РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 9 А КЛАСС школа 115

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного

с т а н д а р т а

( Ф Г О С ) о с н о в н о г о

о б щ е г о

о б р а з о в а н и я ,

и

а в т о р с к о й

п р о г р а м м ы

В.И.Сивоглазов,А.А.Каменский,Е.К.Касперская,О.С.Габриелян.Издательство Москва,Посвещение 2019 г

В 9 классе по учебному плану отводится 68часов в год, 2 часа в неделю.

Общие цели основного общего образования с учетом специфики курса Биологии

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном,

личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Основное

общее

образование

-

вторая

ступень

общего

образования.

Одной

из

важнейших

задач

этого

этапа

является

подготовка

обучающихся

к

осознанному

и

ответственному

выбору

жизненного

и

профессионального

пути.

Обучающиеся

должны

научиться

самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни,

за рамками учебного процесса.

Главные цели основного общего образования состоят в:

1

формировании целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях и способах деятельности;

2

приобретении опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания;

3

подготовке к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение биологии. Которое призвано обеспечить:

1

формирование системы химических знаний как компонента естественно-научной картины мира;

2

развитие

личности

обучающихся,

их

интеллектуальное

и

нравственное

совершенствование,

формирование

у

них

гуманистических

отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

3

выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также формирование отношения к биологии, как к возможной

области будущей практической деятельности;

4

формирование умений безопасного обращения с живыми организмами, используемыми в повседневной жизни.

0

Целями изучения химии в основной школе являются:

1

формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость биологического знания для каждого человека

независимо от его профессиональной деятельности; умения различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с

критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

2

формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли биологии в создании современной естественно-научной картины

мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды,

используя для этого биологические знания.

5. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися

следующих личностных результатов:

1

в

ценностно-ориентационной

сфере

-

чувство

гордости

за

российскую

биологическую

науку,

гуманизм,

отношение

к

труду,

целеустремленность, самоконтроль и самооценка;

2

в трудовой сфере - готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

3)

в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере –мотивация учения, умение управлять своей познавательной деятель -

ностью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1

владение универсальными естественно-научными способами деятельности: наблюдение, измерение, эксперимент, учебное исследование;

применение основных

методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;

2

использование универсальных способов деятельности по решению проблем и основных интеллектуальных операций: использование

основных

интеллектуальных

операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение,

систематизация,

выявление

причинно-следственных связей, поиск аналогов;

3

умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

4

умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

5

использование различных источников для получения биологической информации.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1.

В познавательной сфере:

- давать определения изученных понятий:

- описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого естественный (русский, родной) язык и

язык биологии;

- описывать и различать изученные биологические явления.

- классифицировать изученные объекты и явления;

- наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, , биологические явления протекающие в природе и в быту;

- делать выводы и умозаключения из наблюдений, изучен ных биологических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных

биологических объектов по аналогии со свойствами изученных;

- структурировать изученный материал и биологическую информацию, полученную из других источников;

1

2.

В ценностно-ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с

переработкой веществ;

- разъяснять на примерах (приводить примеры, подтверждающие) материальное единство и взаимосвязь компонентов живой и неживой

природы и человека как важную часть этого единства;

- строить свое поведение в соответствии с принципами бережного отношения к природе.

3.

В трудовой сфере:

- планировать и проводить биологический эксперимент;

- использовать биологические объекты в соответствии с их предназначением и свойствами.

4.

В сфере безопасности жизнедеятельности:

- оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах,

Задачи:

Получение

обучающимися

опыта

разнообразной

деятельности,

познания

и

самопознания;

ключевых

навыков

(ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных

-

изучение

знаний

об

условиях

жизни,

о

разнообразии

биосистем,

закономерностях

живой

природы

и

о

зависимостях в ее процессах и явлениях;

- раскрытие различных областей биологии, закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на

Земле;

-рассматривание клеточного строения, ткани.

Программа, учебный материал, изложенный в УМК, календарно-тематическое планирование рассчитано на 2 часа в

неделю, 68 часов в год.

Изменения, внесенные в рабочую программу, их обоснование

Сопоставление учебной программы с авторской показало, что в авторской программе неполно представлены разделы:

Введение. Биология в системе наук, глава 1, глава 2, глава 3, глава 4, глава 5, глава 6, глава 7, глава 8.

Разделы программы

Изменения,

2

внесенные в рабочую программу

Введение.

