Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 9 класса линии УМК «Физика. 7- 9 классы» А. В.

Перышкин и др. составлена на основе Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования, Требований к результатам освоения основной

образовательной

программы

основного

общего

образования,

Фундаментального

ядра

содержания общего образования, Примерной программы основного общего образования по

физике. 7- 9 кл. /сост. В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С.

Пурышева, В. Е. Фрадкин. - М., «Просвещение», 2014 г.); авторы рабочей программы: А.В.

Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник (Рабочие программы. Физика.7- 9кл.: учебно-

методическое пособие/ сост. Е.Н. Тихонова.- М.: Дрофа, 2015 г.).

Рабочая программа по физике составлена с использованием нормативно-правовой

базы:

1. Закона 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012

года.

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря

2015

года

№

1577

«О

внесении

изменений

в

федеральный

государственный

образовательный

стандарт

основного

общего

образования,

утверждённый

приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации» от 17 декабря 2010 года №

1897.

3. Положения «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ

учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в Муниципальном общеобразовательном

учреждении «Загорненская средняя общеобразовательная школа» реализующая программы

общего образования, утвержденного приказом директора от 30.05.2017 года № 92.

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

1)

сформированность

познавательных

интересов

на

основе

развития

интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

2)

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного

использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого

общества,

уважение

к

творцам

науки

и

техники,

отношение

к

фи зике

как

элементу

общечеловеческой культуры;

3)

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

4)

готовность

к

выбору

жизненного

пути

в

соответствии

с

собственными

интересами и возможностями;

5)

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-

ориентированного подхода;

6)

формирование

ценностных

отношений

друг

к

другу,

учителю,

авторам

открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

1)

овладение

навыками

самостоятельного

приобретения

новых

знаний,

организации

учебной

деятельности,

постановки

целей,

планирования,

самоконтроля

и

оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих

действий;

2)

понимание

различий

между

исходными

фактами

и

гипотезами

для

их

объяснения,

теоретическими

моделями

и

реальными

объектами,

овладение

универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения извест ных

фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических

моделей процессов или явлений;

3)

формирование

умений

воспринимать,

перерабатывать

и

предъявлять

информацию

в

словесной,

образной,

символической

формах,

анализировать

и

перерабатывать

полученную

информацию

в

соответствии

с

поставленными

задачами,

выделять

основное

содержание

прочитанного

текста,

находить

в

нем

ответы

на

поставленные вопросы и излагать его;

4)

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации

с

использованием

различных

источников

и

новых

информационных

технологий

для

решения познавательных задач;

5)

развитие

монологической

и

диалогической

речи,

умения

выражать

свои

мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать

право другого человека на иное мнение;

6)

освоение

приемов

действий

в

нестандартных

ситуациях,

овладение

эвристическими методами решения проблем;

7)

формирование

умений

работать

в

группе

с

выполнением

различных

социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметными результатами обучения физике являются:

1)

понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное

падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание

тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел,

процессы

испарения

и

плавления

вещества,

охлаждение

жидкости

при

испарении,

изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил,

электризация

тел,

нагревание

проводников

электрическим

током,

электромагнитная

индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого

спектра излучения;

2)

умения

измерять

расстояние,

промежуток

времени,

скорость,

ускорение,

массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную

энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную

теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое

напряжение,

электрический

заряд,

электрическое

сопротивление,

фокусное

расстояние

собирающей линзы, оптическую силу линзы;

3)

владение

экспериментальными

методами

исследования

в

процессе

самостоятельного

изучения:

зависимости

пройденного

пути

от

времени,

удлинения

пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от

площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема

вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при

постоянной

температуре,

силы

тока

на

участке

цепи

от

электрического

напряжения,

электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и

материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения

от угла падения света;

4)

понимание смысла основных физических законов и умение применять их на

практике:

законы

динамики

Ньютона,

закон

всемирного

тяготения,

законы

Паскаля

и

Архимеда,

закон

сохранения

импульса,

закон

сохранения

энергии,

закон

сохранения

электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца;

5)

понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с

которыми

каждый

человек

постоянно

встречается

в

повседневной

жизни,

и

способов

обеспечения безопасности при их использовании;

6)

овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения

неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании

использования законов физики;

7)

умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной

жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, т/б и др.).

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

1)

знания

о

природе

важнейших

физических

явлений

окружающего

мира

и

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

2)

пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить

наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений,

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать

зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать

выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

3)

умения

применять

теоретические

знания

по

физике

на

практике,

решать

физические задачи на применение полученных знаний;

4)

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов

действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной

жизни,

обеспечения

безопасности

своей

жизни,

рационального

природопользования

и

охраны окружающей среды;

5)

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений

природы,

в

объективности

научного

знания,

в

высокой

ценности

науки

в

развитии

материальной и духовной культуры людей;

6)

развитие

теоретического

мышления

на

основе

формирования

умений

устанавливать

факты,

различать

причины

и

следствия,

строить

модели

и

выдвигать

гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из

экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

7)

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования,

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную

литературу и другие источники информации.

II. Содержание рабочей программы

Физика. 9 класс

(68 часов, 2 часа в неделю)

1. Законы взаимодействия и движения тел (24 ч)

Материальная

точка.

Система

отсчета.

Перемещение.

Скорость

прямолинейного

равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость,

ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при

равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения.

Геоцентрическая

и

гелиоцентрическая

системы

мира.

Инерциальная

система

отсчета.

Законы

Ньютона. Свободное

падение.

Невесомость.

Закон

всемирного

тяготе ния.

[Искусственные

спутники

Земли.]

Импульс.

Закон

сохранения

импульса.

Реактивное

движение.

Фронтальные лабораторные работы:

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

2. Механические колебания и волны. Звук (11 ч)

Колебательное

движение.

Колебания

груза

на

пружине.

Свободные

колебания.

Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические

колебания]. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания.

Вынужденные

колебания.

Резонанс.

Распространение

колебаний

в

упругих

средах.

Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее

распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и

громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс. [Интерференция звука].

Фронтальная лабораторная работа:

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины

его нити.

3. Электромагнитное поле (16ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий

его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой

руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная

индукция.

Направление

индукционного

тока.

Правило

Ленца.

Явление

самоиндук ции.

Переменный

ток.

Генератор

переменного

тока.

Преобразования

энергии

в

электрогенераторах.

Трансформатор.

Передача

электрической

энергии

на

расстояние.

Электромагнитное

поле.

Электромагнитные

волны.

Скорость

распространения

электромагнитных

волн.

Влияние

электромагнитных

излучений

на

живые

организмы.

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и

телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная природа света. Преломление света.

Показатель

преломления.

Дисперсия

света.

Цвета

тел.

Типы

оптических

спектров.

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Фронтальные лабораторные работы:

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

5. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания.

4. Строение атома и атомного ядра (11 ч)

Радиоактивность

как

свидетельство

сложного

строения

атомов.

Альфа-,

бета-

и

гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения

атомных

ядер.

Сохранение

зарядового

и

массового

чисел

при

ядерных

реакциях.

Экспериментальные

методы

исследования

частиц.

Протонно-нейтронная

модель

ядра.

Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и

бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана.

Цепная

реакция.

Ядерная

энергетика.

Экологические

проблемы

работы

атомных

электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние

радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии

Фронтальные лабораторные работы:

6. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

5. Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Состав, строение и происхождение Солнечной системы.

Планеты

и

малые

тела

Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция

Вселенной.

6. Повторение (1ч)

III. Учебно-тематический план

№

п/п

Название темы

Количество

часов

Контрольные

работы

Лабораторные

работы

1

Законы взаимодействия и

движения тел

24

1

2

2

Механические колебания и

волны. Звук

11

1

1

3

Электромагнитное поле

16

-

2

4

Строение атома и атомного ядра

11

1

3

5

Строение и эволюция Вселенной

5

0

0

6

Повторение

1

0

0

ИТОГО

68

3

8

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС ( 68 часов, 2 часа в неделю)

по учебнику А.В. Перышкин. Физика. Учебник для 9 класса М. ДРОФА, 2019

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Законы движения и взаимодействия тел (24 ч)

Инструктаж по ТБ.

Материальная точка.

Система отсчета. § 1

Наблюдать и описывать прямолинейное и

равномерное движение тележки с

капельницей; определять по ленте со

следами капель вид движения тележки,

пройденный ею путь и промежуток

времени от начала движения до остановки;

обосновывать возможность замены

тележки её моделью (материальной точкой)

для описания движения

Л: Приводят примеры

прямолинейного и

криволинейного движения,

объясняют причины

изменения скорости тел,

вычисляют путь, скорость и

время прямолинейного

равномерного движения.

П: Умеют заменять термины определениями.

Выражают смысл ситуации различными

средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и

что еще подлежит усвоению, осознают качество

и уровень усвоения.

К: Осознают свои действия. Умеют задавать

вопросы и слушать собеседника. Владеют

вербальными и невербальными средствами

общения

Устные

ответы

Перемещение. § 2

Приводить примеры, в которых координату

движущегося тела в любой момент

времени можно определить, зная его

начальную координату и совершенное им

Л: Изображают траекторию

движения тела в разных

системах отсчета.

Схематически изображают

П: Выбирают знаково-символические средства

для построения модели. Выделяют

количественные характеристики объектов,

заданные словами.

Фронтал

ьный

опрос,

устные

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

за данный промежуток времени

перемещение, и нельзя, если вместо

перемещения задан пройденный путь

направление скорости и

перемещения тела,

определяют его координаты.

Р: Ставят учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Учатся организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками

ответы

Определение

координаты дви-

жущегося тела. § 3

Определять модули и проекции векторов на

координатную ось; записывать уравнение

для определения координаты движущегося

тела в векторной и скалярной форме,

использовать его для решения задач

Л: Изображают траекторию

движения тела в разных

системах отсчета.

Схематически изображают

направление скорости и

перемещения тела,

определяют его координаты.

П: Выбирают знаково-символические средства

для построения модели. Выделяют

количественные характеристики объектов,

заданные словами.

Р: Ставят учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Учатся организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Перемещение при

прямолинейном

равномерном

движении. § 4

Записывать формулы: для нахождения

проекции и модуля вектора перемещения

тела, для вычисления координаты

движущегося тела в любой заданный

момент времени; доказывать равенство

модуля вектора перемещения пройденному

пути и площади под графиком скорости;

строить графики зависимости скорости

Л: Рассчитывают путь и

скорость тела при

равномерном прямолинейном

движении. Определяют

пройденный путь и скорость

тела по графику зависимости

пути равномерного движения

от времени.

П: Выбирают вид графической модели,

адекватной выделенным смысловым единицам.

Выражают смысл ситуации различными

средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Р: Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Прямолинейное

равноускоренное

Объяснять физический смысл понятий:

мгновенная скорость, ускорение;

Л: Определяют пройденный

путь и ускорение тела по

П: Проводят анализ способов решения задачи с

точки зрения их рациональности и

Фронтал

ьный

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

движение. Ус-

корение. § 5

приводить примеры равноускоренного

движения; записывать формулу для

определения ускорения в векторном виде и

в виде проекций на выбранную ось;

применять формулы для расчета скорости

тела и его ускорения в решении задач,

выражать любую из входящих в формулу

величин через остальные

графику зависимости

скорости прямолинейного

равноускоренного движения

тела от времени.

экономичности. Выделяют объекты и процессы

с точки зрения целого и частей.

Р: Сличают способ и результат своих действий с

заданным эталоном, обнаруживают отклонения

и отличия от эталона.

