1

Родительские собрания

Ответы на вопросы, которые часто задают родители на родительских собраниях.

1.

Нужно ли сидеть с ребёнком за уроками?

В течение первого года обучения в школе надо научить малыша выполнять задание четко

и быстро, не отвлекаясь. Ведь очень часто первоклассник не умеет собраться и

сосредоточиться, смотрит в окно вместо того, чтобы писать палочки. Перед выполнением

задания надо подробно разобрать с ребёнком что именно и как необходимо выполнить.

Надо научить малыша учиться. Иначе он навсегда может возненавидеть само понятие

«урок». Постепенно, когда ребёнок уже сможет сам объяснять выполнение домашнего

задания, можно не сидеть с ним, но проконтролировать выполненное необходимо.

2.

Как научить ребёнка отвечать устные уроки без запинки?

Родители часто, приходя домой с работы, осведомляются: «Ты письменные уроки все

приготовил», как бы показывая, что устные – это что-то второстепенное. Хорошо

запоминают и отвечают устные уроки те дети, которые привыкли много рассказывать

дома: содержание книги, фильма и т.д. Но если внимание этому дома уделяется

недостаточно, то, когда ребёнку зададут первый пересказ, не ограничивайтесь вопросом:

«Ну как, приготовил задание, сможешь рассказать?». Обязательного чтения вслух при

подготовке пересказа не требуйте, т.к. есть дети, которые вслушиваются в свой голос и не

могут сосредоточиться. Если ребёнок не смог запомнить текст, не сердитесь на него, а

помогите. Разделите текст по смыслу на маленькие кусочки, части. Пусть читает и

пересказывает вам по частям. Далее, в 4-5 классах, научите его работать над текстом с

карандашом. Прочитал абзац – запиши коротко основную мысль, потом расскажи отрывок

самому себе. А вы, слушая рассказ ребенка, обратите внимание на его интонацию, на то,

чтобы он говорил громко, отчётливо, выразительно, грамотно. Иногда взрослый и сам

может вслух прочитать текст для пересказа, но только в том случае, если ребёнок утомлён.

3.

Могут ли быть улучшены результаты в обучении, если отставание всё же

наметилось?

Отставание чаще всего преодолимо. Оказывать помощь надо не только в освоении

школьной программы, но и в обогащении интеллектуальной и эмоциональной жизни

ребёнка. Родители имеют перед учителем важное преимущество: они могут раньше начать

обучение и учить одного ребёнка, а не группу, сократить время сидения у телевизора,

поездки в гости, а вместо этого отправиться с ребёнком на прогулку или познавательную

экскурсию, с тем, чтобы разъяснить ребёнку происходящее, помочь рассказать увиденное

другим.

4.

Как поступать, если ребёнок делает только то, что хочет?

К сожалению, во многих семьях ребёнку разрешается делать все, что ему хочется. Для

него нет слова «нельзя». В таких семьях дети командуют взрослыми. Жан-Жак Руссо

говорил: «Знаете ли вы самый верный способ сделать вашего ребёнка несчастным: это

приучить его не встречать ни в чём отказ». В обстановке вседозволенности, без запретов и

2

ограничений вырастают дети, не умеющие владеть собой. Если кто-то противится их воле

– они кричат, устраивают скандал. От этого нас предостерегает и пословица: «Поверьте

нестареющей примете – век плачут избалованные дети».

От интересного к обязательному – таков путь развития у детей умения управлять собой.

Не хочу, но сделаю, чтобы достичь желаемого, - вот мотив, который заставит детей

проявлять настойчивость. Пусть ребёнок из ваших уст слышит: «Это не особо интересно,

но нужно»; «Это трудно, но выполнимо, если очень постараться». Преодоление

трудностей, поддержка и похвала родителей приносят детям чувство удовлетворения.

5.

Что делать, если ребёнок впервые принёс «двойку», некрасиво, небрежно

написал в тетради, совершил проступок?

К сожалению, очень часто наша беда состоит в том, что семья и школа объединяют свои

усилия не для поддержки ребёнка, а для его порицания и наказания.

Нередко при неудачах детей в школе родители не разбираясь, не вникая в ситуацию,

считают ребёнка виноватым. Это приводит к снижению самооценки, а в результате – ко

всё новым и новым неудачам. Давайте примерим эту ситуацию на себя: «Когда у меня на

работе неприятности мои родные сразу считают меня виноватой и ругают меня». Не

правда ли нелепо? Ведь когда у нас неприятности, мы рассчитываем на сочувствие,

понимание, совет, для этого и рассказываем нашим близким. А если в ответ услышим:

«Сам виноват», то и желание делиться своим трудностями пропадает, настроение не

улучшается. Ребёнку необходимо ощущение успеха. Главное, чтобы взрослые не

обесценивали его, как это часто бывает: «Тебя похвалили на уроке музыки? Ну, музыка –

не главное. Ты лучше посмотри, какая грязь у тебя в тетради…» Запомните: любая

область, в которой ребёнок действует успешно, - важнейшая. Его достижения в ней – залог

достижений и в других областях. Если родители твердо в это верят, то поверит и ребёнок.

Дети чрезвычайно склонны к обобщению и своих неудач, и своих успехов. «Раз это не

получается, то, значит, и ни в чём другом ничего не получится». И наоборот: «Если это

получилось, то и всё остальное получится». Первое из этих представлений необходимо

опровергнуть, второе – поддержать.