Биология

в

системе

наук – 2 часа.

Введение. Биология в системе наук – 3 часа.

1. Основы цитологии – науки о

клетке – 9 часов.

1. Основы цитологии – науки о клетке – 8

часов.

2.

Организменный

уровень-

18часов.

2. Организменный уровень-17часов.

Основы генетики – 7 часов.

3. Основы генетики – 7часов.

О с н о в ы

с е л е к ц и и

и

биотехнологии – 3 часа

5.Основы селекции и биотехнологии – 3 часа

Г 6. Эволюционное учение – 10

часов.

6. Эволюционное учение – 10 часов.

7.

Возникновение

и

развитие

жизни на Земле – 6 часа.

7. Возникновение и развитие жизни на Земле –

5часов.

8.

Взаимосвязи

организмов

и

окружающей среды – 6часов.

8. Взаимосвязи организмов и окружающей

среды – 7часов.

9.Биосфера-6 час

9.Биосферный уровень 8 час

Резерв-1час

Содержание программы

9 класс (68часов)

3

Биология

Введение. Биология в системе наук (3 ч)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира.

Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни.

Значение биологической науки в деятельности человека.

Глава 1.

Основы цитологии – науки о клетке (8 ч)

Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные

положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических

наук, медицины, сельского хозяйства.

Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Основные компоненты

клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.

Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и

гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный

принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Глава 2.

. Организменный уровень-18 часов

Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его

типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.

4

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост,

дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на

развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

Глава 3.

Основы генетики (7ч)

Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков

живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения

наследственности.

Моногибридное

скрещивание.

Закон

доминирования.

Закон

расщепления.

Полное

и

неполное

доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков,

сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций,

мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического

разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении

признаков и свойств.

Глава 4. Основы селекции и биотехнологии (5 ч)

Задачи

и

методы

селекции.

Генетика

как

научная

основа

селекции

организмов.

Достижения

мировой

и

отечественной селекции.

Глава 6. Эволюционное учение (10ч)

5

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и

результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа

устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как

элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.

Движущие силы и результаты эволюции.

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа

естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия

естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и

рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе

эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (5ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития

органического мира.

Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды (15 ч)

Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических

факторов

на

организмы.

Приспособления

организмов

к

различным

экологическим

факторам.

Популяция.

Типы

взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

6

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей

органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности

агроэкосистем.

Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в

биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах,

влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

учащихся к концу 9 класса

Учащиеся должны знать:

- строение и функции клетки, сведения о таксономических единицах;

- особенности размножения и индивидуального развития организмов;

- гипотезы возникновения жизни на Земле, основные этапы развития органического мира;

- основные понятия генетики, значение генетики в медицине;

- закономерности наследования признаков и их изменчивости;

- задачи, методы, достижения селекции;

- историю эволюционного учения и современные представления об эволюции;

- место человек в системе органического мира, его биологическую и социальную сущность;

- основы экологии как науки о взаимодействии организмов и их групп друг с другом и окружающей средой.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;

- проводить наблюдения в природе;

- решать генетические задачи и задачи на метаболизм;

- применять знания по биологии, соблюдать правила поведения в природе;

- работать с литературой;

- составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте

сведения для составления и заполнения схем и таблиц;

7

- делать обоснованные выводы, выявлять закономерности, находить соответствия.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток; биологической

информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями и мерах их профилактики; соблюдения правил

поведения в окружающей среде.

Контроль знаний обучающихся будет осуществляться через проведение уроков повторения и закрепления знаний,

выполнение

лабораторных работ по главам: «Основы цитологии – науки о клетке», «Основы генетики», «Генетика

человека», «Эволюционное учение», «Взаимосвязи организмов и окружающей среды»; практических работ по главам:

«Основы генетики», « Взаимосвязи организмов и окружающей среды»; контрольных работ по главам: «Введение.

Биология

в

системе

наук.

Основы

цитологии

–

науки

о

клетке»,

«Основы

генетики»,

«Эволюционное

учение»,

«Взаимосвязи организмов и окружающей среды».

8

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 «А» класса

(68 часов – 2 часа в неделю)

чи

сл

о

Ч

ис

ло

фа

кт

№

уро

ка

Тема урока

Содержание урока

Предметные

УУД

метапредметныеУУД

Тип урока

Форма

контро

ля

Домашнее

задание

Введение.

