Программа развития

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение начальная

общеобразовательная школа №1

поселка Эльбан

Амурского муниципального района

Хабаровского края

Содержание

1

№

Название раздела программы

Страницы

1.

Введение

3

2.

Паспорт программы

4

3.

Информационно-аналитические данные о школе

10

4.

Концепция развития школы на 2018-2022 годы

34

5.

Приоритетные

направления

р е а л и з а ц и и

Программы развития школы

40

5.1.

Повышение качества образовательных услуг

41

5.2.

Создание развивающей образовательной среды

43

5.3.

Здоровьесбережение

57

6.

Финансовое обеспечение Программы развития

59

1.

Введение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная

общеобразовательная школа №1 поселка Эльбан Амурского муниципального

2

района

Хабаровского

края

(далее

МБОУ

НОШ

№

1

пос.

Эльбан)–

организация, реализующая образовательные задачи на уровне начального

общего образования.

Программа развития ориентирована на реализацию основных стратегических

документов: Конституция

Российской

Федерации,

Конвенция

о

правах

ребенка, Федеральный закон от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в

Российской

Федерации»

,

«Концепция

федеральной

целевой

программы

развития образования на 2016 - 2020 годы», Национальная образовательная

инициатива «Наша

новая

школа»,

Стратегия

развития

государственной

молодежной политики РФ.

Программа

развития

образовательной

организации

на

2018-2022г.г.

представляет

собой

долгосрочный

нормативно-управленческий

документ,

характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции,

главные

цели,

задачи

и

направления

обучения,

воспитания,

развития

обучающихся

и

особенности

кадрового

и

методического

обеспечения

педагогиче ского

проце сса

и

инновационных

п р е о б р а з о в а н и й

образовательной

системы,

основные

планируемые

конечные

результаты,

критерии

их

оценки.

В

процессе

реализации

Программы

в

рамках

деятельности

образовательной

организации

предполагается

развитие

и

совершенствование модели школы, которая всесторонне учитывает сущность,

содержание,

организацию,

а

также

условия

и

факторы

продуктивного

проце сса

обучения

и

во спитания,

управления,

эф ф е кт и в н о го

функционирования.

Для

достижения

своих

целей

образовательная

организация

выбрала

стратегическую

идею

–

создание

условий

для

достижения

оптимального

качества образования через системно – деятельностный подход в обучении и

воспитании.

Это

предполагает

построение

такого

образовательного

пространства, в котором каждый ученик сможет самоопределиться, найти

себя в деле, почувствовать и прожить в школе «ситуацию успеха» в решении

учебных проблем и проблемных ситуаций. В своем представлении о том,

какой должна быть наша школа мы исходили из следующих позиций:



школа

–

образовательная

организация,

реализующая

общественный

договор

между

семьей,

обществом

и

государством,

обеспечивая

качество образовательных услуг в рамках реализации ФГОС НОО;



образовательная

организация

должна

быть

конкурентоспособной

и

престижной, функционируя в режиме непрерывного развития;



анализ потребностей всех субъектов общественного договора и анализ

возможностей образовательной организации по удовлетворению этих

потребностей позволяют планирование достижимых результатов;



рост

профессионализма

педагогов

и

руководителей

на

психолого-

педагогическом

и

управленческом

уровнях

за

счёт

освоения

и

применения эффективных образовательных технологий;



достижение оптимального качества образования.

3

2.

Паспорт программы

Наименование

программы

П р о г р а м ма

р а з в и т и я

М у н и ц и п а л ь н о г о

бюджетного

общеобразовательного

учреждения

начальной

общеобразовательной

школы

№1

поселка

Эльбан

Амурского

муниципального

района Хабаровского края

Содержательные

принципы

концепции развития

Концепция

развития

школы

опирается

на

принципы:

1)

приоритета

общечеловеческих

ценностей,

жизни и здоровья человека;

2 )

о т н о ш е н и я

к

о б р а з о в а н и ю

к а к

к

социокультурному

процессу,

направленному

на

диалог

и

сотрудничество

его

участников,

а

к

образовательному учреждению как к целостному

поликультурному пространству;

3)

целостности

восприятия

и

креативности

развития личности обучающегося;

4)

реалистичности,

предполагающей

тесную

координацию

целей

и

направлений

обучения

и

воспитания

с

объективными

тенденциями

развития

общества,

развитие

у

обучающихся

качеств,

которые

позволяют

им

успешно

адаптироваться

к

трудностям

и

противоречиям

современной жизни

Миссия школы

Ф о р м и р о в а н и е

г а р м о н и ч н о

р а з в и т о й ,

конкурентоспособной

личности,

воспитание

гражданина,

патриота,

обладающего

основными

ключевыми

компетентностями,

с

опорой

на

здоровьесберегающие технологии.

Цель программы

Обеспечение высокого качества и доступности

образования как необходимого условия для

динамичного развития современной школы.

Комплексные задачи

1.

Повышение

каче ства

и

д о с т у п н о с т и

образования.

2.

Создание

информационно-методического

п р о с т р а н с т в а ,

с п о с о б с т в у ю щ е г о

4

совершенствованию

п р о ф е с с и о н а л ь н о го

мастерства

педагогов

в

условиях

реализации

ФГОС НОО.

3 .

Р а з в и т и е

е д и н о й

и н ф о р м а ц и о н н о -

образовательную среды как необходимого условия

построения образовательной модели.

Повышение

уровня

материально-технической

базы

и

развитие

инфраструктуры

школьного

образования.

4.

Создание

и

развитие

единой

системы

формирования

военно

-

пат риотиче ского

воспитания.

5. Создание условий для гармоничного развития

с о ц и а л ь н о

а к т и в н о й ,

т в о р ч е с к о й ,

конкурентоспособной личности школьников путём

р а с ш и р е н и я

с и с т е м ы

д о п о л н и т е л ь н о г о

образования.

6. Расширение форм и методов информационного

взаимодействия

между

всеми

участниками

образовательного процесса.

7. Создание условий для сохранения и укрепления

физического и психического здоровья учащихся.

Формирование

навыков

организации

здорового

о б р а з а

ж и з н и

п о с р е д с т в о м

р а з в и т и я

здоровьесберегающей

и

здоровьеформирующей

среды.

8. Создание благоприятных условий для развития

талантов учащихся через оптимальную структуру

школьного

и

дополнительного

образования.

Ф о р м и р о в а н и е

с и с т е м ы

с о ц и а л ь н о -

психологической

поддержки

одаренных

и

способных детей.

Основные

направления

развития

1.

Развитие

каче ственной

и

д о с т у п н о й

образовательной и творческой среды.

2.

Реализация

образовательных

программ,

в

ко т о р ы х

п р е д у с м о т р е н ы

с о в р е м е н н ы е

материально-технические условия в соответствии

с федеральным государственным образовательным

стандартом образования.

3 .

Р а з в и т и е

э ф ф е к т и в н о с т и

с и с т е м ы

дополнительного образования.

5

4.

Реализация

мероприятий,

направленных

на

здоровьесбережение учащихся.

5.

Ориентация

воспитательной

деятельности

на

гражданско-патриотическое развитие личности.

6. Поддержка учителей в освоении современных

технологий обучения и воспитания, в том числе

и н н о в а ц и о н н ы м и

о б р а з о в а т е л ь н ы м и

метапредметными технологиями и реализации их

в образовательном процессе.

Механизмы

реализации

программы

Программа

реализуется

за

счет

взаимодействия

вс ех

заинтере сованных

лиц,

на

о с н о в е

планирования

и

дополнительного

создания

программ и проектов деятельности, направленных

на создание элементов образовательной среды

школы и достижение установленных числовых

показателей качества обучения.

Проекты программы:

-

Программа

воспитания

и

социализации

обучающихся;

- «Формирование универсальных учебных

действий на основе организованных диалогов

учащихся»;

- «Совершенствование системы кадетского

образования в начальной школе»;

-

«Программа

формирования

экологической

культуры, здорового и безопасного образа жизни»;

-

«Портфель

проектов

как

ресурс

развития

инновационного

пространства

школы»

(«Компас

самоопределения», «Образование для будущего»,

«Одаренный

ученик=одаренный

учитель»,

«Педкластер-27»

Сроки реализации

Программы развития

2018-2022г.г.

Этапы реализации

Программы развития

Первый этап 01.01.2018 – 31.08.2018 г.г.

Аналитико – диагностическая деятельность:

·определение стратегических и тактических целей

и задач;

· поиск и коррекция инновационных технологий,

форм, методов и способов воспитания, обучения,

развития с учетом личностно- значимой модели

образования;

6

Второй этап 01.09.2018 – 31.08.2022 г.г.

Практический:

Реализация приоритетных направлений развития

школы

на

этапе

модернизации

школьной

образовательной системы:

- с о в е р ш е н с т в о в а н и е

р а з в и в а ю щ е й

образовательной среды;

- повышение качества образовательных услуг;

-здоровьесбережение.

Третий этап 01.09.2022 – 31.12.2022г.г.

Коррекционно-обобщающий:

· подведение

итогов

реализации

Программы

развития, обобщение опыта;

·выявление проблемных зон и подготовка новой

Программы развития школы.

Нормативно-

правовые

основания

д л я

р а з р а б о т к и

Программы развития

-

Конвенция

о

правах

ребенка

(Принята

резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20

ноября 1989 года);

-

Федеральный закон от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»;

-

Закон Российской Федерации от 24.07.1998 N

124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка

в Российской Федерации»;

-

Национальная

образовательная

инициатива

«Наша новая школа»

(утв. Президентом РФ от 4

февраля 2010 г. N Пр-271);

-

«

О

национальной

доктрине

образования

в

Российской

Федерации»

(Постановление

Правительства РФ от 04.10.2000 N 751);

-

«Концепция

федеральной

целевой

программы

развития

образования

на

2016-2020

годы»

(Утверждена

распоряжением

правительства

Российской Федерации от 29 декабря 2014 года N

2765-р);

- Распоряжение Правительства РФ от 29.11.2014 N

2403-р «Об утверждении Основ государственной

молодежной политики РФ на период до 2025 года»

- Федеральные государственные образовательные

стандарты.

- Послание Президента Российской Федерации от

7

05.12.2017г;

-

"Концепция

долгосрочного

с о ц и а л ь н о -

экономического развития Российской Федерации:

стратегия развития образования до 2020 года;

-

Государственная

программа

«Патриотическое

воспитание

граждан

Российской

Федерации

на

2 0 1 6 - 2 0 2 0

г о д ы » (опубликована

д л я

общественного обсуждения).

-

Профессиональный

стандарт.

Педагог

(педагогическая

деятельность

в

дошкольном,

начальном

общем,

основном

общем,

среднем

общем

образовании)

воспитатель,

учитель.

Утвержден

приказом

Министерства

труда

и

социальной

защиты

Российской

Федерации

от

18.10.2013 г. № 544н.

-

Профессиональный

стандарт.

Специалист

в

области

воспитания.

Утвержден

приказом

Министерства

труда

и

социальной

защиты

Российской Федерации от 10.01.2017 г. № 10н.

-

Санитарно-эпидемиологические

требования

к

у с л о в и я м

и

о р г а н и з а ц и и

о б у ч е н и я

в

о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы х

у ч р е ж д е н и я х

(Постановление

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской

Федерации

от

24.12. 2015 № 81 «О внесении изменений № 3 в

С а н П и Н

2 . 4 . 2 . 2 8 2 1 - 1 0

« С а н и т а р н о -

эпидемиологические

требования

к

условиям

и

о р г а н и з а ц и и

о бу ч е н и я ,

с о д е р ж а н и я

в

общеобразовательных организациях»)

- Устав МБОУ НОШ № 1 п. Эльбан

Основные

разработчики

Программы развития

И.о. директора Зотова О.А.

