления, .

Методы: активные, проектные, интерактивные,

Приёмы: проблемная ситуация, динамическая пауза, мини-проект

Средства: презентация, письменные и устные упражнения, учебник, кластер.

Интеллектуальные: анализ, выводы.

Формы работы: самостоятельная, парная, фронтальная,

Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, мольберты с таблицами, карточки

Межпредметные связи: искусство (живопись, музыка)

Цель и задачи урока реализовывались в 6 этапах.

1 этап - организационный. Его задача - подготовить обучающихся к работе на

уроке, настроить детей на плодотворную совместную деятельность.

2 этап - актуализация опорных знаний.

а) Учитель активизирует в памяти обучающихся основные теоретические знания,

необходимые для работы на уроке. (отвечая на вопросы, учащиеся по группам составляют

кластер).

б) Постановка цели и задач урока. Здесь важно организовать и целенаправить

познавательную деятельность каждого ученика через собственное осмысление темы и

задач урока.

3 этап - творческое использование сформированных умений и навыков. На этом

этапе

проверяются

умения

учащихся

выполнять

различные

упражнения

по

степени

сложности.

4 этап - домашнее задание. Учащимся сообщается о дифференцированном

домашнем задании, разъясняется методика его выполнения.

5 этап - рефлексия деятельности. Здесь знания приводятся в определённую систему

На протяжении всего урока ребята контролируют свою деятельность, оценивают

себя и друг друга.

Структура урока подчинена триединой цели урока. Каждый предшествующий этап

урока

тесно

связан

с

последующим,

который

в

свою

очередь

является

базой

для

следующего.

Каждый

из

учебно-воспитательных

моментов

работает

на

конечный

результат

урока,

целью

которого

является

включение

каждого

ученика

в

активную

познавательную деятельность.