К: Работают в группе

опрос,

устные

ответы

Решение

задач

Скорость пря-

молинейного рав-

ноускоренного

движения. График

скорости. § 6

Записывать формулы для расчета

начальной и конечной скорости тела;

читать и строить графики зависимости

скорости тела от времени и ускорения тела

от времени; решать расчетные и

качественные задачи с применением

формул

Л: Рассчитывают путь и

скорость при

равноускоренном

прямолинейном движении

тела.

П: Умеют выводить следствия из имеющихся

данных. Анализируют объект, выделяя

существенные и несущественные признаки.

Р: Сличают способ и результат своих действий с

заданным эталоном, обнаруживают отклонения

и отличия от эталона.

К: Общаются и взаимодействуют с партнерами

по совместной деятельности или обмену

информацией

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Перемещение при

прямолинейном

равноускоренном

движении. § 7

Решать расчетные задачи с применением

формулы

s

x

= v

0x

t + a

x

t

2

/2;

приводить формулу s = v

0x

+ v

x

•t /2 к виду

s

x

= v

х

2

– v

0х

2

/2а

х

; доказывать, что для

прямолинейного равноускоренного

движения уравнение х = х

0

+ s

x

может быть

преобразовано в уравнение

x = x

0

+ v

0x

t + a

x

t

2

/2

Л: Рассчитывают путь и

скорость при

равноускоренном

прямолинейном движении

тела.

П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают

способы решения задачи. Умеют выбирать

обобщенные стратегии решения задачи.

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ

своих действий.

К: Работают в группе

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Решение

задач

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Перемещение тела

при прямолинейном

равноускоренном

движении без

начальной скорости

§ 8

Наблюдать движение тележки с

капельницей; делать выводы о характере

движения тележки; вычислять модуль

вектора перемещения, совершенного

прямолинейно и равноускоренно

движущимся телом за n-ю секунду от

начала движения, по модулю перемещения,

совершенного им за k-ю секунду

Л: Рассчитывают путь и

скорость при

равноускоренном

прямолинейном движении

тела.

П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают

способы решения задачи. Умеют выбирать

обобщенные стратегии решения задачи.

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ

своих действий.

К: Работают в группе

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Решение

задач

Лабораторная

работа № 1

«Исследование

равноускоренного

движения без

начальной скорости»

Пользуясь метрономом, определять

промежуток времени от начала

равноускоренного движения шарика до его

остановки; определять ускорение движения

шарика и его мгновенную скорость перед

ударом о цилиндр; представлять результаты

измерений и вычислений в виде таблиц и

графиков; по графику определять скорость

в заданный момент времени; работать в

группе

Л: Исследуют

равноускоренное движение

без начальной скорости и

делают соответствующие

выводы.

П: Анализируют условия и требования задачи,

умеют выбирать обобщенные стратегии

решения задачи. Определяют основную и

второстепенную информацию. Выделяют

обобщенный смысл и формальную структуру

задачи.

Р: Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней.

К: Интересуются чужим мнением и

высказывают свое. Умеют слушать и слышать

друг друга. С достаточной полнотой и

точностью выражают свои мысли в

соответствии с задачами и условиями

коммуникации

Оформл

ение

работы,

вывод

Относительность

движения § 9

Наблюдать и описывать движение

маятника в двух системах отсчета, одна из

которых связана с землей, а другая с

лентой, движущейся равномерно

относительно земли; сравнивать

траектории, пути, перемещения, скорости

Л: Приводят примеры

относительности

механического движения.

Рассчитывают путь и скорость

движения тела в разных

системах отсчета.

П: Выбирают, сопоставляют и обосновывают

способы решения задачи. Умеют выбирать

обобщенные стратегии решения задачи.

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ

своих действий.

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

маятника в указанных системах отсчета;

приводить примеры, поясняющие

относительность движения

К: Работают в группе

Инерциальные

системы отсчета.

Первый закон

Ньютона § 10

Наблюдать проявление инерции; приводить

примеры проявления инерции; решать

качественные задачи на применение

первого закона Ньютона

Л: Приводят примеры

инерциальных и

неинерциальных систем

отсчета. Измеряют силу

взаимодействия двух тел.

П: Устанавливают причинно-следственные

связи. Строят логические цепи рассуждений.

Р: Ставят учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Обмениваются знаниями между членами

группы для принятия эффективных совместных

решений

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Второй закон

Ньютона § 11

Записывать второй закон Ньютона в виде

формулы; решать расчетные и

качественные задачи на применение этого

закона

Л: Вычисляют ускорение,

массу и силу, действующую

на тело, на основе законов

Ньютона. Составляют

алгоритм решения задач по

динамике.

П: Анализируют условия и требования задачи.

Выражают структуру задачи разными

средствами. Умеют выбирать обобщенные

стратегии решения задачи.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и

что еще подлежит усвоению, осознают качество

и уровень усвоения.

К: Учатся управлять поведением партнера -

убеждать его, контролировать, корректировать и

оценивать его действия

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Третий закон

Ньютона § 12

Наблюдать, описывать и объяснять опыты,

иллюстрирующие справедливость третьего

закона Ньютона; записывать третий закон

Ньютона в виде формулы; решать

расчетные и качественные задачи на

применение этого закона

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Свободное падение

тел § 13

Наблюдать падение одних и тех же тел в

воздухе и в разреженном пространстве;

делать вывод о движении тел с одинаковым

ускорением при действии на них только

Л: Вычисляют координату и

скорость тела в любой момент

времени при движении по

вертикали под действием

П: Выделяют обобщенный смысл и

формальную структуру задачи. Выбирают,

сопоставляют и обосновывают способы

решения задачи.

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

силы тяжести

только силы тяжести.

Р: Ставят учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Умеют (или развивают способность) брать на

себя инициативу в организации совместного

действия

Движение тела,

брошенного

вертикально вверх.