Заместитель директора по УВР Федорчукова О.Д.

Заместитель директора по УВР Федюнина Л.М.

Методическое

объединение

учителей

начальной

школы

М е т о д и ч е с ко е

о б ъ е д и н е н и е

п е д а г о г о в

дополнительного образования

Исполнители

основных

мероприятий

Программы развития

- управляющий совет школы;

- администрация;

- коллектив сотрудников школы;

- обучающиеся;

- родители (законные представители)

8

Объемы и источники

финансирования

1.Бюджетное финансирование

2. Внебюджетное финансирование

Критерии

о ц е н к и

эффективности

Программы развития

Критерий новизны – конкурентные преимущества

инновационной модели школы.

Критерий

эффективности

о р г а н и з а ц и и

образовательного

процесса –

скоординированная

работа

педагогов,

обучающихся,

родителей,

мотивационная основа обучения и воспитания.

Критерий

действенности

педагогического

процесса –

д е м о к р а т и ч е с к и й

х а р а к т е р

организационно-управленче ской

м од е л и ,

сотрудничество всех участников образовательных

о т н о ш е н и й ,

п о з и т и в н а я

д и н а м и к а

сформированности предметных и метапредметных

результатов.

Ожидаемые

результаты

-

повышение

показателей

результативности

и

эффективности образования;

-

у в е л и ч е н и е

ко л и ч е с т в а

о б у ч а ю щ и х с я ,

участвующих

в

олимпиадах

и

интеллектуальных

конкурсах;

- увеличение количества обучающихся, вовлеченных

в

творческую

деятельность,

участвующих

в

общешкольных

творческих

мероприятиях

и

конкурсах;

-

у в е л и ч е н и е

ко л и ч е с т в а

м е р о п р и я т и й ,

способствующих воспитанию гражданственности и

патриотизма обучающихся.

-

рост

квалификации

педагогических

кадров:

п р о ф е с с и о н а л ь н о й

к о м п е т е н т н о с т и

и

квалификационной категории;

-

увеличение

количества

педагогов,

освоивших

и

использующих

в

своей

практике

современные

педагогические технологии;

- увеличение количества педагогов, участвующих в

мероприятиях,

способствующих

обмену

опытом

между педагогами;

-

обновление

и

повышение

эффективности

ресурсного обеспечения школы.

Система контроля

исполнения

Программы развития

Руководство

и

контроль

в

ходе

реализации

П р о г р а м м ы

р а з в и т и я

о с у щ е с т в л я е т с я

в

соответствии с перспективным планом руководства

и

к о н т р о л я

а д м и н и с т р а ц и е й

ш к о л ы

и

представителями

государственно-общественного

управления.

9

3.

Информационно-аналитические данные о школе.

3.1.Качественная характеристика

Муниципальное

бюджетное

общеобразовательное

учреждение

начальная

общеобразовательная

школа

№1

поселка

Эльбан

Амурского

муниципального района Хабаровского края реорганизована путем выделения

из Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней

общеобразовательной школы №3 поселка Эльбан Амурского муниципального

района

Хабаровского

края

в

2011

году.

В

2012

году

школа

была

реорганизована путем присоединения

МБОУ ДОД «Солнышко» пос. Эльбан

центр внешкольной работы учреждения к МБОУ НОШ №1 пос. Эльбан,

которое в настоящее время является структурным подразделением школы.

Учредителем

учреждения

является

муниципальное

образование

-

Амурский

муниципальный

район

Хабаровского

края

в

лице

управления

образования

администрации

Амурского

муниципального

района

Хабаровского края

Образовательное учреждение удалено от районного центра примерно

на 48км. Находится в центре поселка.

Здание

школы

–

типовое,

общей

площадью

4041кв.

м,

внутренняя

высота помещения 3,65м.

В школе имеется:

Площадь

Состояние

Большой спортивный зал

306,1

Малый спортивный зал

67, 8

Музыкальный кабинет

72, 0

Кабинет изобразительного искусства

48, 1

Лингафонный кабинет

49, 6

Класс ИКТ

50, 6

Кабинет логопеда

49, 8

10

Хорошее

Кабинет

организатора

внеклассной

работы

41, 0

Кабинет «Народоведения»

41, 2

Музей

История

завода

-

история

посёлка

49, 1

Общемедицинский кабинет

16, 0

Прививочный кабинет

17, 9

Библиотека

44, 2

28 учебных кабинетов

48, 1

Столовая

135, 0

Кабинет директора школы

15, 8

Кабинет секретаря

16, 2

Кабинет зам. директора по УВР

17, 4

Бухгалтерия

9, 5

Кабинет заведующего хозяйством

15, 4

Кабинет завхоза

8, 3

Сотрудничает:

Достижения школы

11

1.Победитель

краевого

конкурса

«Школа

года

1993»,

«Школа

года

2001»

2.Победитель ПНПО «Образование» - 2006

3.

Ведущее

образовательное

учреждение

России

(включены

в

Национальный Реестр в 2016, 2017 годах)

4.

Лауреат

Всероссийского

конкурса

«Образовательная

организация

XXI века. Лига лидеров – 2017»

5. Лауреат конкурса «100 лучших школ России-2017»

6.Лауреат

Открытого

публичного

Всеро ссийского

с м от р а

образовательных организаций-2017

7 . Диплом победителя регионального этапа всероссийского конкурса

инновационных площадок «Путь к успеху». В номинации «Лучшая система

оценки»

7. Призер Краевого этапа Всероссийского конкурса «За нравственный

подвиг учителя» в номинации «Лучшая

программа духовно-нравственного

воспитания детей и молодежи»

8.Диплом

за

II

место

в

краевом

смотре-конкурсе

районных

методических

служб

по

созданию

и

развитию

профессиональных

объединений педагогов

9.Неоднократный

победитель

и

лауреат

ежегодных

районных

фестивалей детского творчества

10.Неоднократный

победитель

районного

смотра

–

конкурса

по

организации отдыха и оздоровления детей

11.Победитель

районного

смотра

–

конкурса

целевых

программ

воспитания

12.Награждена

благодарственными

письмами

Министерства

образования

Хабаровского

края,

дипломами

и

грамотами

Управления

образования по различным направлениям.

3.2.Особенности управления учреждением

Управление МБОУ НОШ №1 пос. Эльбан осуществляется на основе

сочетания

принципов

единоначалия

и

коллегиальности.

Единоличным

исполнительным

органом

Учреждения

является

его

директор,

который

осуществляет текущее руководство деятельностью Учреждения.

Под

«государственно-общественным

управлением»

мы

понимаем

особый вид управления образовательной системой, который предполагает,

что

в

инициировании,

подготовке,

обсуждении,

принятии

и

выполнении

управленческих решений принимают участие как государственные, так и

общественные субъекты, действующие совместно.

Методология выстраивания на базе школы системы государственно-

общественного сотрудничества заключается в проектировании, организации

12

и развитии необходимых организационно-правовых структур внутри и вовне

школы, разработка и освоение процедур их успешного функционирования.

Управление

в

школе

осуществляется

на

основе

сотрудничества,

соуправления

структур

с

опорой

на

инициативу

и

творчество

всего

педагогического

коллектива.

Все

участники

образовательных

отношений

стали субъектами управления.

Управление

школой

осуществляется

в

соответствии

с

Законом

Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» и Уставом

школы

на

основе

принципов

демократичности,

открытости,

приоритета

общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного

развития

личности.

В

основу

положена

четырехуровневая

модель

управления, каждый уровень находится во взаимосвязи и взаимозависимости

друг от друга.

Первый

уровень – стратегический. В

н е г о

в х о д я т

ди ректор,

педагогический и управляющий совет, общее родительское собрание, общее

собрание работников Учреждения, которые совместно определяют стратегию

развития школы.

Второй

уровень

–

тактический.

В

него

входят

заместители

директора,

руководитель структурного подразделения, главный бухгалтер. Заместители

директора

по

учебно-воспитательной

работе

осуществляют

мониторинг

образовательной

деятельности

обучающихся

и

профессионального

роста

педагогов,

учебной

нагрузки

обучающихся,

внутришкольный

контроль,

контроль

исполнения

нормативных

документов,

работу

по

подготовке

и

проведению итоговых контрольных работ. Контроль работы структурного

подразделения осуществляет руководитель структурного подразделения,

Руководитель структурного подразделения совместно со старшей вожатой,

руководителями МО, классными руководителями, организуют внеурочную

воспитательную

деятельность,

контролируют

состояние

воспитательной

13

работы в школе, работают с детьми, требующими особого педагогического

внимания, отвечают за связь с внешкольными учреждениями.

Третий

уровень

(по

содержанию

это

тоже

уровень

стратегического

управления) составляют

профсоюзный

комитет,

родительские

комитеты

классов.

Четвертый уровень – уровень оперативного управления. Объединяет в себе

методический совет, методические объединения.

Таким

образом,

структура

управления

школы

строится

на

основе

взаимодополнения

и

взаимосвязи

всех

ее

уровней

и

обеспечивает

эффективное принятие управленческих решений. Важная задача управления

образовательным

процессом

в

современных

условиях

–

стимулирование

коллектива

на

создание

продуктивных

отношений,

влияющих

на

профессионально-личностный

рост

каждого

члена

коллектива.

В

основу

таких

отношений

положен

самоконтроль

и

взаимоконтроль,

как

основа

построения модели управления школой.

Задачами управления являются:

-

совершенствование

системы

и

повышения

качества

информационного

обеспечения,

определяющего

своевременное

принятие

качественных

управленческих решений;

-

создание

эффективной

системы

управления

качеством

образования

на

основе статистических и мониторинговых исследований;

-освоение

управленческими

кадрами

современных

интерактивных

информационно-коммуникативных технологий;

- э ф ф е кт и в н о с т ь

у п р а вл е н и я

ш кол о й

о п и р а е т с я

н а

с и с т е м у

внутришкольного контроля,

которая

охватывает

всех

у ч а с т н и ко в

образовательных отношений.

Цели внутришкольного контроля:

- совершенствование деятельности учреждения;

- повышение мастерства учителей;

- улучшение качества образования в школе.

Задачи внутришкольного контроля:

- предупреждение случаев нарушений и неисполнения законодательных и

иных нормативно-правовых актов;

-

анализ

и

экспертная

оценка

эффективности

результатов

деятельности

педагогических работников;

- анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;

- оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе

контроля;

- изучение и распространение педагогического опыта учителей школы.

Для решения поставленных управленческих задач создана необходимая

нормативная база. Для обмена информацией между членами администрации,

м е ж д у

а д м и н и с т р а ц и е й

и

п ед а го г а м и ,

н а р я д у

с

бум а ж н ы м

документооборотом, используется локальная сеть школы, что значительно

сокращает

время

и

трудозатраты.

Результаты

выполнения

распоряжений

14

директора,

плана

работы

школы,

внутришкольного

ко н т р ол я

рассматриваются

на

планерных

совещаниях,

совещаниях

при

директоре,

педагогических советах.

3.3.Характеристика ресурсов

Кадры

Педагогический состав школы составляет 44 человека.

Распределение педагогических работников по стажу работы:

до 3 лет

от 3 до 5 лет

от 5 до 10

лет

от 10 до 15

лет

от 15 до 20

лет

20 и более

лет

5

4

6

4

3

22

Распределение педагогических работников по возрасту:

Моложе

25 лет

25 - 29

30 - 34

35 -39

40 - 44

45-49

50 - 54

55 - 59

60-64

3

8

3

5

7

6

5

6

1

Кадровое обеспечение:

Учителей

Из них:

начальных классов

предметников

кол-во

%

кол-во

%

21

47

8

18

О

бразовательный уровень:

Уровень образования

Учителя начальной школы

Учителя-предметники

количество

%

количество

%

Высшее

15

72

6

75

Неоконченное высшее

-

-

-

-

Средне-специальное

6

28

2

25

Профессиональный уровень:

Аттестация

Категория учителей

Аттестовано на:

Высшую квалификационную

категорию

Первую квалификационную

категорию

кол-во

%

кол-во

%

Учителя начальных

классов

8

38

3

14

15

Учителя-предметники

2

25

1

16

Среди педагогов 1 педагог - «Отличник народного просвещения», 3 педагога

являются «Почетными работниками общего образования РФ», 3 педагога

-победители ПНПО «Лучшие учителя России».

