Конспект урока: Философия войны.

Ход урока.

I.

Обустройство в пространстве. / приветствие/

Постановка целей урока и планирование деятельности.

1.

Этап целеполагания:

Тема сегодняшнего урока – Философия войны.

Давайте подумаем, что такое ФИЛОСОФИЯ?

Что значит философствовать? После ответов учащихся,ответ

фиксируетя на доске :

Каждый день приносит нам новые открытия. В одной только газете

говорится о мире больше, чем кто-то, живший несколько веков, назад

узнавал за целую жизнь.

У нас в изобилии знаний, но одного взгляда на то, сколько безумия и

страдания в нашем мире, достаточно, чтобы с болезненной ясностью

осознать, что нам отчаянно не хватает мудрости.

Что же такое Мудрость? (Рассуждения детей резюмируется и

записывается)

2. Планирование урока: /выбор вопросов идет от детей./

Теперь, когда мы с вами знаем уже что такое мудрость ,

внимательно посмотрим еще раз на нашу тему и подумаем: о

чем мы могли бы размышлять в рамках данной темы?Какие

вопросы рассмотреть?

(Вопросы для плана урока выбирают сами учащиеся, учитель

корректирует их и ответ оформляется в виде схемы.)

Итак , план исследования у нас есть, начнем следовать ему.

3. Этап поиска истины.

А) Причины войн.

Предлагаю посмотреть следующий ряд понятий. Какие мысли,

выводы появляются у вас по данному поводу? Слайд

1. использование индуктивного метода для обобщения:

работа над умением видеть целое

Полученные выводы:



Здесь показаны военные сражения



Каждое сражение - это эпизод отдельной войны

(наполеоновские войны, I мировая война, II мировая война)



Человечество часто воюет.

2.Опора на чувсвтенное восприятие

/ познание, через собственные ощущения./

Война…

давайте всмотримся, вслушаемся, вчувствуемся в это слово.

2

Как вы думаете, если бы вы были художниками, каким

цветом ,какими красками нарисовали бы войну?

( красный –цвет крови, черный – цвет траура, серый - цвет

пепла…)

Кажется, войну нельзя попробовать на вкус, но в народе

часто говорят что он горький. Как Вы думаете , почему? (Горечь

от потерь, от поражений, от слез)

А теперь еще больше абстрагируемся и попробуем взять в

ладони это понятие. Какие были бы у вас ощущения?

( колючее, холодное, неприятное, желание бросить сразу же,

мокрое..)

3.Метод анализа и систематизации: Умение в общем

увидеть существенное

Мы отметили, что войны для человека это страшная трагедия.

Так почему же , человек берет в руки оружие и убивает себе

подобных? Почему раз за разом повторяет те же ошибки?

Попробуйте, вспомнив причины изученных нами войн, найти

для всех общие. Из-за чего начинаются войны?

Обобщив предположения учащихся, оформить ответ в схеме.

4.

Репродуктивный этап:

а) работа с памятью.

Всегда есть люди, которые стремятся к власти и богатству. Когда

эта потребность становится ведущей в их жизни, тогда и

включается механизм по развязыванию войн.

Давайте подтвердим фактами, что действительно чрезмерное

желание к господству и к обогащению привели ко II мировой

войне. Какую информацию несет в себе этот слайд? Почему

мы можем назвать этот ряд «поступью II мировой войны»?

слайд

3

Б) Пространственное ориентирование.

Работа с интерактивной картой.

Задание : показать расширение территории Германии.

(Зрительный образ этого процесса - учет особенностей

учащихся визуалов) Слайд

Показываются территории, захваченные Гитлеровской

Германией.

( Рейнская область, Австрия, часть Чехословакии, Польша,

Дания, Нидерланды, Бельгия, Норвегия, часть Франции,

Югославия, Греция, часть территории СССР)

Вывод по работе с картой:

Желание расширить свои территории странами агрессорами,

привели к конфликтам, ставшими причиной глобальной

войны.

Б) Последствия войны.

Как вы думаете, ребята,простому рядовому солдату, который

шел в атаку, умирал на поле сражения, оставался калекой

после кровопролитного боя, нужна была эта война? а детям,

старикам, которые были в тылу и работали сутками, чтоб хоть

как- то помочь фронту - что им давала война?

Ответы детей с собственной аргументацией.

( вывод: обычному человеку война не нужна)

Последствия войны в цифрах.

Что за цифры здесь изображены? О чем они вам говорят?

4

Слайд

(2197 дней шла война

900 дней блокада Ленинграда

5 лет Великая Отечественная война

27000 000 советских граждан погибло

100 000 000 граждан мира погибло во второй мировой войне)

Каждая цифра из этих кровоточит, каждая из них чья-то

непоправимая трагедия…

Зрительный образ войны. /чувсвтвенное восприятие/

Просмотр компьютерного ролика : « Берегите мир»

/ Песня М.Магомаева «Бухенвальдский набат» звучит за

кадром/

Метод сравнительного анализа.

Война высвечивает в человеке его человеческое

составляющее , его душу или его животную природу.

Притча о двух волках.

Старый индеец, пытаясь ответить своему внуку на его вопрос

-что такое Зло и Добро, решил прибегнуть к аллегории.

В каждом человеке живут два волка, один из них плохой, а

другой хороший. Они постоянно между собой борются.

- Дедушка, а кто из них победит?

( здесь делается пауза, и предлагается детям самим

попытаться ответить на этот вопрос)

Ответ дедушки был таков: Всегда побеждает тот волк, которого

ты кормишь.

Давайте, поразмышляем о чем эта притча? ( о выборе

человека) Каждый из на свсегда сам выбирает какого "волка

кормить". Вашему вниманию сейчас мы представим две

судьбы, опаленные войной.