Невесомость. §14

Лабораторная

работа № 2

«Измерение

ускорения

свободного паления»

Наблюдать опыты, свидетельствующие о

состоянии невесомости тел; сделать вывод

об условиях, при которых тела находятся в

состоянии невесомости; измерять

ускорение свободного падения; работать в

группе

Л: Измеряют ускорение

свободного падения и силу

всемирного тяготения.

П: Выражают структуру задачи разными

средствами. Выбирают, сопоставляют и

обосновывают способы решения задачи.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Обмениваются знаниями между членами

группы для принятия эффективных совместных

решений

Оформл

ение

работы,

вывод

Закон всемирного

тяготения §15

Записывать закон всемирного тяготения в

виде математического уравнения

Л: Измеряют ускорение

свободного падения и силу

всемирного тяготения.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Умеют с помощью вопросов добывать

недостающую информацию

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Ускорение

свободного падения

на Земле и других

небесных телах. §16

Из закона всемирного тяготения выводить

формулу для расчета ускорения свободного

падения тела

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Прямолинейное и

криволинейное

движение. Движение

Приводить примеры прямолинейного и

криволинейного движения тел; называть

условия, при которых тела движутся

Л: Измеряют

центростремительное

ускорение. Вычисляют период

П: Выбирают знаково-символические средства

для построения модели. Умеют выводить

следствия из имеющихся данных.

Фронтал

ьный

опрос,

устные

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

тела по окружности с

постоянной по

модулю скоростью

(сила упругости и

трения) §17, 18

прямолинейно или криволинейно;

вычислять модуль центростремительного

ускорения по формуле v

2

=а

ц . с

/R

и частоту обращения.

Наблюдают действие

центробежных сил.

Р: Ставят учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Обмениваются знаниями между членами

группы для принятия эффективных совместных

решений

ответы

Решение

задач

Решение задач по

кинематике на

равноускоренное и

равномерное

движение, законы

Ньютона, движение

по окружности с

постоянной по

модулю скоростью

§19, 20, 21

*

Решать расчетные и качественные задачи;

слушать отчет о результатах выполнения

задания-проекта «Экспериментальное

подтверждение справедливости условия

криволинейного движения тел»; слушать

доклад «Искусственные спутники Земли»,

задавать вопросы и принимать участие в

обсуждении темы

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Решение

задач

Импульс тела. Закон

сохранения импульса

§22

Давать определение импульса тела, знать

его единицу; объяснять, какая система тел

называется замкнутой, приводить примеры

замкнутой системы; записывать закон

сохранения импульса.

Л: Определяют направление

движения и скорость тел

после удара. Приводят

примеры проявления закона

сохранения импульса.

П: Выделяют объекты и процессы с точки

зрения целого и частей.

Р: Ставят учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Умеют (или развивают способность) брать на

себя инициативу в организации совместного

действия

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Решение

задач

Реактивное

движение. Ракеты

§23

Наблюдать и объяснять полет модели

ракеты

Л: Наблюдают реактивное

движение. Объясняют

устройство и принцип

действия реактивного

П: Осуществляют поиск и выделение

необходимой информации. Выбирают знаково-

символические средства для построения

модели.

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

двигателя. Приводят примеры

применения реактивных

двигателей.

Р: Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней.

К: Обмениваются знаниями между членами

группы для принятия эффективных совместных

решений

Решение

задач

Работа силы §24

Решать расчетные и качественные задачи

на вычисление работы

Л: Применяют законы

Ньютона, законы сохранения

импульса и энергии при

решении задач. Умеют

правильно определять

величину и направление

действующих на тело сил.

П: Структурируют знания. Проводят анализ

способов решения задачи с точки зрения их

рациональности и экономичности.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

К: Проявляют готовность адекватно реагировать

на нужды других, оказывать помощь и

эмоциональную поддержку

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Решение

задач

Потенциальная и

кинетическая

энергия. Закон

сохранения

механической

энергии §25,26

Решать расчетные и качественные задачи

на применение закона сохранения энергии;

работать с заданиями, приведенными в

разделе «Итоги главы»

Контрольная работа

№1 по теме «Законы

движения и

взаимодействия тел»

Применять знания к решению задач

Личностные:

Демонстрируют умение

описывать и объяснять

механические явления,

решать задачи на определение

характеристик механического

движения.

Познавательные: Выбирают наиболее

эффективные способы решения задачи в

зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Оценивают достигнутый

результат.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и

точностью выражают свои мысли

Урок

контрол

я

оценки и

коррекц

ии

знаний

учащихс

я

Механические колебания и волны. Звук (11 ч)

Колебательное

движение.

Свободные

Определять колебательное движение по его

признакам; приводить примеры колебаний;

описывать динамику свободных колебаний

Л: Наблюдают свободные

колебания. Исследуют

зависимость периода

П: Строят логические цепи рассуждений.

Умеют заменять термины определениям.

Фронтал

ьный

опрос,

устные

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

колебания §27

пружинного и математического маятников;

измерять жесткость пружины или

резинового шнура

колебаний маятника от

амплитуды колебаний.

Р: Ставят учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Используют адекватные языковые средства

для отображения своих чувств, мыслей и

побуждений

ответы

Величины,

характеризующие.

Колебательное

движение §28, 29

*

Называть величины, характеризующие

колебательное движение; записывать

формулу взаимосвязи периода и частоты

колебаний; проводить экспериментальное

исследование зависимости периода

колебаний пружинного маятника от m и k

Л: Исследуют зависимость

периода колебаний маятника

от его длины. Определяют

ускорение свободного

падения с помощью

математического маятника.

П: Выделяют и формулируют познавательную

цель. Устанавливают причинно-следственные

связи. Выполняют операции со знаками и

символами.

Р: Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней.

К: Описывают содержание совершаемых

действий с целью ориентировки предметно-

практической или иной деятельности

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Лабораторная

работа № 3

«Исследование

зависимости периода

и частоты свободных

колебаний маятника

от длины его нити»

Проводить исследования зависимости

периода (частоты) колебаний маятника от

длины его нити; представлять результаты

измерений и вычислений в виде таблиц;

работать в группе; слушать отчет о

результатах выполнения задания-проекта

«Определение качественной зависимости

периода колебаний математического

маятника от ускорения свободного

падения»

Л: Исследуют колебания

груза на нити.