Итак, позицию родителей, предохраняющую от появления «хронической неуспешности»,

можно сформулировать примерно так: « Неудачи временны. То, что не получилось

сегодня, получится завтра. Ведь с другими трудностями ты же хорошо справляешься!» Но

позиция эта должна проявляться не только в словах, а во всем поведении родителей. В

спокойном отношении к неудачам, в доброжелательном отношении к успехам.

С самого начала учения надо вселять в детей веру и оптимизм, как говорится, зажав в

кулак своё родительское тщеславие

6. Какой литературой можно воспользоваться для помощи родителям младших

школьников?

Иногда, для того чтобы перестать волноваться, порой просто необходимо получить

какие-то знания - ведь часто пугающие вас изменения в поведении ребенка являются

совершенно нормальными для его возраста. Можно, конечно, записаться на прием к

3

детскому

психологу,

а

можно,

прочитав

соответствующую

литературу,

ограничиться

данными в ней рекомендациями!

1. Авдеенко Е.А. Переходный возраст

2. Адлер Билл Перехитрим малыша

3. Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детейБабушкина

4. Т.В. Что хранится в карманах детства

5. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок

6. Винникотт Д.В. Разговор с родителями

7. Вроно Е.М. Поймите своего ребёнка

8. Гаррисон Стивен Счастливый ребенок

9. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?

10. Думанский А.М. Ребенок мудрости

11. Зимбардо Филипп Застенчивый ребенок

12. Ибука Масару После трех уже поздно

13. Кемпбелл Росс Как на самом деле любить своего ребенка

14. Кемпбелл Росс Как справляться с гневом ребенка

15. Корчак Януш Как любить ребенка

16. Корчак Януш Когда я снова стану маленьким

17. Корчак Януш Правила жизни

17. Корчак Януш Право ребенка на уважение

18. Ледлофф Жан Как вырастить ребенка счастливым

19. Миншулл Р. Как сделать своих детей счастливыми (Чудеса за завтраком)

20. Никитины Л. и Б. Развивающие игры

21. Соловейчик С.Л Учение с увлечением

4

Список литературы

1.

Мир детства: Юность / Под ред. А.Г. Хрипковои. — М., 1991.

2.

Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. — М., 2000.

3.

Дубровина И.В., АкимоваМ.К., Борисова Е.М. и др. Рабочая книга школьного

психолога /

4.

Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Международная педагогическая академия, 1995.

5.

Снайдер Ди. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в

жизни. — М., 2000.

6.

Бардин К.В. Если Ваш ребенок не хочет учиться. М., 1980.

7.

Божович ЛИ, Личность и ее формирование в детском возрасте М.., 1968.

8.

Мухина В.П. Шестилетний ребенок в школе. М., 1986.

9.

Петрунек В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. М., 1981.

10.

Цукерман Г.А. Школьные трудности благополучных детей. М., 1989

11.

Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. М, 1980.

12.

Матейчек 3. Родители и дети. М., 1992.

13.

Популярная психология для родителей. М., 1988.

14.

Флейк-Хобсоя К, Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его

15.

отношений с окружающими. М., 1992.

16.

Винокурова Н.К. Магия интеллекта, или Книга о том, когда дети бывают умнее,

быстрее, смышленее взрослых. М., 1994.

17.

Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова ТА. Внимание школьника. М., 1987.

18.

Р одари Дж. Грамматика фантазии. М., 1990.

19.

Ротенберг В.С. Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. М., 1989.

20.

Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей.

21.

Ярославль, 1995.

22.

Уильяме В. 75 простых советов, как воспитать и поддерживать в детях привычку к

чтению. Начальная школа: плюс-минус. № 10, 1999, с. 72-75.

23.

Бардин КВ. Как научить детей учиться, М., 1987.

24.

Фяейк-Хобсон К, Робинсон Б.Е., Скин Л. Мир входящему: развитие ребенка и его

отношений с окружающими. М., 1992.

25.

Джинотт Х.Дж. Между родителем и подростком. М., 2000. Практическая

психология образования. Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1997. Сосова Н.Л. В пятый раз —

в первый раз: пособие по профилактике и коррекции школьных проблем учеников 10-11

лет. СПб., 2001.

5

26.

Цукермаи Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной

психологии. Вопросы психологии, 1998, № 3.

27.

Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М, 1995

28.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,

1968. Рудиянский Я. Как учиться? М., 1992.

29.

СлавинаЛ,С Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным

ученикам. М.—Воронеж, 1998.

30.

Смирнов А.А. Психология запоминания /7 А.А.Смирнов. Избранные

психологические труды. М, 1987.

31.

Флейк-Добсон К. и др. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с

окружающими. М., 1992

32.

Хамблон Д. Формирование учебных навыков. М., 1986.

33.

Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе //ЛИ. Божович.

Проблемы формирования личности. Москва—Воронеж, 1995, с. 228—244. Долъто Ф. На

стороне подростка. СПб,, 1997.

34.

Кон И.С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века. Дубна, 2001. Понтон

Л. Сексуальная жизнь подростков. М., 2001.

35.

Снапбер Д. Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в

жизни. М., 2000.

36.

Эмоциональное здоровье вашего ребенка: Пер. с англ. М., 1996, с. 304—319.