Урок русского языка во 2 классе

Тема: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Учитель: Коршикова Наталья Александровна

Цель урока: закрепление и углубление знаний детей об именах существительных одушевлённых и неодушевлённых.

Задачи урока:

Предметные: углубить знания и опыт по распознаванию имён существительных и различению одушевлённых и

неодушевлённых; повторить орфограммы: проверяемая безударная гласная, жи-ши, ча-ща, чу-щу, непроверяемые безударные

гласные, мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного; формировать умение восстанавливать

деформированный текст.

Метапредметные: развивать умение контролировать процесс и результаты своей деятельности; оформлять свои мысли в

устной и письменной речи, строить несложные суждения, делать выводы; содействовать формированию умения

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, умения слушать собеседника и вести диалог,

осуществлять взаимный контроль; развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Личностные: ориентировать учащихся на учёт чужой точки зрения и на устойчивый учебно-познавательный интерес к

новым общим способам решения задач; способствовать адекватному пониманию успешности (неуспешности) учебной

деятельности, положительной адекватной самооценке.

Тип урока: урок закрепления

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Метод урока: деятельностный

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося

(осуществляемые действия)

1

2

3

I.

Организационный

момент

-

Запишите в тетради число, классная работа

II.

Минутка чистописания

- Минутка чистописания. Ребята, посмотрите на доску,

слово рассыпалось. Кто сможет его собрать?

- Назовите правильно, какие буквы и сочетания каких

букв мы сегодня с вами будем писать? При написании

обратите внимание на соединение букв – где верхнее, где

нижнее

- Тетрадь под наклоном, спину держим прямо.

- А что это за слово «алфавит»? Какие в нём орфограммы?

Каково его лексическое значение?

алфавит

вит фа ал , называют каждую букву (эф!)

Непроверяемые безударные гласные.

Словарное. Буквы, расположенные в

определённом порядке (от А до Я).

III.

Актуализация знаний,

определение темы и

целей урока

- Давайте ещё поработаем со словарными словами.

Обратный лексический диктант: я буду называть вам

значение, а вы определять и записывать словарные

слова. Записывайте с красной строки через запятую,

выделяйте зелёной пастой орфограмму, карандашом

ставьте ударение.

1)

Домашняя птица, самец курицы. Может выступать в

роли поющего будильника

2)

Самый короткий месяц в году, финал зимы, второй

месяц в году

3)

Крупный населённый пункт, жители которого

заняты, как правило, не сельским хозяйством

4)

Дикое животное с длинными ушами и коротким

Запись в тетради, по ходу проверка с

проговариванием по слогам:

петух

февраль

город

заяц

пушистым хвостом. Живёт в лесу

5)

Мужчина-родитель по отношению к своим детям

- Как вы думаете, что объединяет все эти слова?

- А что такое «имя существительное»?

-Почему некоторые существительные отвечают на

вопрос «кто?», а некоторые – на вопрос «что?»

- Какие из записанных имён существительных

являются одушевлёнными, какие –

неодушевлёнными?

- На основании проделанной работы, определите

тему урока.

- Является ли эта тема для вас новой? Тогда зачем

он? Предположите, чем мы будем сегодня

заниматься.

- Но мы-то с вами знаем, что абсолютно на каждом

уроке есть место новым открытиям, новым

знаниям. И мы с вами обязательно узнаем что-

нибудь новое!

отец

Словарные, имена существительные

Это часть речи, которая обозначает… и

отвечает на вопросы…

Одушевлённые и неодушевлённые

Одуш. – заяц, отец; неодуш. – февраль,

город

Имена существительные одушевлённые

и неодушевлённые

Мы будем повторять и закреплять

знания об именах существительных

одушевлённых и неодушевлённых.

IV.

Изучение нового

материала

- На экране вы видите слова с пропущенными

буквами. Предположите, каким будет задание?

А с учётом темы нашего урока?

- Необходимо определить и обосновать

правописание каждого слова, списать имена

существительные, распределяя на 2 столбика: одуш.

и неодуш.

- Списать, вставляя пропущенные буквы

- Определить, одушевлённое или

неодушевлённое

- Пушистый – не является именем

существительным, т.к. отвечает на

вопрос какой и обозначает признак

предмета (или не отвечает на вопросы

кто? и что?), поэтому не списываем его.

- В какой столбик записали слово «бабочка»?

Почему? А я имела ввиду галстук-бабочку

(изображение)

- Мы с вами сейчас обнаружили, что некоторые

слова могут обозначать разные имена

существительные: одушевлённые и

неодушевлённые. От чего это зависит?

- гусеница (2 изображения на экране). Что помогло

вам определить, каком случае это слово будет

обозначать одуш. имя сущ., а в каком – неодуш.?

- А если изображения нет? Что могло бы вам

помочь? Давайте искать новый способ. Попробуем

поэкспериментировать.

- Предположите, а в предложении можно

определить?

- Какой вывод вы можете сделать?

- От значения слова

Значение слова помогло определить

изображение

Высказывают идеи

Работа в группах: составление 2

предложений с данными словами

(лисичка, мышь, норка, овсянка, зайчик).

Сами определяют, кто от группы будет

представлять результат работы.

Другие группы определяют, в каком из

предложений данное существительное

одушевлённое, а в каком –

неодушевлённое.

В предложении можно определить

V.

Работа с

деформированным

текстом

- А теперь давайте проведём «Мозговой штурм». В

начале урока у нас рассыпалось слово. А теперь то же

самое произошло с текстом. Нам нужно его восстановить.

- А что такое текст?

Текст – это высказывание, состоящее из

- Составьте из данных предложений текст.

- Что такое «тема текста»? Определите тему текста.

- Что такое «главная мысль текста»? Определите главную

мысль текста.

- Какой заголовок подошёл бы к этому тексту?

- Спишите первое предложение. Найдите в нём все имена

существительные и над ними карандашом подпишите,

одуш. или неодуш.

- Подчеркните в нём главные члены (подлежащее и

сказуемое).

двух или нескольких предложений.

Предложения в тексте объединены

общей темой и связаны друг с другом по

смыслу. Текст можно озаглавить.

Составляют у доски.

Тема текса – это о ком или о чём

говорится в тексте. Рысь

Это то главное, о чём хотел сказать

читателю автор. Рассказать о рыси.

Рысь

На дереве лежала рыжая кошка.

(дереве –неодуш., кошка – одуш.)

Кошка – подлежащее, лежала –

сказуемое.

VI.

Итог урока.

Рефлексия

- Наш урок подошёл к концу. Подведём итог урока.

Продолжите предложения:

Сегодня я узнал…

Самым интересным для меня…

Мне непонятно…

Я ещё хотел бы узнать…

- Перед вами лежат листочки. Подпишите их. Оцените

свою работу на уроке.

VII.

Оценивание.

Домашнее

задание

-

- Дома я предлагаю вам записать по 10 имён

существительных одушевлённых и неодушевлённых.

*Физкультминутка «Буратино». А существительное «Буратино» одушевлённое или неодушевлённое?