5

( Рассказ ученика)

В Германии в Трептов-парке стоит памятник советскому солдату. Мне

хотелось бы рассказать вам историю этого памятника.

Это было 30 апреля 1945 года. советские войска с боями продвигались к

самому логовищу фашисткого зверя. Путь к центру преграждал глубокий

канал. Мосты и подступы к нему густо заминированы и плотно прикрыты

огнем пулеметов.

До атаки оставалось минут 50. Наступила тишина,как перед бурей…

тревожная и напряженная. И вдруг в этой тишине, нарушаемой только

треском пожаров, послышался детский плач. Словно откуда то из-под

земли глухо и призывно звучал голос ребенка. Зона в которой находилс

ребенок была очень опасной. Но но не выдержало доброе сердце

советского воина и он, сержант Николай Масалов подбежал к

командиру: разрешите спасти ребенка… и пополз прижимаясь земле,

прячась от огня фашистских пулеметов…а когда прятаться уже было не

куда, встал во весь свой рост, могучий и высокий и перекинулся через

барьер канала… и увидел девочку, сидящую рядом с мертвой мамой,

которую убили сами же фашисты. Он вынес из под огня и спас

малышку.

Вопрос к классу: Мог ли такой человек начать войну?

Мог ли он отдавать приказы убивать людей? Какие

человеческие качества сержанта Масалова не позволили бы

ему это сделать?

( выводы учащихся - не мог : человечность, милосердие,

готовность помочь другим, жертвенность - это основные

качества этого человека )

Еще один пример жизненной позиции человека в военное

время.(Рассказ ученика)

Слайд

6

Русский дворянин, блестящий офицер и талантливый ученый, участник

знаменитого Брусиловского прорыва, принявший Октябрьскую революцию и

ставший советским генералом, Карбышев был ранен и попал в плен в самом

начале войны. Его перевозили из одного лагеря в другой, уговаривая надеть

немецкие генеральские погоны. Последним лагерем стал Маутхаузен.

Ханс Маршалек: "Я помню, их привезли этапом ближе к вечеру. Из-под

Берлина, из Заксенхаузена. Примерно 2 с половиной тысячи человек.

Построили на плацу. Приказали больным и старикам выйти из строя. Вышли

человек 200 или 300... Остальных развели по баракам, а этих стали

поливать... Мороз стоял..."

Алексей Бежевец: "Карбышев лежал на земле, а его раздели догола и

поливали водой, превращали в глыбу льда. Расплывчатая глыба льда, и

человеческое тело - оно подо льдом желтоватое..."

Ханс Маршалек: "К 8 утра все до единого трупы, которые оставались на

плацу, унесли в крематорий и сожгли... И Карбышева. Я уже позже узнал эту

фамилию. Удивительный был человек. Столько лагерей пройти и не

сломаться! И отказаться от всего, что предлагали..."

Михаил Рябчинский: "Всякие люди бывают. А вот таких, как Карбышев, нету.

Нету таких преданных".

Вопрос к классу: Скажите , мог такой человек начать войну?

Каким вам представляется этот человек? Ответы учащихся

резюмируются:Сила духа, преданность своему народу, честь и

достоинство,вера в добро - вот что присуще было Карбышеву,

такие люди не способны вредить другому человеку,

убивать.И среди немцев тоже были люди, которые рисковали

своими жизнями, но прятали у себя евреев, делились с

пленными едой, помогали раненным.

Вопросы для размышления:

1. Как вы думаете какие качества личности характерны для тех

кто развязывает войны?

(Эгоизм, жестокость, властолюбие, бездуховность…)

2.Почему одни люди на войне спасают людей ценой своей жизни,

а другие- устраивают концлагеря и пытки?

( все зависит от человека, от его внутреннего мира)

3. Вы никогда не задумывались, почему у человека самое

длинное детство в отличии от животного мира?

7

Это как раз для того, чтобы передать нравственный опыт

поколений., чтоб научить человека быть человеком.Человеку

дана с рождения Душа.Это «священная чаша», она у

родившегося младенца еще чиста и пуста. И что туда мы

положим , то оттуда и возьмем…Малыш играет с кошкой, хватает

ее за хвост, тянет… кошка вырывается… кричит.. а родители

смеются: какой замечательный отважный мальчик…Что сейчас

было положено в душу этого начинающего только жить

малыша?

Каждая мелочь значима когда идет процесс воспитания

ребенка. Ученые утверждают,что все основные жизненные

принципы вкладываются в детсве.. до семи лет…

Значит, семья – вот что главное в воспитании человека. Быть

родителем очень ответственно. Родив ребенка, мы создаем

будущее..а каким оно будет зависит от вас.

Моделирование ситуации:

(Работа в малых группах – свои предложения )

И так мы увидели причины войн, рассмотрели последствия, а

теперь попытаемся написать рецепт предотвращения войны.

Анализ-презентация работы в группах.

Рефлексия.

Какую истину вы для себя сегодня открыли?

Желательно послушать каждого ребенка, если он открыт для того,

чтобы вслух озвучить свои мысли.

Резюме:



Война это детище человека



Раз человек начианет воевать, значит и в его силах войну

прекратить



Чтобы человек умел решать свои проблемы мирными

средствами, необходимо его этому учить



Главным учителем в этом процессе остается семья.

Мы сегодня прошли часть пути к совершенному миру.

Но впереди еще очень долгий путь. Надеюсь мы еще все

встретимся, и именно на этом пути. Спасибо всем за работу.

Домашнее задание: написать эссе

"Кто не думает о будущем, тот его и не имеет"

И. Кант

8