Конструкт урока

Учитель

Анчугова Лариса Алексеевна, учитель высшей квалификационной категории, МАОУ «Средняя

общеобразовательная школа № 60 имени Героя Советского Союза Г.П.Кунавина»

Предмет

«Основы безопасности жизнедеятельности»

Класс

7

Учебник

Основы безопасности жизнедеятельности. 7-9 класс. Виноградова Н.Ф., Смирнов Д.В., Сидоренко Л.В./ М.:

«Вентана-Граф», 2018.

Тема

«Чрезвычайные ситуации природного характера»

Тип урока

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Цель

Создание условий для формирования представлений и усвоения знаний о чрезвычайных ситуациях

природного характера

Задачи

Образовательные:

- усвоение новых знаний о чрезвычайных ситуациях природного характера;

- расширение представлений о природе и природных явлениях.

Развивающие:

- развитие умения логически мыслить, анализировать, систематизировать, делать

выводы;

- развитие качеств личности, необходимых для обеспечения безопасного поведения

себя и окружающих в условиях чрезвычайных ситуаций природного характера.

Воспитательные:

- воспитание ответственности за личную безопасность;

- воспитание ценностного отношения к жизни и здоровью.

УУД

Личностные

-развитие устойчивой мотивации к изучению темы, развитие чувства сопереживания,

формирование способности к самоопределению и уважительного отношения к

противоположному мнению.

Регулятивные

-умение обучающихся самостоятельно формулировать цель и задачи урока, работать в

соответствии с поставленной задачей, анализировать планируемый и полученный

результаты.

Познавательные

-выделение познавательной цели урока, структурировать полученные знания по теме,

проводить анализ и отбор информации, освоить приемы действий в условиях ЧС

природного характера, а также правила оказания первой помощи.

Коммуникативные

- умение выражать свои мысли, выполнять различные (условные) социальные роли при

разработке способов ликвидации ЧС, сотрудничать с учителем и одноклассниками,

планировать свою деятельность под руководством учителя, давать оценку

деятельности одноклассников.

Планируемые

результаты

Предметные

-владеть знаниями о ЧС природного характера, их последствиях для человека,

общества, государства, уметь применять знания о безопасном поведении в условиях

ЧС.

Метапредметные

-уметь самостоятельно ставить цель, задачи, проводить поиск, анализ полученной

информации, развивать интересы и мотивы своей познавательной деятельности, уметь

оценивать верность выполнения учебной задачи.

Личностные

-уметь грамотно излагать свои мысли, в процессе вербального и невербального

общения, выражать свое личностное отношение, давать оценку.

Межпредметные

связи

География

Ресурсы урока

Учебник, рабочая тетрадь, мультимедийные проектор, интерактивная доска

№

Этапы урока

(решение учебной

задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

Предметные

результаты

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

1

Организационный

Проверяется готовность учащихся к уроку, определяется

состав групп для работы с различными направлениями в

исследовании

Приветствуют

учителя, готовят свое

рабочее место

личностные:

самоопределение

2

Мотивационный

Цель

этапа: включение

учащихся в

деятельность на

личностно-

значимом уровне,

актуализация

знаний через

постановку

проблемы,

принятие цели и

планирование

деятельности

Создание проблемной ситуации посредством просмотра

видеоролика о чрезвычайных ситуациях природного

характера.

Фиксация новой учебной задачи

В результате

просмотра

видеоролика

обучающиеся

определяют тему и

цели урока. Осознают

потребность изучения

особенностей

чрезвычайных

ситуаций природного

характера с целью

определения

алгоритма действий

для обеспечения

собственной

безопасности

личностные:

формирование

мотивации

регулятивные:

целеполагание,

действия по образцу

Осознание

проблемы;

осознание

цели

деятельности

и

планируемого

результата

3

Актуализация

знаний

Цель этапа:

воспроизведение

обучающимися

знаний

необходимых для

Учитель определяет готовность обучающихся к изучению

материала, выделяя, что именно они должны проделать,

чтобы успешно выполнить основную учебную задачу

Высказывают свое

мнение на

поставленный вопрос,

записывают дату и

тему урока в тетрадь

личностные:

смыслообразование

регулятивные:

способность к

волевому усилию.

познавательные:

умение решать

Осознание

потребности в

новом

способе

действий

открытия нового

знания,

осуществление

выхода на задание

учебные проблемы,

возникающие в ходе

фронтальной работы,

анализ, сравнение.

коммуникативные:

выражение своих

мыслей,

аргументация своего

мнения

4

Проблемное

изложение нового

материала

Цель этапа:

обеспечение

восприятия,

осмысления и

первичного

закрепления

учащимися нового

материала

Организует учебное исследование по обсуждению

материала в группах для выделения общих сведений о

чрезвычайных ситуациях природного характера

- Как вы понимаете, что такое ЧС? (Чрезвычайная

ситуация – это обстановка на определенной территории,

сложившаяся в результате аварии, опасного природного

явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия,

которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие

жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей

природной среде, значительные материальные потери и

нарушение условий жизнедеятельности людей).