11 педагогов награждены

Почетными грамотами, благодарностями Министерства образования и науки

РФ,

10

педагогов

награждены

Почетными

грамотами

Министерства

образования и науки Хабаровского края, 15 педагогов награждены почетными

грамотами и благодарностями главы Амурского муниципального района.

Материально - техническая база школы

Материально-техническая

база

школы

оснащается

в

соответствии

с

требованиями

ФГОС,

требованиями

современного

образования,

направленными на повышение качества образования.

В школе имеются

оборудованные:

- кабинет информатики на 13 рабочих мест;

- лингафонный кабинет на 14 мест;

- музей «История завода – история посёлка;

- кабинет Народоведения;

-музыкальный

кабинет

(пианино,

музыкальный

центр,

ПК,

мультимедийный проектор, экран);

- кабинет изобразительного искусства (ПК, интерактивная доска);

- библиотека;

- 2 спортивных зала (спорт.инвентарь, беговая дорожка, велотренажер,

треппер);

- оборудованы 2 рабочих места педагогов;

- 55 ноутбуков (из них 40 для детей);

- 13 мультимедейных проекторов;

- 4 интерактивных комплекта на основе приставки;

- 6 интерактивных досок;

- ПК (кабинет директора, кабинет зам. директора по УВР (2 ПК),

библиотека, кабинет заведующего производством (2 ПК), бухгалтерия (2ПК),

секретарь);

-

камеры

видеонаблюдения

(оборудована

в

холле

школы

для

безопасности детей и по периметру школы);

- 1 видеокамера;

- 2 цифровых фотоаппарата.

Уровень оснащенности учебной компьютерной техникой составляет 6

учеников на 1 современный

компьютер. В школе проведена локальная

(беспроводная сеть), которая связывает все компьютеры школы. Выход в сеть

Интернет имеется на всех компьютерах.

3.4.Характеристика образовательных услуг

16

В настоящее время школа работает в одну смену. Пятидневный режим

работы для обучающихся 2-4-х классов с продолжительностью урока- 45

минут. В первых классах в первом полугодии используется «ступенчатый»

режим обучения: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут

каждый, в ноябре, декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по

4 урока по 45 минут каждый. В сентябре и октябре в 1-х классах проводится

по 3 урока в традиционной форме, а 4-й урок проводится в форме игры,

экскурсии, урока-театра, соревнования, импровизации и т.д.

Организация образовательного процесса регламентируется календарным

учебным

графиком.

Продолжительность

учебного

года

при

получении

начального

общего

образования

составляет

34 недели,

в

1 классе —

33 недели.

В школе обучается 486 обучающихся, 22 класса:

Классы

Система

развивающего

обучения

Л.В.Занкова

Образовательная

система

«Школа 2100»

АООП ЗПР

Программа

специальных

коррекционных

учебных

з а в е д е н и й

7

вида

1

1 класс – 26

обучающихся

3 класса – 70

обучающихся

3 класса- 46

обучающихся

-

2

1 класс – 26

обучающихся

3 класса – 84

обучающихся

1 класс- 14

обучающихся

-

3

1 класс – 30

обучающихся

2 класса – 50

обучающихся

1

к л а с с -

1 9

обучающихся

4

1 класс – 25

обучающихся

2 класса – 55

обучающихся

3

к л а с с а -

4 1

обучающийся

Качество знаний в классах,

обучающихся по ООП НОО

Классы

2015-2016

2016-2017

1-ые

Б е з о т м е т о ч н а я

с и с т е м а

оценивания

Б е з о т м е т о ч н а я

с и с т е м а

оценивания

2-ые

Базовый уровень-90%

Повышенный уровень-74%

Базовый уровень-97%

Повышенный уровень-94%

3-ьи

Базовый уровень-93%

Повышенный уровень-71%

Базовый уровень-84%

Повышенный уровень-79%

4-ые

Базовый уровень-95%

Базовый уровень-96%

17

Повышенный уровень-77%

Повышенный уровень-68%

Качество знаний в классах, обучающихся по АООП НОО и программе

специальных коррекционных учебных заведений

VII вида

Классы

2015-2016

2016-2017

1-ые

Безотметочная система

оценивания

Безотметочная система

оценивания

2-ые

46%

33%

3-ьи

47%

60%

4-ые

48%

68%

Качество обучения

(в процентах по уровням освоения предметных результатов)

Класс

2015-2016

2016-2017

1а

Безотметочная система

оценивания

Базовый уровень-92%

Повышенный уровень-68%

1б

Безотметочная система

оценивания

Базовый уровень-90%

Повышенный уровень-83%

1в

Безотметочная система

оценивания

Базовый уровень-89%

Повышенный уровень-71%

1г

Безотметочная система

оценивания

33%

1д

Безотметочная система

оценивания

1д- подг.

Базовый уровень-74%

2а

Базовый уровень-70%

Повышенный уровень-62%

Базовый уровень-81%

Повышенный уровень-62%

2б

Базовый уровень-87%

Повышенный уровень-76%

Базовый уровень-89%

Повышенный уровень-84%

2в

Базовый уровень-90%

Повышенный уровень-77%

Базовый уровень-92%

Повышенный уровень-92%

2г

46%

41%

2д

40%

40%

18

2е

60%

60%

3а

Базовый уровень-97%

Повышенный уровень- 62%

Базовый уровень-90%

Повышенный уровень-85%

3б

Базовый уровень-90%

Повышенный уровень- 56%

Базовый уровень-81%

Повышенный уровень-73%

3в

55%

75%

3г

67%

57%

4а

Базовый уровень-99%

Повышенный уровень- 72%

МБОУ СОШ №3 пос.

Эльбан,

5 класс

4б

Базовый уровень-96%

Повышенный уровень- 79%

МБОУ СОШ №3 пос.

Эльбан,

5 класс

4в

Базовый уровень-91%

Повышенный уровень- 80%

МБОУ СОШ №3 пос.

Эльбан,

5 класс

4г

47%

МБОУ СОШ №3 пос.

Эльбан,

5 класс

4д

52%

МБОУ СОШ №3 пос.

Эльбан,

5 класс

Среднее по школе качество обучения в общеобразовательных классах в

2016-2017учебном году составило 70%, в классах, обучающихся по АООП

ЗПР- 49%.

Качество знаний обучающихся отслеживается в течение учебного года:

это отчеты по успеваемости, посещение уроков, проверка журналов, система

оценивания

учащихся,

системность

выставления

отметок,

обсуждение

проблем на педагогических советах. В 2018-2019 учебном году все классы

школы,

кроме

3Г,

будут

обучаться

по

федеральному

государственному

образовательному

стандарту

начального

общего

образования.

Результаты

освоения

обучающимися

основной

образовательной

программы

отслеживаются

и фиксируются классными руководителями, педагогами-

предметниками в классных журналах, электронном журнале, в дневниках

обучающихся.

Контрольные

работы

за

полугодие

и

год

вкладываются

в

портфолио каждому ученику.

19

Характеристика состава обучающихся

По классам обучения

К

Классы

2

2016-2017 уч. год

Количество классов

Число обучающихся

Гендерный

состав

1-ые

5 общеобразовательных

125

58 девочек, 67

мальчиков

2 СКК

28

14 девочек, 14

мальчиков

Итого: 7 классов

72 девочки, 81 мальчик

2-ые

3 общеобразовательных

83

44 девочки, 39

мальчиков

1 СКК

20

10 девочек, 10

мальчиков

Итого: 4 класса

54 девочки, 49 мальчиков

3-ьи

3 общеобразовательных

80

48 девочек, 32

мальчика

3 СКК

41

22 девочки, 19

мальчиков

Итого: 6

70 девочек, 51 мальчик

4-ые

2 общеобразовательных

57

28 девочек, 29

мальчиков

2 СКК

22

8

девочек,

14

мальчиков

Итого: 4

36 девочек, 43 мальчика

Всего в школе по итогам 2016-2017 учебного года обучалось 232 девочки, 223

мальчика. На начало 2017-2018 учебного года в школе обучается 240 девочек

и 247 мальчиков.

20

Социальная характеристика

№

п/п

Категория

2016-2017

2017-2018

1

Количество учащихся

455

486

2

Детей из многодетных семей

111(24%)

125 (26%)

3

Детей из малоимущих семей

75(17%)

37(8%)

4

Детей, находящихся под опекой

1 (0,2%)

4 (0,8%)

5

Детей из приёмных семей

31(7%)

25(5%)

6

Детей-инвалидов

7(1%)

11 (2%)

7

Состоящие в едином банке данных

Амурского района:

семьи

дети

7(2%)

0

7(1%)

0

8

Учёт ИДН: семьи

дети

8(1%)

3(0,6%)

5 (1%)

1 (0,2%)

9

Внутришкольный учет

семьи

дети

11(2,4%)

0

3 (0,6%)

2 (0,4%)

10

Обучающиеся «группы риска»

16/(4%)

17(3%)

Анализ таблиц позволяет сделать вывод: в школе обучается большой

процент

детей

из

многодетных

семей.

Увеличился

процент

детей,

находящихся

под

опекой.

Поэтому

необходимо

развивать

в

учреждении

систему

работы

с

данными

категориями

обучающихся

и

их

родителями

(законными представителями).

В

школе

большое

внимание

уделяется

работе

по

сохранению

и

укреплению здоровья детей. С этой целью ежегодно проводится медицинский

осмотр

детей,

результаты

которого

являются

главным

фактором

в

определении образовательной политики нашего учреждения.

На

основании

данных

медицинского

осмотра

детей

формируются

группы

здоровья

для

занятий

на

уроках

физкультуры,

комплектуется

специальная медицинская группа.

21

Всего

школ

Всего

учащихся

Распределение обучающихся по группам здоровья на 01.09.2017

учащиеся I-IV классов

учащиеся V-IX классов

учащиеся Х-XI

классов

1 гр.

2

гр.

3

гр.

4

гр.

5

гр.

1 гр.

2 гр.

3

гр.

4

гр.

5

гр.

1

гр.

2

гр.

3

гр.

4

гр.

5

гр.

1

486

224

234

27

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

В

последние

годы

увеличилось

количество

детей,

относящихся

к

первой и второй группам здоровья. Снизилось количество обучающихся,

относящихся к третьей группе здоровья и спецмедгруппе.

В

школе

реализуется

Программа

формирования

экологической

культуры, здорового и безопасного образа жизни. Мы вышли на комплексную

работу по сохранению и укреплению здоровья:

-

создание

условий,

направленных

на

укрепление

здоровья

и

привитие

навыков здорового образа жизни;

- формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической

культуре;

- улучшение медицинского обслуживания детей и работников школы;

- достижение допустимого уровня здоровья и здорового образа жизни;

- обучение приемам поведения в различных жизненных ситуациях на основе

принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

Здоровьесберегающая

инфраструктура

образовательного

учреждения

включает в себя:

- состояние и содержание здания и помещений школы в соответствии с

гигиеническими нормативами. (Акты о приемке школы, заключение СЭС без

рекомендаций и замечаний);

- медицинский кабинет школы полностью соответствует установленным

нормам,

оснащен

необходимым

оборудованием

и

лекарственными

препаратами.