П: Выдвигают и обосновывают гипотезы,

предлагают способы их проверки

Р: Сличают способ и результат своих действий с

заданным эталоном, обнаруживают отклонения

и отличия от эталона.

К: Описывают содержание совершаемых

действий с целью ориентировки предметно-

практической или иной деятельности

Оформл

ение

работы,

вывод

Затухающие

колебания.

Объяснять причину затухания свободных

колебаний; называть условие

Л: Объясняют устройство и

принцип применения

П: Выбирают вид графической модели,

адекватной выделенным смысловым единицам.

Фронтал

ьный

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Вынужденные

колебания §30

существования незатухающих колебаний

различных колебательных

систем, составляют общую

схему решения задач по теме.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и

что еще подлежит усвоению, осознают качество

и уровень усвоения.

К: Умеют (или развивают способность) с

помощью вопросов добывать недостающую

информацию

опрос,

устные

ответы

Резонанс §31

Объяснять, в чем заключается явление

резонанса; приводить примеры полезных и

вредных проявлений резонанса и пути

устранения последних

Л: Наблюдают явление

резонанса. Рассматривают и

объясняют устройства,

предназначенные для

усиления и гашения

колебаний.

П: Выдвигают и обосновывают гипотезы,

предлагают способы их проверки.

Р: Сличают способ и результат своих действий с

заданным эталоном, обнаруживают отклонения

и отличия от эталона.

К: Описывают содержание совершаемых

действий с целью ориентировки предметно-

практической или иной деятельности

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Распространение

колебаний в среде.

Волны §32

Различать поперечные и продольные

волны; описывать механизм образования

волн; называть характеризующие волны

физические величины

Л: Наблюдают поперечные и

продольные волны.

Вычисляют длину и скорость

волны.

П: Выбирают знаково-символические средства

для построения модели.

Р: Принимают познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении учебных

действий.

К: Обмениваются знаниями между членами

группы для принятия эффективных совместных

решений

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Длина волны.

Скорость

распространения

волн. §32

Называть величины, характеризующие

упругие волны; записывать формулы

взаимосвязи между ними

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Источники звука.

Звуковые колебания.

Высота, тембр и

громкость звука. §34,

35

Называть диапазон частот звуковых волн;

приводить примеры источников звука;

приводить обоснования того, что звук

является продольной волной; слушать

доклад «Ультразвук и инфразвук в природе,

технике и медицине», задавать вопросы и

принимать участие в обсуждении темы.

На основании увиденных опытов

выдвигать гипотезы относительно

зависимости высоты тона от частоты, а

громкости — от амплитуды колебаний

источника звука

Л: Изучают области

применения ультразвука и

инфразвука. Вычисляют

скорость распространения

звуковых волн.

П: Анализируют объект, выделяя существенные

и несущественные признаки. Выделяют

количественные характеристики объектов,

заданные словами. Устанавливают причинно-

следственные связи

Р: Ставят учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно. Составляют план и

последовательность действий.

К: Обмениваются знаниями между членами

группы для принятия эффективных совместных

решений. Общаются и взаимодействуют с

партнерами по совместной деятельности или

обмену информацией

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Распространение

звука. Звуковые

волны. §36

Выдвигать гипотезы о зависимости

скорости звука от свойств среды и от ее

температуры; объяснять, почему в газах

скорость звука возрастает с повышением

температуры

Л: Экспериментальным путем

обнаруживают различия

музыкальных и шумовых

волн. Умеют объяснять

процессы в колебательных

системах и волновые явления.

Решают задачи на расчет

характеристик волнового и

колебательного движения.

П: Составляют целое из частей, самостоятельно

достраивая, восполняя недостающие

компоненты. Выбирают основания и критерии

для сравнения, сериации, классификации

объектов. Структурируют знания.

Р: Определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного

результата. Выделяют и осознают то, что уже

усвоено и что еще подлежит усвоению,

осознают качество и уровень усвоения.

К: Учатся организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками. Учатся действовать с учетом

позиции другого и согласовывать свои действия

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Отражение звука.

Звуковой резонанс.

§37

Объяснять наблюдаемый опыт по

возбуждению колебаний одного камертона

звуком, испускаемым другим камертоном

такой же частоты

Л: Демонстрируют умение

объяснять процессы в

колебательных системах,

решать задачи на расчет

характеристик волнового и

колебательного движения.

П: Выбирают наиболее эффективные способы

решения задачи.

Р: Оценивают достигнутый результат.

К: Регулируют собственную деятельность

посредством речевых действий

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Контрольная работа

№ 2 по теме

«Механические

колебания и волны.

Звук»

Применять знания к решению задач

Личностные:

Демонстрируют умение

описывать и объяснять

механические явления,

решать задачи на определение

характеристик механического

движения.

Познавательные: Выбирают наиболее

эффективные способы решения задачи в

зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: Оценивают достигнутый

результат.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и

точностью выражают свои мысли

Урок

контрол

я

оценки и

коррекц

ии

знаний

учащихс

я

Электромагнитное поле (16 ч)

Магнитное поле §38

Делать выводы о замкнутости магнитных

линий и об ослаблении поля с удалением от

проводников с током

Л: Наблюдают магнитное

поле, создаваемое

постоянным магнитом и

электрическим током, с

помощью компаса

определяют направление

магнитной индукции.

П: Осознанно и произвольно строят речевые

высказывания в устной и письменной форме.

Р: Предвосхищают результат и уровень

усвоения (какой будет результат?).

К: Используют адекватные языковые средства

для отображения своих чувств, мыслей и

побуждении

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Направление тока и

направление линий

Формулировать правило правой руки для

соленоида, правило буравчика; определять

направление электрического тока в

Л: Исследуют взаимодействие

магнитного поля и

электрического тока.