- Какие вы знаете виды ЧС? (Ураган, землетрясение,

наводнение, цунами и т.д.)

Сегодня мы познакомимся с ЧС геологического и

метеорологического характера

Запись в тетрадь

Стихийные бедствия геологического характера:

-землетрясения;

- извержения вулканов.

- оползни; - сели;

- обвалы; - осыпи.

Землетрясения – подземные толчки и колебания земной

поверхности, возникающие в результате внезапных

смещений и разрывов в земной коре или верхней части

мантии и передающиеся на большие расстояния в виде

упругих колебаний. Очаг - это пространство (объём),

Выполняют отдельные

операции в рамках

урока, работают с

текстом и слайдами,

выделяют

информацию, которую

уже знают и которая

является новой.

Обсуждают

содержание материала

Дополняют ответы

одноклассников

Осуществляют

самоконтроль

Работа обучающихся

с учебником и

мультимедийной

презентацией

личностные:

самоопределение,

смыслообразование

регулятивные:

волевая

саморегуляция в

ситуации

затруднения.

познавательные:

анализ, синтез,

обобщение, поиск и

выделение

необходимой

информации,

выполнение действий

по алгоритму.

Смысловое

чтение, поиск

и выделение

информации,

выдвижение

гипотез и их

обоснование;

установление

причинно-

следственных

связей,

построение

логической

цепи

рассуждений

внутри которого заключены все сопровождающие

землетрясение первичные деформации. Эпицентр -

область на поверхности земли, расположенная над очагом

землетрясения .

Оползни - скользящее смещение (сползание) масс грунтов и

горных пород вниз по склонам гор и оврагов, крутых

берегов морей, озер и рек под влиянием силы тяжести.

Причины оползней:

Естественные :увеличение крутизны склонов, подмыв

оснований склонов, сейсмические толчки.

Искусственные: разрушение склонов дорожными

выемками, чрезмерный вынос грунта, вырубка леса,

неразумное ведение сельского хозяйства на склонах.

Сели - внезапно формирующийся в руслах горных рек

бурный поток, который состоит из смеси воды, обломков

горных пород, песка, грунта и различных предметов,

захваченных потоком по мере подъема его уровня.

-

Каковы Ваши действия при чрезвычайных ситуациях

природного характера как землетрясение?

(выслушиваются ответы обучающихся)

Ощутив колебания здания, увидев качание

светильников, падение предметов, услышав нарастающий

гул и звон бьющегося стекла, не поддавайтесь панике (от

момента, когда Вы почувствовали первые толчки до

опасных для здания колебаний у Вас есть 15 – 20 секунд).

Быстро выйдите из здания, взяв документы, деньги и

предметы первой необходимости. Покидая помещение

спускайтесь по лестнице, а не на лифте. Оказавшись на

улице – оставайтесь там, но не стойте вблизи зданий, а

перейдите на открытое пространство.

Сохраняйте спокойствие и постарайтесь успокоить

других! Если Вы вынужденно остались в помещении, то

встаньте в безопасном месте: у внутренней стены, в углу,

во внутреннем стенном проеме или у несущей опоры. Если

возможно, спрячьтесь под стол – он защитит вас от

падающих предметов и обломков. Держитесь подальше от

окон и тяжелой мебели. Если с Вами дети – укройте их

собой.

Не пользуйтесь свечами, спичками, зажигалками – при

утечке газа возможен пожар. Держитесь в стороне от

нависающих балконов, карнизов, парапетов, опасайтесь

оборванных проводов. Если Вы находитесь в автомобиле,

оставайтесь на открытом месте, но не покидайте

автомобиль, пока толчки не прекратятся. Будьте в

готовности к оказанию помощи при спасении других

людей.

- А как же действовать во время извержения вулкана?

(ответы обучающихся)

Защитите тело и голову от камней и пепла. Извержение

вулканов может сопровождаться бурным паводком,

селевыми потоками, затоплениями, поэтому избегайте

берегов рек и долин вблизи вулканов, старайтесь

держаться возвышенных мест, чтобы не попасть в зону

затопления или селевого потока.

Закройте марлевой повязкой рот и нос, чтобы

исключить дыхание пепла. Наденьте защитные очки и

одежду, чтобы исключить ожоги. Не пытайтесь ехать на

автомобиле после выпадения пепла – это приведет к

выходу его из строя. Очистите от пепла крышу дома,

чтобы исключить ее перегрузку и разрушение.

Запись в тетрадь

Чрезвычайные ситуации метеорологического характера.

Ураган - это атмосферный вихрь больших размеров со

скоростью ветра до 120 км/ч, а в приземном слое - до 200

км/ч. Ураган – это тропический циклон, возникающий над

теплой поверхностью океана и сопровождающийся

сильными ливнями, шквальными ветрами и грозой.

Появляется он в том случае, когда влажный и теплый

воздух соприкасается с холодными атмосферными

массами большого объема. В результате над океаном

образуется воронка с так называемым «глазом» в центре

– под этим глазом царит теплая и спокойная погода, а

вокруг бушуют ветры со скоростью 117 км/час и более.