-

школьная

столовая

оснащена

полностью,

оборудование

соответствует

санитарным требованиям.

Охват обучающихся питанием:

2016-2017 уч. год

2017-2018 уч. год

Учащихся в школе

455

486

О б щ и й

ох ват

п и т а н и я

обучающихся

92%

94%

Бесплатное питание

151/33%

157/32%

За родительскую плату

270/59%

304/62%

Охват

обучающихся

бесплатным

питанием

снизился

на

1%.

Охват

обучающихся питанием за родительскую плату увеличился на 3 %. Общий

охват питанием обучающихся увеличился на 2%.

Большое

внимание

уделяется

организации

каникулярного

оздоровительного

отдыха

учащихся.

Целью

этой

работы

является

обеспечение

условий

для

отдыха,

творческого

развития

и

оздоровления

22

учащихся, обеспечение их занятости и безопасности. В 2016-2017 учебном

году в пришкольном лагере на осенних каникулах отдохнули 27 чел., на

зимних каникулах- 25 чел., на весенних каникулах 25 чел. В летний период

организован

оздоровительный

отдых

для

215

обучающихся.

В

период

каникул профилактическая работа продолжается.

Большое значение по сохранению и укреплению здоровья обучающихся

придается рациональной организации учебного процесса.

В школе соблюдаются гигиенические нормы и требования к организации,

объему

учебной

и

внеучебной

нагрузки

обучающихся

на

всех

этапах

обучения;

осуществляется

учет

индивидуальных

особенностей

развития,

соблюдаются требования к использованию технических средств в обучении.

Учителя

школы

придерживаются

принципа

«Внимание

учителя

–

каждому

ребенку».

В

первую

очередь

этот

принцип

реализуется

через

осуществление

контроля

за

дозировкой

учебных

заданий,

за

посадкой,

осанкой.

В своей работе учителя школы используют в системе:

-

зарядку до начала уроков;

-

физминутки во время уроков, гимнастику для глаз;

-

питьевой режим во время урока;

-

недели профилактики (1раз в четверть);

-

проведение Дня здоровья (1раз в четверть);

-

профилактическая

работа

с

родителями

через

лектории,

родительские

собрания.

Основная цель этой работы – воспитать у детей потребность в здоровом

образе

жизни,

сформировать

представление

об

активном

отдыхе

и

его

влиянии на самочувствие и здоровье человека, развить интерес к различным

формам целесообразного времяпрепровождения.

Приоритетными задачами при организации и проведении спортивно-

массовых

мероприятий

являлись:

сохранение

школьных

спортивных

традиций, формирование потребности в здоровом образе жизни,

развитие

физических

качеств,

воспитание

личностно

–

волевых

качеств,

дружбы,

сплоченности, взаимоподдержки.

В

течение

года

учащиеся

принимали

участие

в

подвижных

играх,

эстафетах, спортивных праздниках. Каждый ученик показал свои личные

спортивные достижения, умение играть в подвижные и интеллектуальные

игры.

Достижения обучающихся

23

Главное достижение школы – это ученики. Успех ученика – это

итог

совместного

труда

педагога

и

воспитанника,

результат

их

сотрудничества.

Обучающиеся

нашей школы

являются

неоднократными

победителями

и

призерами

олимпиад,

конкурсов

не

только

на

муниципальном

и

краевом

уровнях,

но

и

всероссийском.

Победители

интеллектуального

марафона учеников-занковцев (г. Челябинск, г. Санкт-

Петербург).

В

2015

году

10

обучающихся

школы,

добившихся

значительных успехов в различных направлениях

учебной

и

внеучебной

деятельности,

отправились

в путешествие

по маршруту "Дорога

жизни"

(г.

Санкт-

Петербург).

Путешествие

стало

возможным

благодаря

федеральному

проекту

"Моя

Россия",

который

третий

год

совместно

реализовывают

Министерство

культуры

и

Министерство

образования

Российской

Федерации.

В

2016

году

благодаря

этому

же

проекту

обучающиеся

побывали

в

республике

Крым.

В

этом

же

учебном

году

команда кадет из 11 человек приняли участие в Москве в VIII Военно-

спортивной игре «Кадеты Отечества», посвященной 75-й годовщине битвы

за Москву. Всего в игре

приняло участие 29 команд из разных регионов

России:

7

в

младшей

возрастной

группе

и

22

команды

в

старшей

возрастной группе. Наши кадеты заняли 1 место в номинации

"метание

учебной

гранаты",

1

место

в

номинации

"челночный

бег",

3

место

в

Военно-

исторической викторине, 3 место в смотре строевой песни. Мы

гордимся

такими

результатами,

это

первый

опыт

участия

кадет

в

мероприятиях такого уровня! В этом

2017-2018 учебном году обучающиеся

школы

путешествовали

по

Золотому

кольцу

России

в

рамках

проекта

министерства культуры «Моя Россия. Дети».

Основной формой работы с одаренными детьми в школе на данный

момент является проведение конкурсов и олимпиад различного ранга. Всем

детям

предоставляются

равные

условия

для

самореализации.

В

начале

учебного года проводится опрос о возможном участии в школьных, районных

и

Всероссийских

конкурсах

и

олимпиадах.

Участникам

предоставляется

информация

и

положения

о

проведении

этих

мероприятий.

Создан

банк

данных результатов участия детей в конкурсах. Есть ряд детей, которые

выделяются

более

высокими

интеллектуальными

творче скими

способностями. Они проявляют себя в одном или нескольких направлениях.

Уже не первый год школа принимает участие в районном фестивале детских

творческих коллективов.

Жюри

фестиваля

отмечает

высокое

исполнительское

мастерство

и

артистизм участников фестиваля, соответствие программы теме фестиваля,

оригинальность режиссуры, творческий подход к оформлению.

24

В

школе

созданы

условия

для

развития

творческого

потенциала

и

познавательной активности учащихся. Современная жизнь с ее социально-

экономическими

реалиями

требует

новых

подходов

к

воспитанию

подрастающего поколения.

Воспитательная система школы

Современный

национальный

воспитательный

идеал

—

это

высоконравственный,

творческий,

компетентный

гражданин

России,

принимающий

судьбу

Отечества

как

свою

личную,

осознающий

ответственность

за

настоящее

и

будущее

своей

страны,

укоренённый

в

духовных и культурных традициях многонационального народа Российской

Федерации.

Поэтому,

миссия

школы:

создание

педагогических

условий,

обеспечивающих успешное образование на данной ступени.

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной

из

приоритетных

задач

общества

и

государства

является

воспитание,

социально-педагогическая

поддержка

становления

и

р а з в и т и я

высоконравственного,

ответственного,

творческого,

инициативного,

компетентного

гражданина

России.

Деятельность

начальной

школы

направлена на создание комфортной, развивающей образовательной среды

Педагоги

уверены,

что

школьная

жизнь

должна

максимально

способствовать

развитию

способностей

ребенка

с

учетом

е го

индивидуальности.

Поэтому

школа

на

протяжении

нескольких

лет

сотрудничает

с

учреждениями

поселка,

налажены

тесные

связи

по

интеграции

образования

и

совместной

деятельности

по

развитию

и

воспитанию подрастающего поколения.

Были

определены

приоритетные

направления,

через

которые

осуществлялась воспитательная работа:

Направления

Ценности

Гражданско-

патриотическое

воспитание

-любовь к России, своему народу, своему краю;

-служение Отечеству;

-правовое государство;

-гражданское общество;

-закон и правопорядок;

-свобода личная и национальная;

-доверие

к

людям,

институтам

государства

и

гражданского общества.

Нравственное и духовное

воспитание

-духовный мир человека, нравственный выбор;

-жизнь и смысл жизни;

-справедливость;

-милосердие;

-честь;

-достоинство;

25

-уважение

достоинства

человека,

равноправие,

ответственность и чувство долга;

-забота и помощь, мораль, честность, щедрость, свобода

совести и вероисповедания;

-вера;

-традиционные

религии

и

духовная

культура

народов

России, российская светская (гражданская) этика.

Воспитание

положительного

отношения к труду и

творчеству

-уважение к труду, человеку труда;

-творчество и созидание;

-стремление к познанию и истине;

-целеустремлённость и настойчивость;

-бережливость;

-трудолюбие;

-работа в коллективе;

-ответственное отношение к труду и творчеству;

-активная жизненная позиция;

-самореализация в профессии.

Интеллектуальное

воспитание

-образование,

-истина,

-интеллект,

-наука,

-интеллектуальная деятельность,

-интеллектуальное развитие личности, знание, общество

знаний.

Здоровьесберегающее

воспитание

-здоровье физическое, духовное и нравственное;

-здоровый образ жизни;

-здоровьесберегающие технологии;

-физическая культура и спорт.

Социокультурное и

медиакультурное

воспитание

-миролюбие;

-гражданское согласие;

-социальное партнерство;

-межкультурное сотрудничество;

-культурное обогащение личности;

-духовная и культурная консолидация общества;

-поликультурный мир.

Культуротворческое и

эстетическое воспитание

-красота;

-гармония;

-эстетическое развитие;

-самовыражение в творчестве и искусстве;

-культуросозидание;

-индивидуальные творческие способности;

-диалог культур и цивилизаций.

Правовое воспитание и

культура безопасности

-правовая культура;

-права и обязанности человека;

-свобода личности;

-демократия;

-электоральная культура;

-безопасность;

-безопасная среда школы;

-безопасность информационного пространства;

26

-безопасное

поведение

в

природной

и

техногенной

среде.

Воспитание семейных

ценностей

-семья;

-семейные традиции;

-культура семейной жизни;

-этика и психология семейных отношений;

-любовь и уважение к родителям, прародителям;

-забота о старших и младших.

Формирование

коммуникативной

культуры

-русский язык;

-языки народов России;

-культура общения;

-межличностная и межкультурная коммуникация;

-ответственное отношение к слову как к поступку;

-продуктивное и безопасное общение.

Экологическое

воспитание

-родная земля;

-заповедная природа;

-планета Земля;

-бережное

освоение

природных

ресурсов

региона,

страны, планеты;

-экологическая культура;

-забота об окружающей среде, домашних животных.

Все

направления

духовнонравственного

развития,

воспитания

и

социализации

важны,

дополняют

друг

друга

и

обеспечивают

развитие

личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных

традиций.

Методическая работа школы

Цели

и

задачи

методической

работы

тесно

связаны

с

системой

внутришкольного

управления,

с

жизнедеятельностью

школы

в

целом,

а

значит,

и

конечным

результатом

деятельности

всего

педагогического

коллектива школы. Методическая работа школы даёт возможность членам

педагогического коллектива не только участвовать в реализации уже готовых

программ, но и принимать активное участие в их планировании и разработке,

в апробации экспериментов и инноваций, постоянно стимулируя развитие

творческого потенциала учителя, направленного на формирование и развитие

личности

учащегося.

Поэтому

определить

цели

и

задачи

методической

работы - значит определить результативность, что зависит, прежде всего, от

профессионально значимых качеств учителя.

Методическая

работа

-

это

деятельность

по

обучению

и

развитию

кадров; выявлению, обобщению, распространению наиболее ценного опыта

учителей; созданию собственных методических разработок для обеспечения

образовательного процесса.

Нами были поставлены задачи:

• Организация

систематической

профессиональной

подготовки

педагогических кадров.

27

• Анализ эффективности работы школы, определение проблем, цели, задач

на ближайший период и на перспективу.

• Создание необходимых условий для обеспечения внедрения педагогических

технологий, реализации Программы развития школы.

• Обобщение передового педагогического опыта учителей.

Для

достижения

поставленных

задач

была

выстроена

система

управления инновационной деятельностью и внесены изменения в структуру

методической работы школы.