П: Выражают смысл ситуации различными

средствами

(рисунки, символы, схемы, знаки).

Фронтал

ьный

опрос,

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

его магнитного поля

§39

проводниках и направление линий

магнитного поля

Производят опытную

проверку правила левой руки.

Р: Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе

устные

ответы

Обнаружение

магнитного поля по

его действию на

электрический ток.

Правило левой руки

§40

Применять правило левой руки; определять

направление силы, действующей на

электрический заряд, движущийся в

магнитном поле; определять знак заряда и

направление движения частицы

Л: Исследуют взаимодействие

магнитного поля и

электрического тока.

Производят опытную

проверку правила левой руки.

П: Выражают смысл ситуации различными

средствами

(рисунки, символы, схемы, знаки).

Р: Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Индукция

магнитного поля.

Магнитный поток.

§41, 42

Записывать формулу взаимосвязи модуля

вектора магнитной индукции B,

магнитного поля с модулем силы F,

действующей на проводник длиной l,

расположенный перпендикулярно линиям

магнитной индукции, и силой тока I в

проводнике; описывать зависимость

магнитного потока от индукции

магнитного поля, пронизывающего

площадь контура и от его ориентации по

отношению к линиям магнитной индукции

Л: Вычисляют магнитный

поток. Вычисляют силу

Ампера.

П: Выражают смысл ситуации различными

средствами

(рисунки, символы, схемы, знаки).

Р: Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней.

К: Учатся организовывать и планировать

учебное сотрудничество с учителем и

сверстниками. Учатся действовать с учетом

позиции другого и согласовывать свои действия

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Решение

задач

Явление

электромагнитной

индукции. §43

Наблюдать и описывать опыты,

подтверждающие появление

электрического поля при изменении

магнитного поля, делать выводы

Л: Наблюдают и исследуют

явление электромагнитной

индукции.

П: Выбирают наиболее эффективные способы

решения задачи в зависимости от конкретных

условий.

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

своих действий.

К: Общаются и взаимодействуют с партнерами

по совместной деятельности или обмену

информацией

Решение

задач

Лабораторная

работа № 4

«Изучение явления

электромагнитной

индукции»

Проводить исследовательский эксперимент

по изучению явления электромагнитной

индукции; анализировать результаты

эксперимента и делать выводы; работать в

группе

Л: Изучают явление

электромагнитной индукции,

на опыте устанавливают

направление индукционного

тока.

П: Самостоятельно создают алгоритмы

деятельности при решении проблем творческого

и поискового характера.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и

что еще подлежит усвоению, осознают качество

и уровень усвоения.

К: Описывают содержание совершаемых

действий с целью ориентировки предметно-

практической или иной деятельности

Оформл

ение

работы,

вывод

Направление

индукционного тока.

Правило Ленца §44

Наблюдать взаимодействие алюминиевых

колец с магнитом; объяснять физическую

суть правила Ленца и формулировать его;

применять правило Ленца и правило

правой руки для определения направления

индукционного тока

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Решение

задач

Явление

самоиндукции §45

Наблюдать и объяснять явление

самоиндукции

Л: Наблюдают и объясняют

явление самоиндукции.

П: Умеют выбирать смысловые единицы текста

и устанавливать отношения между ним.

Р: Формулируют познавательную цель и строят

действия в соответствии с ней.

К: Регулируют собственную деятельность

посредством речевых действий

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Получение и

передача

Рассказывать об устройстве и принципе

действия генератора переменного тока;

Л: Изучают устройство и

принцип действия

П: Самостоятельно создают алгоритмы

деятельности при решении проблем творческого

Фронтал

ьный

опрос,

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

переменного

электрического тока.

Трансформатор §46

называть способы уменьшения потерь

электроэнергии передаче ее на большие

расстояния; рассказывать о назначении,

устройстве и принципе действия

трансформатора и его применении

трансформатора

электрического тока.

Изготавливают модель

генератора, объясняют

принцип его действия.

и поискового характера.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и

что еще подлежит усвоению, осознают качество

и уровень усвоения.

К: Описывают содержание совершаемых

действий с целью ориентировки предметно-

практической или иной деятельности

устные

ответы

Электромагнитное

поле.

Электромагнитные

волны. §47, 48

Наблюдать опыт по излучению и приему

электромагнитных волн; описывать

различия между вихревым электрическим

и электростатическим полями

Л: Наблюдают зависимость

частоты самого интенсивного

излучения от температуры

тела. Изучают шкалу

электромагнитных волн.

Наблюдают преломление

радиоволн в диэлектриках и

отражение от проводящих

поверхностей. Рассматривают

устройство простейшего

детекторного приемника.

П: Составляют целое из частей, самостоятельно

достраивая, восполняя недостающие

компоненты. Применяют методы

информационного поиска, в том числе с

помощью компьютерных средств.

Р: Оценивают достигнутый результат.

Самостоятельно формулируют познавательную

цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Описывают содержание совершаемых

действий с целью ориентировки предметно-

практической или иной деятельности.

Регулируют собственную деятельность

посредством речевых действий

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Колебательный

контур. Получение

электромагнитных

колебаний. §49

Наблюдать свободные электромагнитные

колебания в колебательном контуре; делать

выводы; решать задачи на формулу

Томсона

Принципы

радиосвязи и

телевидения. §50

(Интерференция и

дифракция света.

§51)

*

Рассказывать о принципах радиосвязи и

телевидения; слушать доклад «Развитие

средств и способов передачи информации

на далекие расстояния с древних времен и

до наших дней»

Электромагнитная

природа света. §52

Называть различные диапазоны

электромагнитных волн

Л: Наблюдают различные

источники света,

интерференцию света,

преломление света. Изучают

явление дисперсии света.

П: Создают структуру взаимосвязей смысловых

единиц текста. Устанавливают причинно-

следственные связи.

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Р: Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе

Преломление света.

Физический смысл

показателя

преломления.

Дисперсия света.

