Формирование словаря у детей с нарушением речи в условиях группы

компенсирующей направленности.

Неполноценная речевая деятельность оказывает негативное влияние на все

сферы личности ребенка: затрудняется развитие его познавательной

деятельности, снижается продуктивность запоминания, нарушается логическая и

смысловая память, дети с трудом овладевают мыслительными операциями,

нарушаются все формы общения и межличностного взаимодействия

существенно тормозится развитие игровой деятельности (имеющей, как и в

норме), ведущее значение в плане общего психического развития.

С этой точки зрения, изучение словаря становится приоритетным

направлением исследований в области детской речи. Также, важное место в

общей системе речевой работы занимает обогащение словаря, его закрепление и

активизация, что закономерно, в связи с тем, что совершенствование речевого

общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка.

Познавательное развитие, развитие понятийного мышления невозможно без

усвоения новых слов. Расширение запаса слов у детей - одна из важнейших задач

воспитания. Уточнение и расширение словарного запаса играет большую роль в

развитии логического мышления: чем богаче словарь ребенка, тем точнее он

мыслит, тем лучше развита его речь. Ведь логическая богатая речь - залог успеха

во многих и многих областях знания.

Чем богаче у ребенка и правильнее речь, тем легче ему высказывать свои

мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности,

содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем

активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно

формирование словаря у детей с нарушением речи.

Сочетание занятий с другими видами обучения, режимными моментами,

целенаправленная коррекционная работа по формированию словаря, различных

сторон речи способствуют накоплению и обогащению словаря детей, развитию

речи. Все задачи словарной работы решаются в единстве с другими задачами

развития речи и в определенной последовательности.

Примерная коррекционная программа по формированию, расширению и

обогащению словаря у детей с нарушением речи (лексика)

Средняя группа (4-5 лет)

Задачи:

1. Понимать слова – название предметов, явлений, действий.

2. Уметь произвести это действие или показать предмет, явление.

3. Уметь произвести элементарную классификацию предметов.

Игрушки: живые – неживые

Предметы: одежда, посуда.

Содержание и виды занятий.

1. Предметы обихода и действие с ними: посуда, одежда, продукты питания,

предметы домашней обстановки. Помещения, пособие для занятий, лото,

домино в картинках, занятия по всем разделам программы (используются все

режимные моменты).

2. Части тела (используются режимные моменты): одевание, умывание

упражнения на развитие артикуляционного аппарата, подвижные игры,

раскрашивание, рисование, аппликация, игры с куклами, осмотры врача.

3. Имена детей и сотрудников.

4. Основные формы, размеры, цвета, элементарные представления о

количестве (настольные игры, игры с песком, снегом, раскрашивание

цветными карандашами, лепка, аппликация, счет, ручной труд).

5. Ориентировка во времени (день – ночь, дни недели, месяцы года, времена

года), режимные моменты, рассмотрев соответствующие иллюстрации.

6. Ориентировка в пространстве:

Право – лево, впереди - сзади и т. д.

7. Животные, доступные для наблюдения или часто встречающиеся в сказках,

стишках: различать по внешнему виду, голосам, подражать голосам,

имитировать их характер движения (регулярное чтение драматических

сказок, стихов, игра в кукольный театр, наблюдение за животными на улице,

просмотр презентаций по темам, телепередачи, игры с игрушками,

рассматривание изображений животных, раскрашивание предметов по темам;

дидактические игры и т.д.).

Старшая группа (5-6 лет)

Задачи:

1. Учить правильно понимать и точно соотносить слова с предметами,

явлениями, действием.

2. Поощрять и закреплять желание говорить, общаться с окружающими,

выступать на утренниках.

3. Добиваться названия знакомых предметов, действий, явлений, (для

сложных нарушений, хотя бы лепетными словами).

4. Заучивать простые слова на материале хорошо произносимых звуков.

а) Односложные без стечения согласных.

б) Двухсложные с прямыми слогами, без стечения согласных (лото, Таня).

в) Двухсложные с закрытыми слогами без стечения согласных. (упал, сидит,

паук).

5. Учить проводить элементарную классификацию предметов.

6. Актуализировать и расширять знания по темам предыдущего года.

Основные виды занятий остаются прежними, содержание же несколько

изменяется (расширяется) в соответствии с темами программы, больше

времени уделяется экскурсиям и наблюдениям.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

(1 полугодие)

Задачи:

1. Продолжать поощрять желание говорить, общаться с окружающими,

выступать на утренниках.

2. Продолжать обогащение словаря и представлений по темам программы.

3. Добиваться четкого соотношения слова с предметом, действием, явлением.

4. Добиваться точного произношения слов:

а) предусмотренных на первом и втором году обучения.

б) двухсложных со стечением двух согласных, относящихся к разным

слогам(дудка).

в) трехсложных слов с открытыми слогами (ло-па-та) с одним закрытым (па-

ро-ход).

5. Анализ слоговой структуры отрабатываемых слов: определить количество

слогов в слове и их позицию.

Объём занятий расширяется по следующим темам:

1. Предметы обихода, некоторые их качества (цвет, форма, размер,

материал)

2. Имена, фамилии детей, знать название своего города, поселка, улицы, знать

элементарные представления о столице – Москве, президенте страны

3. Ориентировка во времени (сутки, дни, недели, времена года и т.д.)

4. Элементарные представления об образе жизни, питание, пользе и вреде

животных, насекомых, растений.

5. Знание растений данной местности.

6. Труд людей, непосредственно окружающих людей и людей которые можно

наблюдать во время экскурсии, прогулок.

7. Умение пользоваться словами вежливости.

(2 полугодие)

Задачи:

1. Продолжать обогащение словаря и представления об окружающем мире в

соответствии с темами программы.

2. Добиваться точного соотношения слова с предметом, явлением, действием.

3. Уточнить произношение имеющихся слов и предупреждать искажение

новых, проводя звуковой и слоговой анализ.

4. Добиваться точного произнесения слов:

а) Односложных и двухсложных с разными вариантами стечения

согласных (аист, книга, лампа)

б) Трехсложных с открытыми с закрытыми слогами (вер-туш-ка).

5. Знать значение слова и уметь классифицировать изученные предметы и

явления.

6. Отвечать на вопросы полными ответами.

7. Составлять рассказ о предмете или явлении по плану.

Коррекционная работа должна проходить в условиях организованного

комплексного

логопедического

и

педагогического

воздействия

с

учетом

общих

дидактиче ских

принципов

(до ступно сти,

н а гл я д н о с т и ,

индивидуального

подхода,

конкретности,

сознательности,

постепенного

усложнения заданий и речевого материала).