Тема: СОБСТВЕННЫЕ И НАРИЦАТЕЛЬНЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

Цели: повторить понятие «имя существительное»; дать представление о собственных и нарицательных именах

существительных.

Задачи: -выработать навыки определения и написания собственных и нарицательных имен существительных;

-развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, умение сравнивать, группировать;

-воспитывать любовь к русскому языку, прививать интерес к его познанию, воспитание самостоятельности.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное

построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач,

структурирование знаний;

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,

самоопределение;

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и

коррективов в план и способ действия, реального действия и его результата;

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам, соблюдение правил речевого

поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование: учебник.

Наглядно-демонстрационный материал: раздаточный материал, записи на доске, иллюстрации.

Ход урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организ

ационный

момент,

мотиваци

я к

учебной

деятельно

сти.

Приветствие. Настрой учащихся на работу. Организация

внимания, проверка готовности к уроку.

Приветствие

учащихся. Эмоционально

настраиваются на работу,

включаются в деловой

ритм урока. Записывают

число, вид работы.

Принцип психологической

комфортности

УУД: личностные,

коммуникативные

(формирование

эмоционально

позитивного отношения к

процессу сотрудничества).

II.

Актуализ

ация

опорных

знаний

- Ребята, тема нашего урока не записана, я предлагаю вместе

определить тему урока;

- Посмотрите все на доску и назовите среди записанных слов

имена существительные.

Слова (на доске): радостный, лес, плывут, высоко, дождь,

ветер, подснежник, тихий, листва, мы, медведь.

- Как вы узнали, что это имена существительные?

Вспоминают понятие «Имя

существительное»,

называют среди

записанных слов имена

существительные.

Обучающиеся

высказывают

предположения, обсуждают

УУД: познавательные (пои

ск и выделение

необходимой

информации), коммуникат

ивные(умение слушать и

вступать в

диалог), регулятивные (пр

огнозирование своей

деятельности,

- А что вы еще знаете об именах существительных?

- А теперь посмотрите, что изображено на рисунке? (Медведь)

- Итак, запишем слово – медведь. Придумайте кличку

медведю?

- Какие животные живут у вас дома?

- А какую кличку вы им дали?

- Я записала слова в 2 столбика. К какой части речи

относятся слова 1 столбика, 2 столбика? А можете

объяснить почему я записала их в два столбика?

медведь Миша

собака Гром

кошка Федор

- Итак, запишите тему урока «Собственные и

нарицательные имена существительные».

- Какие цели мы перед собой поставим?

их с одноклассниками.

Учащиеся формулируют

тему и цели урока.

самостоятельное

формулирование темы и

цели урока)

III.

Изучение

нового

материала

Учитель предлагает самостоятельно дать определение

собственных и нарицательных имён существительных, затем

сопоставить с определением из учебника, параграф 12,

стр.150

Вопросы:

- Какие имена существительные называются

нарицательными?

- Какие имена существительные называются собственными?

Обучающиеся

самостоятельно дают

определение, затем

сравнивают его с

материалами учебника.

-…нарицательные, так как

называют однородные

предметы.

Коммуникативные, познав

ательные (поиск и

выделение необходимой

информации,

структурирование знаний,

анализ объектов),

регулятивные

(планирование своей

деятельности) УУД

- Еще раз посмотрим на записанные слова, скажите,

к каким существительным отнесем слова из 1

столбика? Почему? Слова 2 столбика? Почему?

-…собственные, так как

называют единичные

предметы.

IV.

Первичное

закреплен

ие

Работа по тексту (карточки)

Живя

по

соседству,

Жуковский

и

Пушкин

часто

встречались,

затевали

состязания

по

сочинению

сказок.

Николай

Васильевич

Гоголь,

который

в

это

лето

жил

в

Петербурге, иногда наведывался в Павловск и в Царское

Село,

с

восхищением

следил

за

столь

необычным

соревнованием. Александр Сергеевич Пушкин писал свою

знаменитую «Сказку о царе Салтане», а Василий Андреевич

Жуковский – «Сказку о царе Берендее», «Войну мышей и

лягушек» и «Спящую царевну».