Цвета тел. §53, 54

Наблюдать разложение белого света в

спектр при его прохождении сквозь призму

и получение белого света путем сложения

спектральных цветов с помощью линзы;

объяснять суть и давать определение

явления дисперсии

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Типы оптических

спектров. §55

Лабораторная

работа № 5

«Наблюдение

сплошного и

линейчатого

спектров

испускания»

Наблюдать сплошной и линейчатые

спектры испускания; называть условия

образования сплошных и линейчатых

спектров испускания; работать в группе;

слушать доклад «Метод спектрального

анализа и его применение в науке и

технике»

Л:

Наблюдение сплошного

и линейчатого спектров

испускания

.

П: Анализируют условия и требования задачи,

умеют выбирать обобщенные стратегии

решения задачи. Определяют основную и

второстепенную информацию. Выделяют

обобщенный смысл и формальную структуру

задачи.

Р: Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней.

К: Интересуются чужим мнением и

высказывают свое. Умеют слушать и слышать

друг друга. С достаточной полнотой и

точностью выражают свои мысли в

соответствии с задачами и условиями

коммуникации

Оформл

ение

работы,

вывод

Поглощение и

испускание света

атомами.

Происхождение

линейчатых спектров

§56

Объяснять излучение и поглощение света

атомами и происхождение линейчатых

спектров на основе постулатов Бора;

работать с заданиями, приведенными в

разделе «Итоги главы»

Л: Объяснять излучение и

поглощение света атомами и

происхождение линейчатых

спектров на основе

постулатов Бора

П: Осознанно и произвольно строят речевые

высказывания в устной и письменной форме.

Р: Предвосхищают результат и уровень

усвоения (какой будет результат?).

К: Используют адекватные языковые средства

для отображения своих чувств, мыслей и

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

побуждении

Строение атома и атомного ядра (11 ч)

Радиоактивность.

Модели атомов. §57

Описывать опыты Резерфорда: по

обнаружению сложного состава

радиоактивного излучения и по

исследованию с помощью рассеяния α-

частиц строения атома

Л: Изучают модели строения

атомов Томсона и Резерфорда.

Объясняют смысл и

результаты опыта Резерфорда.

Описывают состав атомных

ядер, пользуясь таблицей

Менделеева.

П: Ориентируются и воспринимают тексты

научного стиля. Устанавливают причинно-

следственные связи. Выполняют операции со

знаками и символами.

Р: Предвосхищают результат и уровень

усвоения (какой будет результат?). Сличают

свой способ действия с эталоном.

К: Умеют (или развивают способность) брать на

себя инициативу в организации совместного

действия

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Радиоактивные

превращения

атомных ядер. §58

Объяснять суть законов сохранения

массового числа и заряда при

радиоактивных превращениях; применять

эти законы при записи уравнений ядерных

реакций

Л: Составляют уравнения

ядерных реакций, объясняют

отличия в строении атомных

ядер изотопов одного и тоже

элемента. Объясняют

устройство и принцип

действия масс-спектрографа.

П: Применяют методы информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Р: Сличают способ и результат своих действий с

заданным эталоном, обнаруживают отклонения

и отличия от эталона.

К: Описывают содержание совершаемых

действий с целью ориентировки предметно-

практической или иной деятельности

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Экспериментальные

методы исследования

частиц. §59

Измерять мощность дозы радиационного

фона дозиметром; сравнивать полученный

результат с наибольшим допустимым для

человека значением; работать в группе

Л: Изучают устройство и

принцип действия счетчика

Гейгера, сцинтилляционного

счетчика, камеры Вильсона и

пузырьковой камеры,

П: Выполняют операции со знаками и

символами. Осуществляют поиск и выделение

необходимой информации.

Р: Составляют план и последовательность

Оформл

ение

работы,

вывод

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

Лабораторная

работа № 6

«Измерение

естественного

радиационного фона

дозиметром»

понимают сущность метода

толстослойных эмульсий.

действий.

К: Работают в группе. Определяют цели и

функции участников, способы взаимодействия

Открытие протона и

нейтрона §60

Применять законы сохранения массового

числа и заряда для записи уравнений

ядерных реакций

Л: Составляют уравнения

ядерных реакций, объясняют

отличия в строении атомных

ядер изотопов одного и тоже

элемента.

П: Применяют методы информационного

поиска, в том числе с помощью компьютерных

средств.

Р: Сличают способ и результат своих действий с

заданным эталоном, обнаруживают отклонения

и отличия от эталона.

К: Описывают содержание совершаемых

действий с целью ориентировки предметно-

практической или иной деятельности

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Состав атомного

ядра. Ядерные силы.

§61

Объяснять физический смысл понятий:

массовое и зарядовое числа

Л: Изучают схему деления

ядра урана, схемы протекания

цепных ядерных реакций.

Знакомятся с понятием

сильных взаимодействий.

П: Ориентируются и воспринимают тексты

разных стилей.

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ

своих действий.

К: Общаются и взаимодействуют с партнерами

по совместной деятельности

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Энергия связи.

Дефект масс. §62

Объяснять физический смысл понятий:

энергия связи, дефект масс

Л: Анализируют график

зависимости удельной

энергии связи от массового

числа.

П: Умеют выбирать смысловые единицы текста

и устанавливать отношения между ними.

Р: Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят действия в

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

соответствии с ней.

К: Описывают содержание совершаемых

действий с целью ориентировки деятельности

Деление ядер урана.

Цепная реакция. §63

Лабораторная

работа № 7

«Изучение деления

ядра атома урана по

фотографии треков»

Описывать процесс деления ядра атома

урана; объяснять физический смысл

понятий: цепная реакция, критическая

масса; называть условия протекания

управляемой цепной реакции

Л : Изучают

схему

деления

ядра урана, схемы протекания

цепных ядерных реакций.

П:

Ориентируются

и

воспринимают

тексты

разных стилей.

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ

своих действий.

К: Общаются и взаимодействуют с партнерами

по совместной деятельности

Оформл

ение

работы,

вывод

Ядерный реактор.