Биология в

системе наук (3

ч)



Регулятивные:



Составление

таблиц,



определение

последовательност

и действий при

работе с

учебником.



Коммуникативны

е:



сотрудничество с

учителем и

учащимися;



выражение своих

мыслей при

ответах на

вопросы.



Познавательные:



поиск и отбор

информации



Личностные.



Развитие

познавательных

9

интересов,

учебных мотивов;

развитие

доброжелательност

и, доверия

и внимательности

к людям. Знание

многообразия

биологических

дисциплин и их

значеничя

1

Биология как

наука.Уровни

организации

живой природы

Становление науки

.Интеграция и

дифференциация биологии

Учащиеся

должны знать

названия

биологических

наук и этапы

развития

науки.Определя

ть основые

понятия

Общей

биологии

Урок

открытия

нового

знания

пар1

2

Уровни

организации

живой природы

3

Методы

биологических

исследований.

Значение

биологии.

Представление о методах и

значении биологии

Различать

научные

методы

используемые в

биологии

Урок

открытия

нового

знания

Фронт

опрос

пар2

Глава 1.

Основы

цитологии –

науки о клетке

(8ч)

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение

последовательности

действий при работе с

учебником.

10

Коммуникативные:

сотрудничество с

учителем и учащимися;

выражение своих мыслей

при ответах на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор

информации

Личностные.

Развитие познавательных

интересов, учебных

мотивов; развитие

доброжелательности,

доверия

и внимательности к

людям. Знание

многообразия

биологических дисциплин

и их значеничя

4

Цитология –

наука о клетке.

Жизнь. Свойства живого

Знать названия

биологических

наук и этапы

развития науки.

Познавательные:

организовывать

деятельность, умение

работать с учебником;

производить поиск

информации,

Коммуникативные

:планировать учебное

сотрудничество; владеть

речью;

Регулятивные:

принимать учебную

задачу;

Личностные:

Урок

открытия

нового

знания

§3

11

ответственно относиться к

обучению; осознавать

ценность безопасного

образа жизни.

5

Клеточная

теория

История появления и

значение Клеточной теории

Знать

основные

принципы

елеточной

теории, методы

и их

особенности:на

блюдение,экспе

римент и т.д.

Комбинирова

нный урок

§4

6

Строение клетки

Органоиды

клетки,цитоплазматическая

мембрана.пиноцитоз и

фагоцитоз.

Знать

термины:фагоц

итоз,пиноцитоз

Знать отличие

растительной

клетки от

животной.

Урок

открытия

нового

знания

§4

7

Строение клетки

Лабораторная

работа по теме:

« Строение

клеток

Эукариоты и прокариоты.

их особенности и

.отличие,Ядро.строение и

функции органоидов.

Знать

особенности

строения

органоидов

всвязи с их

функциями.

Познавательные: умение

наблюдать, делать

выводы, производить

поиск информации;

Коммуникативные:

:планировать учебное

сотрудничество; владеть

речью;

Регулятивные:

принимать учебную

задачу;

Личностные:

ответственно относиться к

обучению;

демонстрировать

способности, проявлять

Урок

практикум

§4

12

познавательный интерес.

8

Многообразие

клеток

Клетки прокариотов и

эукариотов,клетки разных

тканей и их

особенности,различие

растительной и животной

клетки,клетки бактерий

Учащиеся

должны знать

особенности

эукариотически

х и

прокариотическ

их

клеток,различи

я между

клетками

растений и

животных

§5

9

Обмен веществ

и энергии в

клетке

Ассимиляция,диссимиляци

я,

автотрофы,гетеротрофы,фот

осинтез,его фазы,этапы

энергетического обмена

Учащиеся

должны знать

отличия мжду

пластическим и

энергетическим

обменомих

значением.

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение

последовательности

действий при работе с

учебником.

Коммуникативные:

сотрудничество с

учителем и учащимися;

выражение своих мыслей

при ответах на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор

информации

Личностные.

Развитие познавательных

интересов, учебных

мотивов; развитие

доброжелательности,

доверия

§4

13

и внимательности к

10

Деление клеток

Виды деления клеток

,амитоз,.митоз,мейоз их

биологическое значение

Учащиеся

должны знать

фазы ,значение

митоза,мейоза,к

ариокинез,цито

кинез

,хромосомы и

хроматиды

§4

11

Нарушение-

строения и

функции

клеток

.Обобщение

материала

Пичины заболеваний

организма на клеточном

уровне,ВИЧ,серповидно-

клеточная

анемия,грипп,малярия,хели

кобактер,онкологические

заболеваниы

Учащиеся

должны знать

виды

поражения

клеток,

причины

§8

Организм-17 час

12

Вирусы.