Все ураганы приходят с моря, а, попадая на сушу, довольно

быстро рассеиваются, нанося перед этим значительный

урон. Большинство циклонов формируется в

экваториальном поясе или в тропических широтах (не

далее 20 градусов от экватора).

Буря - длительный, очень сильный ветер со скоростью

более 20 м/с, наблюдается обычно при прохождении

циклона и сопровождается сильным волнением на море и

разрушениями на суше.

Это явление характерно для северных широт. Снежная

буря – это сильный ветер (более 15 метров в секунду) при

низкой температуре (от 7 градусов мороза по Цельсию и

ниже), часто сопровождаемая массированными объемами

снега, которые переносит этот ветер. В России снежные

бури называют буранами, вьюгами,

метелями.

Смерч - атмосферный вихрь, возникающий в грозовом

облаке и распространяющийся вниз, часто до самой

поверхности Земли в виде темного облачного рукава или

хобота диаметром в десятки и сотни метров.

Что же такое смерч? Он известен нам под разными

именами — смерч, торнадо, тромб — и представляет

собой одно из опаснейших природных явлений. По сути

своей, он является ни чем иным, как грозовым облаком,

спустившимся на землю «потанцевать». Размах «танца»

у поверхности земли может достигать 3 километров,

хотя обычно не превышает 300-400 м.

Как выглядит смерч? Как огромная воронка, спускающаяся

с небес на землю. Вокруг нижней её части видно облако

разбрасываемых ею предметов, грязи, пыли или воды, если

речь идёт о смерче над водной поверхностью. В отличие

от вышеупомянутых песчаных или пыльных вихрей, смерч

представляет собой единое целое с грозовой тучей — это,

можно сказать, её хобот, спустившийся на землю. Смерч

не может от неё оторваться и стать самостоятельным.

Песчаные же вихри вообще никакого отношения к тучам

не имеют.

Причины появления смерчей до сих пор толком не изучены.

Доподлинно известно лишь, что данное явление природы

может возникнуть, если влажный теплый воздух

соприкасается с «куполом» холодного сухого воздуха,

расположенного над холодным участком земли или моря

.

Механизм возникновения приблизительно такой: в

месте соприкосновения пар, содержащийся в тёплом

потоке, конденсируется, при этом выделяется тепло,

нагревающее воздух в зоне соприкосновения, и он,

естественно, стремглав несётся вверх. Природа не

терпит пустоты, как известно, и на его место

затягивается теплый влажный воздух и расположенный

ниже холодный… Мы уже сравнивали смерч с атомной

бомбой. Оказывается у них не так уж мало общего ибо

происходящее не назовёшь иначе как цепной реакцией.

5

Физпауза

Цель этапа: активно

изменить

деятельность

обучающихся, и

этим ослабить

наступающее

утомление, а затем

снова переключить

обучающихся на

продолжение

занятий

Организует физпаузу

Повторяют действия

за учителем

регулятивные:

осуществляют

пошаговый контроль

своих действий,

ориентируясь на

показ движений

учителем

6

Закрепление

полученной

информации

Цель этапа:

обобщение

результатов работы

Организует объединение результатов работы выполненной

на уроке.

Возвращает к проблемному вопросу и

вместе с обучающимися формулирует вывод

- Ваши действия при ЧС природного характера

(геологических и метеорологических)? (ответы

Слушают, фиксируют

выделенные связи и

понятия

Анализируют, задают

уточняющие вопросы

устанавливают

причинно-

регулятивные:

волевая

саморегуляция в

ситуации

затруднения.

познавательные:

анализ, синтез,

Освоение

нового

способа

деятельности:

анализ

обучающихся)

следственные связи

между понятиями и

возможными

событиями,

планируют личное

поведение с учётом

сложившейся

ситуации и личных

возможностей.

Формулируют вывод

(ответ на проблемный

вопрос)

Создают памятку о

мерах по обеспечению

собственной

безопасности и

безопасности близких

при чрезвычайных

ситуациях природного

характера

(геологических и

метеорологических)

обобщение, поиск и

выделение

необходимой

информации,

выполнение действий

по алгоритму.

коммуникативные:

построение речевых

высказываний,

аргументирование

своего мнения.

личностные:

осознание

ответственности за

себя и своих близких

ошибок.

7

Подведения итогов

и рефлексии

Цель этапа:

самооценка

результатов

деятельности групп

и всего класса.

Организует проведение рефлексии деятельности

обучающихся, оценивание и самооценку

Осуществляют

самопроверку.

Производят оценку

деятельности всего

коллектива.

личностные:

адекватное

понимание причин

успеха (неуспеха) в

учебной

деятельности.

регулятивные:

контроль, коррекция,

оценка

познавательные:

рефлексия способов

и условий действия,

контроль и оценка

процесса и

Оценка

достижения

планируемого

результата

Оценка и

самооценка

результатов

деятельности

результатов

деятельности

коммуникативные:

формулирование и

аргументация своего

мнения