Развитие творческих способностей обучающихся на уроках гуманитарного цик-

ла.

Автор – Крылова Валентина Ивановна, учитель русского языка и литературы МБОУ

Гимназия №2 г. Нерюнгри Саха (Якутия)

Н.А. Бердяев писал: «Творческий акт всегда есть освобождение и преодоление».

Дети любят фантазировать, придумывать что-то новое, необычное. Способности у уча-

щихся различные, поэтому нужно предлагать им разные задания, которые были бы по си -

лам каждому

Особое место среди подобных упражнений занимают диктанты с продолжением,

Принёс я в класс ежа. Ловко посадил его между книжками в портфеле, чтобы он не сбе-

жал. Вдруг учитель говорит: «Что это такое?» Я говорю: «Ёж!»

- Где ёж? – спрашивает учитель, подняв указку.

- Здесь, - говорю.

На примере данного текста на уроке анализируется обозначение звонких и глухих соглас-

ных в написанных словах (ловко, книжками, сбежал, вдруг, ёж, указку, здесь).

Дома учащиеся придумывают окончание текста. Необходимо отметить, что с этим неплохо

справляются не только сильные, но и слабые учащиеся:

- Где здесь? – недоумевает преподаватель.

- Здесь, в классе! – спокойно отвечаю я.

- Что? Ёж в классе? И что же он тут делает? – не унимается учитель.

- Что?.. Он тоже хочет учиться, - нашлась я.

- Да? Оказывается, ежи хотят быть грамотными? Может, он за тебя будет уроки де-

лать и отвечать у доски? – строго сказал учитель.

- Нет, просто я хотел показать ежа ребятам и Вам, - виновато прошептала я.

- Хорошо. Но больше не носи его в школу, тем более в портфеле. Он может задохнуться и

умереть.

Мне стало жалко ежа, поэтому я его отпустила и больше никогда не брала в школу жи-

вотных.

Как правило, все справляются с заданием. Подводятся итоги работы. Можно задать

вопрос: «Кто был ближе к авторскому тексту?»

А потом можно устроить конкурс (с разными номинациями) на лучшее продолжение

рассказа. Определяется победитель.

Разные формы и методы работы с текстом можно использовать на уроках развития речи.

И в средних, и в старших классах необходимо уделять значительное внимание редактиро -

ванию текста. Учащихся необходимо научить находить и исправлять не только орфографи -

ческие, но и речевые ошибки, которые часто встречаются в творческих работах учащихся.

Вот только некоторые из них.

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»



Я как безумный соскочил с крыльца и забрался на Черкеса.



Я как безумный вскочил на своего Черкеса и подался в Пятигорск.



Я как безумный выскочил на крыльцо и прыгнул на своего Черкеса, которого всё

водил вокруг дома. Я начал гонять Черкеса беспощадно до Пятигорска.



Я как безумный вскочил на своего коня, который гулял во дворе, и пустился во

весь дух по дороге в Пятигорск.

Таким образом, одна из важных задач обучения – развитие литературно-творческих за-

датков, речевого творчества, потребности и умения владеть богатствами родной речи. Как

видим, именно предметы гуманитарного цикла призваны научить ребят умению мыслить

творчески.

Немаловажная роль на уроках литературы отводится организациям творческих мастер-

ских в форме литературной гостиной, тематических вечеров, авторских вечеров музыки,

поэзии.

Творческие зачеты - тоже одна из форм работы на уроках литературы. Например, твор-

ческий зачет по произведениям АЛ. Чехова, цель которого заключалась в помощи учени -

кам проникнуть в духовный мир Чехова - человека, Чехова - писателя, раскрыть его ли -

тературно-эстетические взгляды и идеалы, расширить художественный кругозор старше -

классников, привлекая внепрограммные произведения писателя и его современников -

композиторов и художников.

Обратимся к программе зачета:

1.

Литературно-эстетические взгляды Чехова.

2.

Любимые поэты и писатели Чехова.

3.

Музыка в жизни и творчестве Чехова. Чехов и Чайковский.

4.

Что поют герои Чехова.

5.

Чехов и Левитан.

6.

Инсценировка чеховских произведений (2 произведения). Выразительное чтение

(«Письмо к ученому соседу», «Юбилей»).

7.

В мире мудрых мыслей Чехова.

Для понимания эстетических взглядов Чехова большое значение имеют его интересные и

значительные высказывания об искусстве и литературе, театре и игре актеров. Особенно

интересны в этой связи выступления учащихся, подготовивших зачет по теме «В мире

мудрых мыслей», на примерах отдельных «аксиом», сравните:

1.

Настоящий писатель - это то же, что древний пророк: он видит яснее, чем обычные

люди.

2.

Писатель должен много писать, но не должен спешить.

3.

Кто хочет писать, изображать людей и жизнь, должен ее знать и постоянно лично, а

не по книгам, изучать.

4.

...художественное произведение непременно должно выражать какую-нибудь

большую мысль. Только то прекрасно, что серьезно.

5.

Искусство тем особенно и хорошо, что в нем нельзя лгать...

6.

Краткость - сестра таланта...

Любопытными, на наш взгляд, являются подведения итогов подобных творческих зачетов.

Так, на рассмотрение учащихся выдвигаются подготовленные доклады их товарищей. Ре-

бята пытаются дать оценку отдельным выступлениям, аргументировано делают выводы,

бывают категоричны в своих суждениях – все это служит объективной оценкой ответов

учащихся и позволяет в целом подвести итоги творческого зачета.