(М.Бессараб)

Задания:

-прочитайте текст;

-выпишите

в

два

столбика

собственные

и м е н а

существительные и нарицательные;

Вопросы:

-как

вы

думаете,

почему

некоторые

имена

собственные

пишутся в кавычках?

(При необходимости обратится к параграфу на стр. 151

(правило написания собственных имен существительных)

Вопросы:

- Как пишутся имена собственные?

- Какие имена собственные выделяются кавычками?

Ученики распределят слова

по группам.

Формулируют правило

правописания имен

собственных в кавычках

(проверяют по учебникам)

Коммуникативные (умени

е

слушать

и

вступать

в

диалог,

ко л л е к т и в н о е

о б с у ж д е н и е

( п р и

необходимости),

познавательные (рефлекси

я

способов

и

условий

действия), регулятивные (

п л а н и р о в а н и е

с в о е й

деятельности для решения

поставленной задачи)

V.Физкуль

тминутк

а

Организует физминутку

«Большая буква»

Если названные мною слова надо писать с большой буквы

— поднимайте руки вверх, если с маленькой — приседайте:

Герда,

Карлсон,

крыша,

Москва,

стол,

мяч,

Александр

Сергеевич Пушкин, «Спящая царевна», ребенок, сад, река,

дерево,

Михаил

Васильевич

Ломоносов,

Волга,

радио,

телевизор.

Выполняют физминутку

Здоровьесбережение

VI.Примен

ение

нового

знания

3.

Работа по карточкам

Задание: посмотрите на слова и исправьте ошибки?

сказка Колобок

журнал «мурзилка»

город абакан

Озеро байкал

Проверка: фронтальный опрос (на доске правильный

вариант).

Работают по карточкам,

исправляют ошибки.

Познавательные (поиск и

выделение необходимой

информации), регулятивн

ые (решение

поставленной задачи)

VII.

Контроль

знаний

Выполним упражнение 77 (самостоятельно)

Задание: спишите

предложения,

исправляя

ошибки

в

написании

имен

собственных.

Вставьте

пропущенные

буквы и кавычки.

Теперь впер…ди нас ждал трудный перехо…по индийскому

океану. На пятые сутки, на ра…свете, туман ра…сеялся, и

по правому борту открылись б…рега норвегии. И т.д.

- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте

Списывают предложения,

исправляя ошибки,

производят

взаимопроверку.

Регулятивные (оценка

промежуточных

результатов и

саморегуляция для

повышения мотивации

учебной деятельности)

правильность

выполнения

задания. (правильный вариант

записать на доске, выставить оценки).

1.

VIII.

Подведен

ие итогов.

Рефлекси

я

Кроссворд

Вопросы:

2.

Ч а с т ь

р еч и ,

кото р а я

о б о зн ач а е т

п р е д м е т ?

(существительное).

3.

Суще ствительные,

называющие

е д и н и ч н ы е

(индивидуальные) предметы? (собственные)

4.

Знак препинания для выделения названий книг, газет,

журналов, кинофильмов? (кавычки).

5.

Суще ствительные,

называющие

однородные

предметы? (нарицательные)

Учитель предлагает оценить свою работу и работу соседа по

парте, уровень понимания данной темы и свои впечатления

от урока с помощью рисунков. Оценивает наиболее

активных учащихся по 5-балльной шкале.

Решают кроссворд.

Ученики дают оценку

деятельности по её

результатам, самооценка

рисуют смайлики.

Познавательные (построен

ие речевого высказывания

в устной форме)

Коммуникативные,

регулятивные (оценка

своей деятельности в

рамках урока)

IX.

Домашнее

задание

П.13. Учитель предлагает на выбор:

1.упр.78

2. Сочинение «Секрет моего имени»

Учащиеся записывают

домашнее задание в

зависимости от уровня

освоения темы урока

Познавательные,

регулятивные