Строен ие и

функционирование

вирусов-неклеточных форм

жизни.разнообразие

вирусов.

Знать отличие

вирусов от

прокариот и

эукариот.Значе

ние и

особенности

образа жизни

вирусов.Ретров

ирусы.ВИЧ-

инфекция.

Урок

открытия

нового

знания

§9

13

Эукариоты и

крокариоты-

клеточные

формы жизни

Понятие Метаболизм и его

значение.Ферменты.

Ассимиляция и

диссимиляция, этапы

энергетического обмена

веществ

Знать значение

обмена веществ

и

энергии.Уметь

характеризоват

ь процессы

ассимиляции и

диссимиляции.

Знать их

Комбинирова

нный урок

§8

14

значение и

этапы

энергетическог

о обмена,роль

ферментов и

АТФ

14

Химический

состав

организма

Неорганические

вещества.Углево

ды.

Понятие неорганических и

органических

веществ.Мономеры и

полимеры .Значение

химических

веществ.Классификация и

функции углеводов.

Называть

химические

вещества и их

функции.Опис

ывать функции

углеводов.Объя

снять понятие

полимеры.

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение

последовательности

действий при работе с

учебником.

Коммуникативные:

сотрудничество с

учителем и учащимися;

выражение своих мыслей

при ответах на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор

информации

Личностные.

Развитие познавательных

интересов, учебных

мотивов; развитие

доброжелательности,

доверия

и внимательности к

людям.

Комбинирова

нный урок

§

11

15

Химический

состав

организма.Орган

ические

вещества.Белки

Полипептиды,протеины,стр

уктуры белка и их

функции.Строение и

функции

белки.Денатурация.

Приводить

примеры

веществ

,относящихся к

белкам.Находит

Комбинирова

нный урок

§

11

15

ь пептидную

связь между

мономерами.Оп

ределять

структуру

белка.Знать

функции

16

Химический

состав

организма

Органические

вещества.Липид

ы

Строение и функции

липидов

Приводить

примеры

веществ

,относящихся к

липидам

Функции

Комбинирова

нный урок

§

11

17

Химический

состав

организма

Нуклеиновые

кислоты.АТФ.

нуклеотид.функции ДНК и

РНК. АТФ-универсальный

источник энергии

Знать строение

и функции

нуклеиновых

кислот,АТФ.

§

12

18

Энергетический

обмен и его

этапы.

ЭЭтапы:подготовительный,

гликолиз,дыхание и их

характеристика

Знать

отличительные

особенности

этапов

энергетическог

о обмена и

уметь

сравнивать и

делать выводы

Урок

открытия

нового

знания

§

14

19

Биосинтез

белков в

клетке

,генетический

код.

трансляция,транскрипция,К

одон,антикодон,полисома.

Учащиеся

должны знать

принцип

комплементарн

ости,пользовать

ся

генетическим

кодом.Уметь

объяснять

Урок

открытия

нового

знания

16

процессы

синтеза белков

в клетке.

20

. Обмен веществ

и энергии в

организме.

Фотосинтез.

Основные понятия:

Гетеротрофы

Автотрофы,Фотосинтез,хем

осинтез ,значение и фазы

фотосинтеза.

Фотолиз.группы

гетеротрофов.

Учащиеся

должны знать

основные типы

питания и знать

особенности

световой и

темновой фаз

фотосинтеза.Зн

ать

определение

терминов

Урок

открытия

нового

знания

§8

21

Регуляция

процессов

жизнедеятельно

сти в организме

Гомеостаз.Катализаторы.Ро

ль ферментов.Витамины и

их роль в жизни клетки

Фитогормоны

Регуляция у животны Урок

открытия нового

знания:нервная,и

гуморальная

Учащиеся

должны знать:о

роли ферментов

и витаминов,

в:нервная,и

гуморальной

регуляции

процессе

жизнедеятельн

ости, Роль

Фитогормонов

у растений

Комбинирова

нный урок

§1

8

22

Транспорт

веществ в

организме

Движение

цитоплазмы,кровеносная и

лимфатичесая системы,их

роль в организме,сосуды и

сотовидные трубки у

растений и их функции

Учащиеся

должны знать:о

роли ксилемы

и флоэмы у

растений,значе

ние

гемолимфы,кро

веносной и

лимфатической

§

15

17

системы.