В школе работает методический совет, который одновременно является

координационным советом по введению ФГОС. Совет разрабатывает ООП

учреждения,

локальные

нормативные

акты,

сопровождает

педагогов

в

инновационной деятельности.

Для

повышения

эффективности

работы

методический

совет

школы

постоянно взаимодействует с ИМЦ по методическим вопросам реализации

ФГОС,

по

созданию

педагогических

мастерских

на

базе

ИМЦ

с

привлечением педагогов нашей школы.

Кроме этого, в школе действует «Школа учителя» по корпоративному

обучению педагогов. По результатам работы «Школы учителя» формируются

проблемные

группы

педагогов.

Результаты

деятельности

своих

групп

педагоги

представляют

на

Школьном

методическом

объединении

через

мастер-классы, практические и обучающие занятия. А также выступают в

роли модераторов и экспертов по изученным проблемам.

Сложившаяся

в

школе

система

методической

работы

и

постоянное

повышение

квалификации

через

курсовую

подготовку,

очное

и

дистанционное участие в конференциях и

семинарах различных уровней,

самообразование

способствуют

повышению

профе ссиональной

компетентности педагогов в реализации ФГОС НОО. О чем свидетельствует

результативность участия педагогов школы в различных профессиональных

конкурсах

и

методических

мероприятиях.

Наработанный

опыт

в

инновационной деятельности педагогами школы обобщён на муниципальном

уровне.

Опыт

инновационной

деятельности

позволяет

педагогам

успешно

проходить аттестацию.

Инновационный опыт работы учреждения по введению и реализации

ФГОС обобщен на краевом уровне. Опыт школы неоднократно представлялся

за пределами района и региона.

Выводы:



опыт

внедрения

ФГОС

НОО

показал,

что

концептуальные

идеи

и

прописанные

пути

реализации

федерального

государственного

стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной

образовательной системой;

28



материально-технические

возможности

школы

(использование

ИКТ

технологий)

позволяют

организовать

урочную

и

внеурочную

деятельность эффективно, мобильно: каждая минута, проведённая в

школе,

даёт

ребёнку

положительный

опыт

общения,

позволяет

проявить себя активной, творческой личностью;



много внимания на уроках и внеурочных занятиях уделяется проектной

деятельности;

дети

охотно

включаются

в

самостоятельный

поиск

новой информации, интерпретации её, представления своих проектов;



наблюдения за обучающимися при посещении уроков показывают: дети

стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают

в

диалог;

не

просто

воспроизводят

увиденное

или

прочитанное

(услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать

своё

мнение;

умеют

работать

в

паре;

показывают

навыки

самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи;

большая часть детей адекватно оценивает свою деятельность на уроке;



наблюдения за работой учителя на уроках свидетельствуют о том, что

учитель обладает определенным уровнем методической подготовки,

выстраивает

учебный

процесс

по

принципу:

«ученик-субъект»

учебной деятельности; владеют мультимедийными информационными

источниками, инструментами коммуникации, ИКТ- средствами.

Слабые стороны и ключевые проблемы школы

Проблемно-ориентированный

анализ,

проведенный

в

школе,

выявил

ряд

ключевых проблем, которые необходимо решать при переводе ее в новое

состояние.

Определение

ключевых

проблем

рассматривалось

в

контексте

стратегического планирования как разрыв между реальными и требуемыми,

желаемыми

результатами

школы.

Требуемые

и

желаемые

результаты,

на

которые

ориентировалась

школа,

заложены

в

концепции

Федеральной

целевой программы развития образования на период до 2020 года; проекте

«Наша новая школа»; в Муниципальном задании; в социальном заказе рынка

труда, семей учащихся, образовательных потребностях обучающихся школы.

I. Проблемы при апробации ФГОС НОО.

В

части

материально-технического

обеспечения:

в

к а б и н е т а х ,

рекреациях школы необходимо

развивать развивающую, образовательную

среду.

В

части

информационно-методического

обеспечения:

т р е бу е т с я

совершенствование

ресурсного

потенциала:

кадрового,

программно-

методического.

Введение ФГОС НОО выявило некоторые проблемы кадрового характера:



сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения

урока еще тормозит внедрение новых форм и технологий;



реализация проектной деятельности требует от педагога владение в

совершенстве приемами, технологиями метода проектов.

29

В части оценочной деятельности и диагностики:



работа по ведению портфолио как форме оценивания обучающихся

должна

совершенствоваться

и

развиваться

в

сотрудничестве

с

родителями.

II.

Ключевые

проблемы,

связанные

с

будущей

о р га н и з а ц и е й

образовательного процесса в школе.

1.

Структура,

содержание,

программно-методическое,

информационное

обеспечение,

применяемые

технологии,

формы,

методы образовательной

деятельности

не

в

полной

мере

соответствуют

концептуальным

основам

ФГОС НОО. Вхождение школы в проект по инклюзивному образованию

вскрыл проблемы по обеспечению прав детей с ОВЗ и детей-инвалидов на

доступное

и

качественное

образование

и

условий

для

их

успешной

социализации.

Поэтому

переход

к

системно

-

деятельностному

подходу,

индивидуализации

процесса

обучения,

воспитания,

развития

является

ключевой проблемой школы. Школа вплотную подошла к последовательному

практическому решению этой проблемы, для этого нужно совершенствовать

необходимые условия, ресурсное обеспечение.

2. В связи с постепенным переходом к реализации ФГОС НОО, включением в

проект по инклюзивному образованию возникла необходимость расширения

и

укрепления

системы

психолого-педагогического

сопровождения

обучающихся с 1-го по 4 класс, совершенствование работы по психолого-

педагогическому сопровождению образования.

3.

С

началом

реализации

ФГОС

НОО

возникла

необходимость

совершенствования

системы

выявления

и

развития

способностей

у

обучающихся, оказания поддержки и сопровождения одаренных детей, детей

с

ОВЗ,

способствующих

их

личностному

становлению,

социальной

адаптации в обществе.

III.

Ключевые

проблемы,

связанные

с

ресурсным

обеспечением,

необходимым для перевода школы в новое состояние.

1 Анализ ресурсного обеспечения выявил определенные разрывы:

- между уровнем профессиональной подготовки педагогических кадров и

требуемой

профессиональной

компетентностью

педагогов

для

работы

в

режиме

развивающей

парадигмы.

Требуется

индивидуальная

работа

со

стороны

администрации

школы

с

каждым

членом

педагогического

коллектива в этом направлении;

- между требуемой и имеющейся в настоящее время предметно-развивающей

средой

школы

и

окружающего

социума.

Для

успешной

реализации

образовательной,

адаптированной

программ

обучающихся,

создания

ситуации

выбора,

индивидуальных

стратегий

при

выполнении

учебных

заданий, реализации социальных и творческих проектов требуется широкая

вариативная предметно-развивающая среда в сотрудничестве с семьёй;

30

-

между

потребностью

в

расширении

и

совершенствовании

системы

дополнительного образования школьников и низким уровнем материально-

технического обеспечения дополнительного образования детей.

IV.

Ключевые

проблемы,

связанные

с

изменением

качества

управления

школой при переходе ее в новое состояние

Для

эффективного

развития

организации,

успешного

перевода

ее

в

новое состояние необходимо решить проблему создания новой концепции

управления школой, так как существуют определенные разрывы:

-

между

желаемыми,

требуемыми

принципами

управления,

менеджмента

управления и существующими стереотипами управленческой деятельности;

- между новыми функциями, содержанием современного управления всех

уровней и набором существующих функций, содержания управления;

-

между

требованиями

государственно

–

общественного

управления

по

увеличению

доли

общественного

управления

школой

и

доминированием

государственной составляющей управления;

- между новыми технологиями, механизмами управления и традиционными

технологиями, механизмами, существующими в школе;

-

между

набором

критериев,

показателей,

которые

необходимы

для

обеспечения качества будущей управленческой деятельности и имеющимися

в арсенале наборами критериев и показателей.

Второй

важной

проблемой

изменения

качества

управления

школой

является активное привлечение родителей, других социальных партнеров в

образовательную деятельность школы. Анализ желаемого и действительного

состояния дел выявил разрывы:

- между желаемым количеством родителей, способным активно заниматься

обучением, воспитанием и развитием своих детей, участвовать в управлении

школой, оказывать действенную помощь школе и реальным количеством

родителей, на которых школа опирается в образовательной деятельности. Он

в

среднем

составляет

30-35%.

Есть

определенный

процент

родителей,

равнодушных к образованию своих детей, не участвующих в делах школы и

около 8 % родителей, которые негативно влияют на воспитание и развитие

своих детей;

- между требуемыми и желаемыми партнерскими отношениями с другими

социальными

партнерами,

основанными

на

хорошо

разработанной

нормативно-правовой базе, точном выполнении взятых на себя взаимных

обязательств и реальным положением дел в этом направлении деятельности.

Результаты образовательной деятельности школы во многом зависят от

четкой,

скоординированной

работы

всех

служб,

отвечающих

за

жизнедеятельность

школы,

сотрудничество

с

другими

образовательными

учреждениями,

службами

сопровождения,

занимающимися

созданием

условий успешной образовательной деятельности школы.

31

Третья

группа

проблем

связана

с

затруднениями

в

достижении

качественных результатов образования:

- наличие доли обучающихся, не достигающих удовлетворительного уровня

функциональной грамотности при низкой мотивации обучения;

-

наличие

сегмента

школьников,

стойко

демонстрирующих

низкие

образовательные результаты.

Причины проблем

1.Изменение социально-экономической ситуации в Российской Федерации,

политики государства по приоритетам образования на период до 2020 года.

2.

Изменение

образовательных

потребностей

социума,

рынка

труда,

родителей

обучающихся

по

сравнению

с

предыдущим

периодом

образовательной деятельности школы.

Краткие аналитические выводы:

Ключевые проблемы, которые придется решать школе при переводе ее в

новое состояние:

1.

Создание

необходимого

нормативно-правового,

программно-

методического,

информационного,

кадрового,

материально-

технического, финансового обеспечения в соответствии с изменениями

в законодательстве.

2.

Внедрение и реализация ФГОС НОО, ФГОС НОО ОВЗ на основе

системно-деятельностного

подхода,

индивидуализация

обучения,

воспитания и развития обучающихся.

3.

Совершенствование

комплексной

развивающей

системы

школы,

включающей в себя сохранение и укрепление здоровья, физическое,

психическое,

социально-личностное,

духовно-нравственное,

гражданско-правовое

и

патриотическое,

трудовое

воспитание

и

развитие,

подготовку

детей

к

осознанному

жизненному

и

32

профессиональному самоопределению в соответствии с современными

требованиями.

4.

Повышение

качества

психолого-педагогического

сопровождения

обучающихся

1-4

классов

в

процессе

получения

ими

начального

общего образования.

В

результате

решения

вышеперечисленных

проблем

предполагается

создание

новой

концептуальной

основы

для

управления

качеством

образования и эффективного развития школы в соответствии с требованиями

современного законодательства и социального заказа.

4.

Концепция развития школы на 2018-2022 годы

Новое

понимание

роли

образования

как

стратегического

ресурса

общества, обеспечивающего его прогресс во всех сферах, требует системных

изменений

в

образовании.

Школа

становится

ключевым

фактором

обеспечения нового качества образования, от которого зависит дальнейшая

жизненная успешность и каждого человека, и общества в целом.