Преобразование

внутренней энергии

атомных ядер в

электрическую

энергию. Атомная

энергетика. §64, 65

Рассказывать о назначении ядерного

реактора на медленных нейтронах, его

устройстве и принципе действия; называть

преимущества и недостатки АЭС перед

другими видами электростанций

Л: Осуществляют

самостоятельный поиск

информации о деятельности

МАГАТЭ и ГРИНПИС.

П: Извлекают необходимую информацию из

прослушанных текстов различных жанров.

Р: Ставят учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К:

Понимают

возможность

различных

точек

зрения, не совпадающих с собственной

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Биологическое

действие радиации.

Закон

радиоактивного

распада. §66

Называть физические величины:

поглощенная доза излучения, коэффициент

качества, эквивалентная доза, период

полураспада; слушать доклад «Негативное

воздействие радиации на живые организмы

и способы защиты от нее»

Л: Участвуют в дискуссии по

обсуждению проблем,

связанных с использованием

энергии ядерных реакций

распада и синтеза.

П: Осознанно и произвольно строят речевые

высказывания в устной и письменной форме.

Понимают и адекватно оценивают язык средств

массовой информации.

Р: Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней.

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

К: Учатся аргументировать свою точку зрения,

спорить и отстаивать свою позицию

невраждебным для оппонентов образом

Термоядерная

реакция. §67

Лабораторная

работа № 8

«Изучение треков

заряженных частиц

по готовым

фотографиям»

Строить график зависимости мощности

дозы излучения продуктов распада радона

от времени; оценивать по графику период

полураспада продуктов распада радона;

представлять результаты измерений в виде

таблиц; работать в группе

Л: Приобретение навыков

работы при работе с

оборудованием. Развитие

навыков самоконтроля.

П: Извлекают необходимую информацию из

прослушанных текстов различных жанров.

Р: Ставят учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Понимают возможность различных точек

зрения, не совпадающих с собственной

Оформл

ение

работы,

вывод

Контрольная работа

№ 3 по теме

«Строение атома и

атомного ядра.

Использование

энергии атомных

ядер»

Называть условия протекания

термоядерной реакции; приводить

примеры термоядерных реакций;

применять знания к решению задач

Л: Осуществляют

самостоятельный поиск

информации по истории

создания термоядерных

реакторов, проблемах и

перспективах развития

термоядерной энергетики

П: Извлекают необходимую информацию из

прослушанных текстов различных жанров,

выбирают смысловые единицы текста и

устанавливать отношения между ними.

Р: Ставят учебную задачу на основе

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Проявляют готовность к обсуждению разных

точек зрения и выработке общей (групповой)

позиции

Урок

контрол

я

оценки и

коррекц

ии

знаний

учащихс

я

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Состав, строение и

происхождение

Солнечной системы

§68

Наблюдать слайды или фотографии

небесных объектов; называть группы

объектов, входящих в солнечную систему

приводить примеры изменения вида

Л: Осознают единство и

целостность окружающего

мира, возможности его

познаваемости и

П:

Извлекают информацию, учатся

ориентироваться в системе знаний, делать

предварительный отбор источников

информации для поиска нового знания,

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

звездного неба в течение суток

объяснимости на основе

достижений науки. Учатся

признавать противоречивость

и незавершённость своих

взглядов на мир, возможность

их изменения.

Учатся использовать свои

взгляды на мир для

объяснения различных

ситуаций, решения

возникающих проблем и

извлечения жизненных

уроков. Оценивают

экологический риск

взаимоотношений человека и

природы.

добывать новые знания (информацию) из

различных источников и разными способами.

Перерабатывают информацию для получения

необходимого результата, в том числе и для

создания нового продукта. Представляют

информацию в виде таблиц, опорного

конспекта, презентации.

Р: Учатся составлять (индивидуально или в

группе) план решения проблемы.

Работая по предложенному и (или)

самостоятельно составленному плану,

использовать наряду с основными средствами и

дополнительные: справочная литература,

физические приборы, компьютер; уметь

оценивать степень успешности своей

индивидуальной образовательной деятельности.

К:

Отстаивают свою точку зрения, приводят

аргументы, подтверждая их фактами. Различают

в письменной и устной речи мнение (точку

зрения), доказательства (аргументы, факты),

гипотезы, аксиомы, теории.

Большие тела

Солнечной системы

§69

Сравнивать планеты Земной группы;

планеты-гиганты; анализировать

фотографии или слайды планет

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Малые тела

Солнечной системы

§70

Описывать фотографии малых тел

Солнечной системы

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Строение, излучение

и эволюция Солнца и

звезд §71

Объяснять физические процессы,

происходящие в недрах Солнца и звезд;

называть причины образования пятен на

Солнце; анализировать фотографии

солнечной короны и образований в ней

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Строение и эволюция

Вселенной §72

Описывать три модели нестационраной

Вселенной, предложенные Фридманом;

объяснять в чем проявляется

нестационарность Вселенной; записывать

закон Хаббла

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

Повторение

Демонстрировать презентации, участвовать

в обсуждении презентаций; работать с

заданиями, приведенными в разделе

«Итоги главы»

Л: Понимают смысл

основных научных понятий и

законов физики, взаимосвязи

между ними. Применяют

метод научного познания,

понимают и объясняют

различные физические

явления, явления в

окружающем мире.

П: Проводят анализ способов решения задач с

точки зрения их рациональности и

экономичности. Выбирают основания и

критерии для сравнения, сериации,

классификации объектов.

Р: Применяют навыки организации учебной

деятельности, самоконтроля и оценки

результатов своей деятельности.

Фронтал

ьный

опрос,

устные

ответы

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы

контро

ля

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

К: Планируют общие способы работы.

Обмениваются знаниями между членами

группы для принятия эффективных совместных

решений

Применять теоретический материал курса для

решения физических задач. Уметь

систематизировать полученные знания,

обобщать. Развивать математические расчетные

умения