23

Удаление

продуктов

жизнедеятельно

сти

Эволюция выделительной

системы,

порошица,неридии,почки,н

ефрон и их роль в

выведении продуктов

распада из организма

Обучающиеся

должны

знать:значение

выделеия у

организмов,как

необходимый

этап обмена

веществ.

§1

6

24

Опора и

движение

Настии,тропизмы у

растений, опорные

системы животных,виды

движений и

приспособления к ним

Обучающиеся

должны

знать:Виды

опорных

систем у

животных и

растений,виды

движений и

приспособлени

я к ним у

организмов

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение

последовательности

действий при работе с

учебником.

Коммуникативные:

сотрудничество с

учителем и учащимися;

выражение своих мыслей

при ответах на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор

информации

Личностные.

Развитие познавательных

интересов, учебных

мотивов; развитие

доброжелательности,

доверия

и внимательности к

людям. Знание

многообразия

биологических дисциплин

§17

18

и их значеничя

25

Формы

размножения

организмов.

Бесполое

размножение.

Митоз.

Простое деление,формы

размножения и их

особенности.фазы

митоза,редупликация и ее

механизм.интерфаза.

Обучающиеся

должны знать:

формы

размножения и

их

особенности.фа

зы

митоза,редупли

кация и ее

механизм.интер

фаза.

.

Урок

открытия

нового

знания

§19-

20

26

Половое

размножение.

Мейоз.Оплодотв

орение.

Особенности полового

размножения,Гаметогенез

,коньюгация.Мейоз и его

особенности и

биологическое

зкачение.Оплодотворение.П

артеногенез.

Урок

открытия

нового

знания

§

20

27

Рост и развитие

организма

(онтогенез).

Влияние

факторов

внешней среды

на онтогенез.

Бластула. Гаструла. Зигота.

Нейрула. Онтогенез.

Оплодотворение.

Эмбриогенез. Наружное

оплодотворение. Учащиеся

должны знать и внутренне

оплодотворение

Обучающиеся должны

знать: как развивается

зародыш. Обучающиеся

должны уметь:

характеризовать процессы

Обучающиеся

должны знать:

как развивается

зародыш.

Обучающиеся

должны уметь:

характеризоват

ь процессы

индивидуально

го развития

организмов,

сравнивать

эмбриональный

и

постэмбрионал

ьный периоды

Урок

открытия

нового

знания

§

21

19

развития,должн

ы представлять

влияние

вредных

веществ на

индивидуально

е развитие

организма.

28

Обобщение

знаний по теме:

«Обмен

веществ,

Размножение и

развитие

(онтогенез)

организмов».

Термины:

трансляция,транскрипция,К

одон,антикодон,полисома.

Метаболизм и его

значение.Ферменты.

Ассимиляция и

диссимиляция,

Гаметогенез

,коньюгация.Митоз,Мейоз и

его особенности и

биологическое

зкачение.Оплодотворение.П

артеногенез Бластула.

Гаструла. Зигота. Нейрула.

Онтогенез.

Оплодотворение.

Основные

требования по

теме.

Контрольно-

обобщающий

урок.

§

14-21

Основы

генетики (7ч)

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение

последовательности

действий при работе с

учебником.

Коммуникативные:

сотрудничество с

учителем и учащимися;

20

выражение своих мыслей

при ответах на вопросы.

§1

Познавательные:

поиск и отбор

информации

Личностные.

Развитие познавательных

интересов, учебных

мотивов; развитие

доброжелательности,

доверия

и внимательности к

людям.

29

Генетика как

отрасль

биологической

науки.

История развития

генетики.Г.Мендель.Значен

ие генетики в современном

мире.

Знать историю

развития

Генетики и

этапы развития

науки.

Урок

открытия

нового знания

§

22

30

Методы

исследования

наследственност

и. Фенотип и

генотип.

Моногибридное

скрещивание.

Гипотеза

чистоты гамет

1закон

Г.Менделя.

Гибридологический метод.

Ген. Гомозигота.

Гетерозигота. Доминантный

признак.

Знать методы

генетики и их

особенности.Зн

ать основные

генетические

термины

Урок

открытия

нового знания

§

22 тетрадь

31

3 закон Г.

Менделя.

Анализируюцее

скрещивание.

Аллельные гены. Генетика.

Г е н .

Г о м о з и г о т а .

Гетерозигота. Доминантный

признак.

Изменчивость.