Это

обусловлено

общественной

потребностью

в

творчески

мыслящих

личностях,

стремящихся

к

активной

самостоятельной

деятельности,

самореализации,

конкурентноспособных,

готовых

генерировать

и

реализовывать новые идеи в различных областях знаний. При этом особую

значимость приобретает обеспечение перехода образовательного процесса

школы на качественно новый уровень. Согласно федеральной программе

"Развитие

образования

на

2013-2020

годы"

данная

задача

наиболее

эффективно решается в условиях:

- создания современной информационно – образовательной среды;

-

развивающего

и

воспитывающего

обучения,

в

основе

которого

лежит

системно-деятельностный подход;

- комплексного применения инновационных образовательных технологий;

- модернизации образования в направлении большей открытости, больших

возможностей для инициативы и активности учащихся;

- нового представления "качественного образования";

- непрерывности образования;

-

реализации

каждым

гражданином

своего

позитивного

социального,

культурного, экономического потенциала;

- укрепления единства образовательного пространства.

Основными направлениями развития образовательных организаций в свете

273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" являются:

- введение федеральных государственных образовательных стандартов;

-

формирование

культуры

здорового

образа

жизни

всех

участников

33

образовательных отношений;

- создание оптимальной системы управления в школе;

- расширение открытости общеобразовательной организации;

- создание условий для самостоятельного осознанного выбора каждым

учащимся своей стратегий поведения, направлений самореализации и

самосовершенствования.

Данные

направления

учтены

при

разработке

Программы

развития

МБОУ НОШ №1 пос. Эльбан на период до 2022 года.

Программа

развития

школы

на

период

2018-2022г.г.

является

организационной основой реализации государственной политики в сфере

образования.

Программа

развития

обеспечивает

научно-методическую

разработку и апробацию системных изменений в деятельности учреждения,

реализует новые подходы к формированию современной модели образования,

отвечающей задачам Концепции долгосрочного социально-экономического

развития Российской Федерации: стратегия развития образования до 2020

года,

Национальной

инициативы

«Наша

новая

школа»,

и д е я м

Приоритетного национального проекта «Образование».

Модель

современной

школы

должна

соответствовать

целям

опережающего инновационного развития экономики и социальной сферы,

обеспечивать рост благосостояния страны и способствовать формированию

человеческого потенциала.

У выпускника школы должны быть сформированы готовность и способность

творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу.

Поэтому необходим переход к образовательной модели школы с

ведущим

фактором межчеловеческого взаимодействия, интерактивности, основанной

на

системно-деятельностном

подходе

в

управлении

и

реализации

образовательного процесса.

Ключевой

характеристикой

такого

образования

становится не

система

знаний, умений, навыков сама по себе, а система ключевых компетентностей

в

интеллектуальной,

общественно-политической,

коммуникационной,

информационной и прочих сферах.

Следовательно,

необходимо

оценивать

результаты

деятельности

школы

с

учётом

ориентации

образования

на

социальный

эффект,

с

точки

зрения

сформированности ключевых компетенций, искать пути их повышения.

Необходимо

также

дальнейшее

развитие

механизма

государственно-

общественного управления школой; развитие социокультурного пространства

школы, внешних связей, дополнительного образования; системы поощрения

наиболее результативных педагогов.

Концептуально-прогностическая часть

34

Интегрированная

характеристика

осуществляемой

деятельности,

ее

направленность в реализации национальной доктрины «Наша новая школа»

может быть сведена к определению основного назначения образовательного

учреждения – миссии школы.

То есть:

удовлетворение

образовательных

потребностей

обучающихся

в

соответствии

с

их

индивидуальными

возможностями

в

условиях

образовательной среды.

Путём

простой

передачи

знаний

не

сформировать

социально

ответственную,

активную

личность,

гражданина

и

патриота.

Данная

направленность современного образования может быть реализована только в

процессе утверждения субъектной позиции, как учеников, так и учителя, в

педагогическом взаимодействии на основе активных и интерактивных форм

обучения

в

соответствии

с

индивидуальными

образовательными

потребностями.

Результативность

такого

взаимодействия

во

многом

о п р е д е л я е т с я

с п о с о б н о с т ь ю

у ч и т е л я

с т р о и т ь

с о б с т в е н н у ю

профессиональную деятельность на основе новых принципов образования,

конструировать новое содержание и технологии обучения и воспитания.

Под современными принципами образования мы понимаем четыре

основополагающих

принципа,

которые

были

сформулированы

в

докладе

Международной комиссии по образованию для XXI века, представленное

ЮНЕСКО:



научиться жить (принцип жизнедеятельности);



научиться жить вместе;



научиться приобретать знания (в целом — общие; по ограниченному

числу дисциплин — глубокие и на протяжении всей жизни);



научиться

работать

(совершенствовать

профессиональные

навыки,

приобретать

компетентность,

дающую

возможность

справляться

с

различными ситуациями).

Цель Программы развития – обеспечение высокого качества и доступности

образования

как

необходимого

условия

для

динамичного

развития

современной школы.

Деятельность начальной школы направлена на создание комфортной,

развивающей

образовательной

среды,

при

которой

решаются следующие

задачи:

-

создавать

комфортность

по

отношению

к

обучающимся

и

педагогическим работникам;

-

обеспечить

высокое

качество

образования,

его

доступность,

открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей, духовно-

нравственное развитие и воспитание обучающихся;

- гарантировать охрану и укрепление физического, психологического и

социального здоровья обучающихся;

-

максимально

способствовать

развитию

способностей

ребенка

с

учетом его индивидуальности.

35

Выполнение

социально-педагогической

миссии

школы

должно

осуществляться

за

счёт

реализации

следующих

направлений

и

задач

деятельности педагогического коллектива школы:

Задачи образования:



сформировать

ключевые

компетентности

обучающихся

в

решении

информационных,

коммуникативных

и

учебных

образовательных

задач;



осуществить индивидуализацию образовательного процесса на основе

широкого использования средств ИКТ, через формирование средств и

способов

самостоятельного

развития

и

продвижения

ученика

в

образовательном процессе;



организовать

поддержку

учебных

(урочных

и

внеурочных),

внешкольных

и

внеучебных

образовательных

до стижений

школьников, их проектов;



способствовать

развитию

обучающихся

как

субъектов

отношений

с

людьми,

с

миром

и

с

собой,

предполагающего

успешность

и

самореализацию

обучающихся

в

образовательных

ви да х

деятельности;



сохранить

и

укрепить

физическое

и

психическое

здоровье,

безопасность

обучающихся,

обеспечить

их

эмоциональное

благополучие;

Задачи кадрового обеспечения:



разработка

системы

нормативов

и

регламентов,

необходимых

для

обеспечения

реализации

основных

образовательных

программ

и

достижения планируемых результатов начального общего образования

в свете требований ФГОС;



укомплектованность

кадрами,

соответствующими

профилю

преподаваемой

дисциплины

и

необходимой

квалификации,

способными

к

инновационной

профессиональной

деятельности,

обладающими необходимым уровнем методологической культуры и

сформированной готовностью к непрерывному образованию;



формирование компетентностей профессиональной, информационной,

коммуникативной,

общекультурной,

с о ц и а л ь н о - т руд о во й ,

компетентности в сфере личностного самоопределения;



создание

условий

для

взаимодействия

с

у ч р е ж д е н и я м и

дополнительного

образования,

обеспечивающими

возможность

восполнения недостающих кадровых ресурсов;



обучение

работников

по

всему

комплексу

вопросов,

связанных

с

введением

ФГОС

НОО,

постоянное

методическое

сопровождение

педагогов;



использование

инновационного

опыта

других

образовательных

учреждений,

экспериментальных

площадок

Хабаровского

края

по

внедрению ФГОС НОО;

36



проведение комплексных мониторинговых исследований результатов

педагогов, образовательного процесса и эффективности инноваций.

Задачи педагогического обеспечения:



разработка рабочих программ по различным предметам на основе ООП

НОО и АООП НОО ЗПР МБОУ НОШ №1 пос. Эльбан;



внедрение

новых

технологий,

развивающих

инновационное,

самостоятельное, критическое мышление;



реализация программы по духовно-нравственному воспитанию;



реализация

программы

по

формированию

экологической

культуры,

здорового и безопасного образа жизни;



реализация программы коррекционной работы.

Задачи психолого-педагогического обеспечения:



апробация и внедрение методик, направленных на коррекцию усвоения

знаний обучающимися;



апробация и внедрение наиболее эффективных психодиагностических

комплексов для выявления способных (одаренных) детей;



разработка

творческих,

индивидуальных

программ

развития

одаренного ребенка.

Задачи материально-технического обеспечения:



разработка

и

реализация

финансовой

поддержки

и

материального

обеспечения Программы развития;



с о зд а н и е

н е о бход и м о й

мат е р и а л ь н о - т ех н и ч е с ко й

б а з ы ,

обеспечивающей высокое качество образования.

Задачи управления:



разработка и реализация концепции эффективного управления всеми

образовательными

структурами

и

персоналом,

включенным

в

реализацию Программы развития;



организация курсов подготовки и переподготовки педагогов, учебных

семинаров, научно-практических конференций;



совершенствование

организации

ученического

самоуправления,

активизация участия в РДШ.

Проектируемые

существенные

изменения

образовательной

системы

школы

должны

привести

к

достижению

нового

качества

образования,

повышению доступности качественного образования, более эффективному

использованию имеющихся ресурсов.

Главная

системообразующая

идея

с

позиций

всех

участников

образовательного процесса:

с позиции обучающихся – создание оптимальных условий для обучения,

воспитания, развития каждого ребенка в соответствии с их индивидуальными

задатками, способностями, склонностями, образовательными потребностями;

с

позиции

родителей

- удовлетворение

социального

заказа,

ожиданий

родителей по организации и результативности на уровне начального общего

образования;

37

с позиции общества, рынка труда – формирование социально-значимых

жизненных

ценностей,

личностных,

профессиональных

компетентностей

школьников

в

соответствии

с

социально-экономическими

потребностями

общества, рынка труда;

с

позиции

педагогики –

создание

целостной

системы

непрерывного

образования,

обеспечивающего

каждому

участнику

образовательного

процесса условия для саморазвития и самореализации.

Модель выпускника школы

На

основании

требований

ФГОС

НОО,

а

также

с

учетом

образовательных

потребностей

и

запросов

участников

образовательных

отношений составлен «портрет выпускника начальной школы»:

1.

Любящий свой народ, свой край и свою Родину:



основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»

как гражданина России, жителя Хабаровского края;



осознание своей этнической принадлежности;



чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;



осознание ответственности человека за общее благополучие;



компетентность

в

реализации

основ

гражданской

идентичности

в

поступках и деятельности.

2.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества:



знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

развитие морального осознания.



готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед

семьей и обществом;



развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов

морального поведения;

3.

Доброжелательный,

умеющий

слушать

и

слышать

собеседника,

обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

4.

Владеющий основами умения учиться, способный к организации

собственной деятельности:



любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;



внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения

к

школе,

понимания

необходимости

учения,

выраженного

в

преобладании

учебно-познавательных

мотивов

и

предпочтении

социального способа оценки знаний;



ориентация

на

понимание

причин

успеха/неуспеха

в

учебной

деятельности;



способность к самооценке на основе критерия успешности учебной

деятельности.

5.

Установка на здоровый образ жизни.

5.

П Р И О Р И Т Е Т Н Ы Е

Н А П РА В Л Е Н И Я

Р Е А Л И З А Ц И И

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

38

Приоритетными

направлениями

развития

школы

на

этапе

модернизации

школьной

образовательной

системы

с

целью

реализации

ФГОС

НОО

являются:



повышение качества образовательных услуг;



создания развивающей образовательной среды;



здоровьесбережение.

5.1. Повышение качества образовательных услуг

Под качеством образования понимается характеристика образования,

определяемая

совокупностью

свойств,

способствующих

удовлетворению

потребностей человека и отвечающих интересам общества и государства.

Составляющие качества образования следующие:



уровень достижений обучающихся в образовательном процессе;



уровень мастерства учителей;



качество условий организации образовательного процесса;



качество управления системой образования в учреждении.

Каждая

из

выделенных

составляющих

имеет

свои

конкретные

мониторинговые показатели.

Показатели уровня достижений обучающихся в образовательном

процессе:

1. Процент успеваемости и уровень обученности.

2.

Процент

учащихся,

участвующих

в

предметных

и

надпредметных

олимпиадах и творческих конкурсах различных уровней.

3. Количество учащихся, вовлечённых в исследовательскую и проектную

деятельность.

4.

Количество

учащихся,

ставших

победителями

олимпиад,

игр,

соревнований, конкурсов.

5.

Процент

учащихся,

участвующих

в

программах

дополнительного

образования вне школы

6.

Процент

учащихся,

являющихся

пользователями

персонального

компьютера и сети «Интернет» внутри школы и вне её.

7. Процент учащихся, участвующих в органах ученического самоуправления

на уровне класса, школы.

8. Процент учащихся, участвующих в социальных акциях.

9. Процент учащихся, участвующих в спортивных соревнованиях на уровне

школы, района.

10. Количество учащихся, выбывших из школы и прибывших в школу за

определённый период.

Показатели уровня мастерства учителей:

1.

Процент

успеваемости

и

уровня

сформированности

предметных,

метапредметных результатов.

39

2. Процент уроков, на которых используются творческие, исследовательские

или проектные задания.

3.

Процент

уроков

с

использованием

инновационных

педагогических

технологий, в том числе ИКТ.

4.

Процент

использования

нестандартных

форм

организации

учебного

процесса от общего количества уроков.

5. Рейтинг учителей по результатам опросов учащихся, родителей, коллег.

6.

Процент

учителей,

имеющих

соответствующую

квалификационную

категорию.

7. Количество учителей, имеющих отраслевые награды.

8. Процент учителей в возрасте до 35 лет.

9. Процент «текучести» педагогических кадров.

10. Количество учителей, принимавших участие в открытых уроках, мастер-

классах, семинарах, конференциях, конкурсах внутри школы и вне её.

11. Процент учителей, подготовивших победителей олимпиад и конкурсов.

Показатели

качества

условий

организации

образовательного

процесса:

1. Количество обучающихся школы, на долю которых выпадает 1 компьютер

в образовательном процессе.

2. Количество интерактивных досок, используемых в учебных кабинетах

школы.

3.

Количество

мультимедийных

установок,

используемых

в

учебных

кабинетах школы.

4. Процент учебных кабинетов, отвечающих современным требованиям к

организации процесса обучения.

5. Степень готовности спортивных помещений, сооружений и спортивного

оборудования.

6. Уровень медицинского обслуживания учащихся и учителей.

7. Процент охвата учащихся и учителей горячим питанием в столовой школы.

8. Процент обеспечения учащихся бесплатными учебниками по параллелям

классов.

9.

Процент

использования

материалов

медиатеки

и

программного

обеспечения в образовательном процессе.

Показатели качества управления системой образования в школе:

1. Степень координации положений Программы развития с мероприятиями

годовых планов работы школы.

2. Степень координации темы Программы развития с темами ШМО.

3.

Степень

соответствия

тематики

педагогических

советов,

заседаний

административного совета, методического совета, попечительского совета и

МО теме Программы развития.

40

4.

Степень

системности

и

сравнимости

мониторинга

промежуточных

учебных результатов.

5.

Процент

участия

учителей

в

дополнительных

образовательных

программах.

6.

Процент

охвата

основных

видов

деятельности

школы

качественным

планированием.

7. Степень соответствия документации школы нормативным требованиям.

8.

Степень

участия

администрации

и

учителей

школы

в

олимпиадном

движении.

9. Количество и качество издательской продукции школы, сопровождающей

работу по реализации Программы развития.

П о к а з а т е л и

о б щ е с т в е н н о г о

р е й т и н г а

ш к о л ы

и

е ё

востребованности:

1. Динамика наполняемости 1-х классов школы.

2. Количество жалоб родителей за определённый период.

3. Количество травм учащихся и учителей за определённый период.

4.

Процент

родителей,

не

имеющих

претензий

к

образовательной

деятельности школы.

5.

Перечень

образовательных

и

других

учреждений,

сотрудничающих

со

школой.

6.

Количество

материалов

в

средствах

массовой

информации

различного

уровня, касающихся работы школы.

7. Процент посещаемости родительских собраний в классах.

8. Количество посетителей сайта школы.

5.2.

Создание развивающей образовательной среды.

Современная школа - это место, где ребёнок получает опыт широкого

эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в

наиболее значимых для его развития сферах жизни. Большую часть времени

ребёнок проводит в школе. Значит, развитие младшего школьника во многом

зависит

от

рациональной

организации

предметно-развивающей

среды

в

учебном кабинете. Нашей целью является правильное моделирование такой

среды,

которая

способствовала

бы

максимальному

развитию

личности

ребенка.

Задачи:

-создать благоприятные условия для разностороннего развития личности;

-обеспечить охрану здоровья обучающихся;

-создать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися

основной образовательной программы начального общего образования.

Принципы создания предметно-развивающей среды:

-вариативности

- полифункциональности

- трансформируемости

41

- педагогичесой целесообразности

- доступности

Проекты:

1.

Проект «Класс»;

2.

Проект «Коридор»;

3.

Проект «Кабинет логопеда»;

4.

Проект «Социальный педагог»;

5.

Проект «Сенсорная комната».

Проект «Класс»

1.

Классные кабинеты

- школьная мебель в соответствии с требованиями СанПиН

- 2 шкафа: один для учителя, второй для учеников, где хранятся игры для

развития и отдыха обучающихся

- игровая зона в конце учебного кабинета

- зона «уединения»

42

- уголки-выставки

Классные кабинеты для детей с ОВЗ:

- индивидуальные столы - конторка Базарного

- 2 шкафа: один для учителя, второй для учеников, где хранятся игры для

развития и отдыха обучающихся

- игровая зона

- зона уединения

- уголки-выставки

43

Проект «Коридор»

3 этаж разделен на 2 игровые зоны по рекреациям:

- спортивная (мягкие модули)

- интеллектуальная

шахматы, шашки, домино на полу:

настольные игры различных направлений:

2 этаж разделен на 4 игровые зоны:

- игры на полу

«Твистер»

«Классики»

44

«Лабиринт»

- творческая мастерская

- правила дорожного движения

45

- патриотический уголок (стенд с символами РФ, Хабаровского края,

Амурского района, Эльбанского городского поселения)

1 этаж разделен на 3 игровые зоны:

- настольные игры различных направлений, ориентированные на коррекцию:

- теннис

- игры на полу

46

Проект «Кабинет логопеда»

Кабинет логопеда - специфичное помещение, которое функционально служит

определенным целям, а также, это часть развивающей предметной среды,

элемент

микропространства,

подчиняющийся

важным

закономерностям

эргономики развивающейся детской деятельности. Что касается массового

образовательного учреждения, где дети проводят большую часть времени и

один логопед обслуживает большой контингент обучающихся, необходимо

рассматривать рабочее место логопеда как часть жизнедеятельностной среды.

Проект предполагает



Подготовку к индивидуальным коррекционно-развивающим занятиям.



Использование логопедических центров и модулей.



Подготовка пространства для организации коррекционно-развивающей

работы.



Внеурочную деятельность.

Проект направлен на создание комфортных условий в кабинете для

эффективной работы с детьми, имеющими речевые и неречевые нарушения.

Данный проект поможет учителю рационально использовать пространство

47

кабинета, с помощью центрирования рабочего пространства по направлению

коррекционной работы и создание модулей.

- школьная мебель

- игровая зона

- пособия для занятий

Ожидаемые результаты:

Создание

кабинета,

который

отвечает

соответствующим

условиям

и

требованиям к техническому обеспечению и оснащению логопедического

кабинета;

обеспечивает

оптимальными

коррекционными,

развивающими,

безопасными

условиями

образовательной

среды,

способствующими

успешной социализации, самореализации и достижению высокого качества

образования обучающихся.

Проект «Социальный педагог»

48

С учетом задач работы социального педагога кабинет территориально

должен включать

несколько зон, каждая из которых имеет специфическое

назначение и соответствующее оснащение:

- зона первичного приема и беседы с обучающимся, родителем (законным

представителем)

оснащается

рабочим

столом;

картотекой

социальных

паспортов по семьям и детям; в шкафу размещаются: плакаты, методический

материал

для

педагогов

и

родителей,

другой

инструментарий

для

профилактической деятельности;

-

зона

консультативной

работы

оформляется

максимально

комфортно:

желательно наличие журнального столика и удобных мягких кресел и ковра.

Все

это

вместе

создает

обстановку

уюта,

защищенности,

способствует

открытому

доверительному

общению

в

условиях

индивидуального

или

семейного консультирования.

- зона первичного приема и беседы

- зона консультативной работы

Ожидаемые результаты:

49

Работа

в

созданных

условиях

позволит

социальному

педагогу

основательно

вникнуть

в

проблемную

ситуацию,

лучше

узнать

детей

и

педагогов,

их

взаимоотношения,

установить

контакт

с

родителями.

Социальный педагог получит возможность наблюдать за детьми в реальных

жизненных

ситуациях,

анализировать

всю

систему

влияний

на

ребенка,

видеть результаты своей деятельности.

Проект «Сенсорная комната»

Сенсорная комната – это среда, состоящая из множества различного

рода стимуляторов, которые воздействуют на органы зрения, слуха, обоняния

и вестибулярные рецепторы. Это – профилактическое средство школьного

переутомления, особенно для младших школьников, так как они более всех

подвержены утомлению. Сенсорная комната создает ощущение безопасности

и

защищенности,

положительный

эмоциональный

фон,

снижает

беспокойство и агрессивность, снимает нервное возбуждение и тревожность,

активизирует

мозговую

деятельность.

Это

комфортная

обстановка,

сохраняющая и укрепляющая здоровье детей.

В

комнате

психо-эмоциональной

коррекции

с

помощью

различных

элементов

создаётся

обстановка

комфорта

и

безопасности.

Сочетание

специально подобранной цветовой гаммы, мягкого света, удобных кресел,

тихой нежной музыки и специальных световых эффектов создают ощущение

покоя

и

умиротворённости.

Всё

это

способствует

улучшению

эмоционального состояния, снижению беспокойства и агрессивности, снятию

нервного

возбуждения

и

тревожности,

нормализации

сна,

активизации

мозговой

деятельности,

ускорению

восстановительных

процессов

после

заболеваний.

Это

«комната-доктор»,

используемая

как

дополнительный

инструмент

терапии,

повышающая

эффективность

любых

мероприятий,

направленных на улучшение психического и физического здоровья человека.

50

Интерактивная светозвуковая панель «Лестница света»

Принцип работы этой светозвуковой панели интуитивно понятен и

детям и взрослым - датчик реагирует на громкость звука в комнате и зажигает

тем

большее

количество

световых

модулей,

чем

громче

звук.

Панель

идеально подходит как для индивидуальных, так и для групповых занятий,

помогает выработать понимание причинно-следственных связей и просто

поднимает настроение. Высота - 102 см., ширина - 38 см., толщина - 20 см.

Полусфера зеркальная с мотором

Полусфера зеркальная с мотором предназначена для создания/усиления

зрительных ощущений в сенсорной комнате.

Вращающаяся полусфера отражает узконаправленные на нее лучи светового

прибора (пушки) и распространяет отсветы в разные стороны. При этом

создается

ощущение

космического

пространства,

полета

по

ночному

небу. Все это располагает к расслаблению и отвлечению от повседневных

проблем.

Подобные

эффекты

могут

использоваться

и

на

праздничных

мероприятиях для создания атмосферы сказочности и волшебства.

Стол-мозаика

51

Столик

накрывается

акриловым

стеклом

4

мм.

При

работе

стекло

снимается. Шарики можно перемещать как с верхней части стола, так и с

нижней (находясь под столом).

Игра в мозаику тренирует мелкую моторику рук, развивает воображение,

художественный вкус и образное мышление. В процессе создания рисунка из

мозаики

ребенок

воспитывает

целенаправленность

деятельности,

внимательность и наблюдательность

Сенсорный уголок

Воздушно-пузырьковая

колонна д а е т

с и л ь н у ю

з р и т е л ь н у ю ,

тактильную, слуховую стимуляцию. Пузырьковая трубка мягко меняет цвет

по всей высоте распространения пузырьков. Прикоснувшись к трубке, вы

почувствуете

мягкую

вибрацию

пузырьков.

Безопасное

угловое

зеркало

создает оптический эффект расширения пространства.

Модульный лабиринт

Лабиринт развивает координацию, мелкую моторику. Наблюдение за

движением шарика по лабиринту отлично укрепляет мышцы глаз.

Тактильно-развивающая панель "Разноцветное домино"

Предназначена

для

развития

мелкой

моторики,

тактильной

и

зрительной стимуляции. Идеально подходит для изучения цветов

52

Балансировочная доска-лабиринт

Основная

функция

балансировочных

лабиринтов

-

стимуляция

деятельности вестибулярного аппарата, развитие навыков проприоцепции.

Удержать равновесие, стоя на балансировочном диске, совсем непросто.

Лабиринт "Спираль"

Ручные лабиринты предназначены как для детей, так и для взрослых.

Тренируют ловкость, развивают мелкую моторику и укрепляют зрение.

Держась за боковые ручки, лабиринт можно двигать в воздухе, можно

положить на стол или на пол. Высокие бортики гарантируют, что шарик не

выпадет из лабиринта. Каждый лабиринт имеет свою ступень сложности.

Настенный лабиринт квадратный

Настенные лабиринты тренируют ловкость, развивают мелкую моторику и

укрепляют зрение.

Декоративно-развивающая панель "Дерево"

53

На стволе и в нижней части панели "Дерева" находятся лабиринты, по

которым можно двигать жучков и цветы. Ствол дерева и крона состоят из

нескольких элементов, что создает объемный эффект

Декоративно-развивающая панель "Пруд"

Лабиринт

и

движущиеся

элементы

(лягушки)

панели

"Пруд"

предназначены для развития мелкой моторики.

Тактильная панель с декоративными элементами

На

корпусе

многофункциональной

панели

совмещены

звуковые,

игровые и декоративные элементы различных форм, размеров, фактуры и

цветов.

Посередине

панели

имеется

«Волшебное»

безопасное

зеркало,

заглянув в которое, можно увидеть «Звездное небо», усыпанное множеством

ярких

мерцающих

и

разноцветных

звездочек.

Оптоволоконная

подсветка

нескольких элементов панели послужит отличным релаксантом, тренажером

визуального

восприятия

и

воображения

при

полном

или

частичном

отсутствии освещения. Панель развивает осязательные навыки, идеальна для

людей с ослабленным зрением.

Релаксационные кресла "Капелька"

Кресла

очень

удобные,

легкие.

Удобное

сидение

каждого

кресла,

наполненное полистирольными гранулами. Кресло служит идеальной опорой

для сидящего или лежащего человека, принимая форму в соответствии с

изгибами тела. Сидя или лежа на кресле можно расслабиться и наблюдать за

54

происходящим вокруг. Можно лечь на живот, подмяв кресло под себя, обнять

его и расслабить мышцы спины.

Поверхность кресла способствует тактильной стимуляции соприкасающихся

с

ним

частей

тела.

Лёгкие

полистирольные

гранулы,

наполняющие

его,

оказывают мягкое приятное воздействие, способствуя лучшему расслаблению

за счёт лёгкого точечного массажа. Кроме того, воздушное пространство

между гранулами обеспечивает хорошую вентиляцию и сухое тепло, ласково

окутывающее тело.

Сухие бассейны

Сухие

бассейны

развивают

моторику

пальцев,

способствуют

улучшению деятельности сердечнососудистой системы ребенка, улучшают

деятельность опорно-двигательного аппарата. Они делают игру интересной и

безопасной, а также действуют на ребёнка как лечебный массаж, снимают

усталость и стресс.

Ожидаемые результаты: создание развивающей среды будет способствовать

повышению

качества

образования

и

компетенций

учеников

начальной

школы; поможет в решении проблем адаптации; побудит к самообразованию,

качественно повысит рост творческих способностей обучающихся.

5.3.

Здоровьесбережение

Настоящая

программа

является ориентационной

основой деятельности

коллектива

МБОУ

НОШ

№1

пос.

Эльбан,

определяющей

систему

организационных,

содержательных

и

процессуальных

условий,

содействующих реализации одного из приоритетных направлений стратегии

развития

образовательного

учреждения

–

обеспечения

в

циклограмме

жизнедеятельности

школьника

баланса

между

его

интенсивной

интеллектуальной деятельностью и проявлениями физической активности,

через привлечение обучающихся к регулярным занятиям физкультурой и

спортом,

обеспечение

выполнения

ими

норм

двигательной

активности,

включение обучающихся в деятельность, способствующую формированию у

них положительного отношения к здоровому образу жизни.

55

Главная

идея

– формирование

компетентной,

физически

и

духовно

здоровой

личности,

способной

к

самоопределению

и

самореализации

в

обществе через взаимодействие с субъектами окружающего социума.

Программа

формирования

экологической

культуры

здорового

и

безопасного

образа

жизни

представляет

собой

совокупность

действий,

средств

и

ресурсов

учебно-воспитательной,

просветительной,

творческой,

досуговой

и

физкультурно-спортивной

направленностей,

обеспечивающих

гармоничную целостность процессов обучения, воспитания и социализации

личности ребёнка в интересах семьи, общества и государства.

В основе понятия «реализация» лежит системно-ориентированный подход

к планомерной работе по использованию всех возможных ресурсов во благо

совершенствования

образования,

социализации

и

здоровьесбережения

подрастающего поколения страны.

Основной

целью

программы

формирования

экологической

культуры

здорового и безопасного образа жизни является оптимизация спортивно-

массовой и физкультурно-оздоровительной работы в школе.

Реализации

этой

цели

будет

способствовать

решение

таких

важных

социально-педагогических задач, как:

1.

Включение содержания олимпийского образования в содержание

уроков

физической

культуры,

занятий

спортивных

кружков

и

секций,

спортивно

массовых

и

физкультурно-оздоровительных

мероприятий.

2.

Использование

вариативных

форм

популяризации

содержания

олимпийского

образования

среди

школьников,

родителей,

педагогов, жителей микрорайона.

3.

Содействие

формированию

у

обучающихся

потребность

в

систематических занятиях физкультурой и спортом, выполнению

норм двигательной активности, норм ГТО.

4.

Обеспечение вариативности в условиях занятий физкультурой и

спортом

для

различных

категорий

обучающихся

с

учетом

возможностей

их

здоровья,

возрастных

и

индивидуальных

особенностей.

5.

Выявление обучающихся, мотивированных на целенаправленные

занятия спортом.

6.

Развитие

профессионального

мастерства

педагогов,

активно

внедряющих в образовательный процесс элементы инновационных

технологий физкультурно-оздоровительной работы.

Ожидаемые результаты:



Улучшение здоровья обучающихся и учителей, развитие физической

активности.



Занятость детей, решение социальных проблем: сокращение количества

правонарушений, борьба с вредными привычками.



Формирование стремления к здоровому образу жизни как одной из

главных жизненных ценностей.

56

Критерии результативности:



снижение уровня заболеваемости обучающихся;



снижение уровня тревожности, агрессивности детей;



сокращение

количества

семей,

требующих

особого

педагогического

сопровождения;



рост спортивных достижений обучающихся.

6.

Финансовое обеспечение реализации Программы развития

Реализация Программы развития школы на 2018 - 2022 годы потребует

дополнительного финансирования.

Рамочные условия развития школы

На период 2018 – 2022 годы школа рассчитывает, исходя из анализа

демографической,

социальной

ситуаций,

на

сохранение

контингента

обучающихся.

На пути реализации Программы развития возможны издержки и риски,

которые следует учитывать:



уход из школы опытных педагогических кадров, достигших пенсионного

возраста;



недостаток средств для обеспечения развития материально-технической

базы школы;



снижение позитивной динамики образовательных результатов в связи со

спецификой контингента.

Для

предупреждения

возможных

издержек

и

рисков

планируются

следующие действия:

1.

Систематическая

работа

по

сохранению

педагогических

кадров

и

их

обновлению.

2. Повышение качества образовательных услуг.

3.

Проведение

систематического

изучения

качества

образования,

сопровождающего каждый этап реализации Программы развития.

Направление

финансирования

Предмет

финансирования

Сумма

финансирования

Источники

финансирования

Материально-

техническое

развитие

образовательного

пространства

школы

Проект «Класс»

Приобретение

школьной мебели

в

соответствии

с

требованиями

СанПиН

2018г.-100640

2019г.- 100640

2020г.- 100640

2021г.- 100640

С у б в е н ц и и

и з

краевого бюджета

57

Приобретение

индивидуальных

столов

–

конторок

Базарного

2018г.-82600

2019г.- 82600

2020г.- 82600

2021г.- 82600

С у б в е н ц и и

и з

краевого бюджета

Проект «Коридор»

Приобретение

спортивных

(мягких

модулей)

8350

Собственные

средства

учреждения

Приобретение

шахматных

столов

(шахмат)

15.000

Собственные

средства

учреждения

Приобретение

н а с т о л ь н ы х

и г р

(шашки, домино)

1720

Собственные

средства

учреждения

Приобретение

мольбертов

(кисти,

краски)

3740

Собственные

средства

учреждения

Приобретение стенда

с

символами

РФ,

Хабаровского

края,

Амурского

района,

Эльбанского

городского

поселения

23717

Собственные

средства

учреждения

Приобретение

теннисного стола

6766

Собственные

средства

учреждения

Проект «Кабинет логопеда»

Приобретение

мебели

для

логопедических

занятий:

логопедическая

п а р т а ,

з е р к а л о

логопеда

31950

С у б в е н ц и и

и з

краевого бюджета

Приобретение

п о

с

о

б и й для

логопедических

занятий

6000

С у б в е н ц и и

и з

краевого бюджета

Проект «Социальный педагог»

58

Приобретение

мебели

для

зоны

консультативной

работы

5580

С у б в е н ц и и

и з

краевого бюджета

Приобретение

оборудования

для

зоны

консультативной

работы

4960

С у б в е н ц и и

и з

краевого бюджета

Проект «Сенсорная комната»

Приобретение

интерактивной

светозвуковой панель

«Лестница света»

16400

Собственные

средства

учреждения

Приобретение стола-

мозаики

15750

Собственные

средства

учреждения

Приобретение

воздушно-

пузырьковой колонны

25921

Собственные

средства

учреждения

Приобретение

модульного

лабиринта,

лабиринта

«спираль»,

настенного

лабиринта

квадратного

8224

Собственные

средства

учреждения

Приобретение

тактильной

п а н е л и

с

декоративными

элементами,

декоративно-

развивающей

панели

«Пруд»,

«Дерево»

39952

Собственные

средства

учреждения

59

Приобретение кресел

«Капелька»

4526

Собственные

средства

учреждения

Приобретение

сухого

бассейна

4570

Собственные

средства

учреждения

Приобретение

полусферы

з е р к а л ь н о й

с

мотором

3106

Собственные

средства

учреждения

959192

Организация руководства и контроля в ходе реализации Программы

развития школы

Руководство

и

контроль

в

ходе

реализации

Программы

развития

осуществляется

в

соответствии

с

перспективным

планом

руководства

и

контроля

администрацией

школы

и

представителями

государственно-

общественного управления.

60