Н

Цитологические

основы

Учащиеся

должны знать

основные

понятия, задачи

и методы

Познавательные::

умение самостоятельно

работать по алгоритму.

Коммуникативные:

:планировать учебное

Комбинирова

нный урок

Пар22

21

закономерностей

наследования.

расщепления. Дигибридное

скрещивание.

Полигибридное

скрещивание.аследственнос

ть.

генетики.

Учащиеся

должны знать

генетическую

терминологию

и символику,

уметь (читать

записывать

схемы

скрещивания..

Учащиеся

должны знать

законы

Менделя и

уметь

записывать

схемы

скрещивания и

составлять

решетку

Пеннета

сотрудничество; владеть

речью; адекватно

воспринимать речь

учителя,

Регулятивные:

принимать учебную

задачу; составлять план

ответа;

Личностные:

ответственно относиться к

обучению;

демонстрировать

способности, проявлять

познавательный интерес

32

Хромосомн

а я

т е о р и я

наследственност

и.

Сцепленные

гены.Генетика

пола.

Локус гена. Перекрест.

Конъюгация. Сцепленные

гены. Расположение генов:

в одной хромосоме, в

разных хромосомах.

Линейное расположение

генов. Условие выполнения

закона Т. Моргана.

Перекрест хромосом –

источник генетической

изменчивости

Учащиеся

должны знать

закон Моргана

и понимать

основные

положения

хромосомной

теории.

Обучающиеся

должны знать:

хромосомную

теорию

наследственнос

Урок

открытия

нового знания

§22

тетрадь

22

ти,

цитоплазматич

ескую

наследственнос

ть.

Обучающиеся

должны уметь:

описывать

особенности

взаимодействи

я неаллельных

генов

33

Изменчивость.

Виды

изменчивости.Ге

нотипическая и

комбинативная

изменчивость.

Фенотипическая

изменчивость.

Разные виды изменчивости

и Вариационная кривая.

Изменчивость.

Модификация. Норма

реакции. Проявление

действия генов зависит от

условий внешней среды.

Характеристики

модификационной

изменчивости.

Наследование способности

проявлять признак в

определенных условияхих

характеристика

Учащиеся

должны знать

разные виды

изменчивости,

енотипическую

,комбинативну

ю,цитоплазмат

ическую

наследственнос

ть.

Обучающиеся

должны уметь:

описывать

особенности

взаимодействи

я неаллельных

генов

Уметь строить

Вариационную

кривую. Знать

понятия

Модификация,

Норма реакции.

характеристики

Познавательные::

умение самостоятельно

работать по алгоритму.

Коммуникативные:

:планировать учебное

сотрудничество; владеть

речью; адекватно

воспринимать речь

учителя,

Регулятивные:

принимать учебную

задачу; составлять план

ответа;

Личностные:

ответственно относиться к

обучению;

демонстрировать

способности, проявлять

познавательный интерес

Комбинирова

нный урок

§2

3-24

23

модификацион

ной

изменчивости

34

Генетика

человека.

Методы изучения

наследственности

человека.Составление

родословных.

Учащиеся

должны знать

Методы

изучения

наследственнос

ти

человека,уметь

составлять

родословные

35

Обобщение

знаний по теме:

«Основы

генетики».

Контрольная работа по

теме: «Основы генетики».

Основные

требования по

разделу.

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение

последовательности

действий при работе с

учебником.

Коммуникативные:

сотрудничество с

учителем и учащимися;

выражение своих мыслей

при ответах на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор

информации

Личностные.

Развитие познавательных

интересов, учебных

мотивов; развитие

доброжелательности,

доверия

и внимательности к

Контрольно-

обобщающий

урок.

§21-22

24

людям.

Глава 5. Основы

селекции и

биотехнологии

(3 ч)

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение последовательности

действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и

учащимися;

выражение своих мыслей при ответах

на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор информации

Личностные.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов; развитие

доброжелательности, доверия

и внимательности к людям

36

Селекция как

наука и ее

значение.

Основы

селекции.

Достижения

мировой и

отечественной

селекции

Гомологический ряд.

Селекция. Причины

появления

культурных

растений.

Независимое

одомашнивание

близких растений в

различных центрах.

Учение о центрах

происхождения

культурных

растений. Закон

Знать

значение

селекции для

народного

хозяйства,Зна

ть

одостижения

х

селекционно

й работы и их

значении

Урок открытия

нового знания

Пар 25-

26

25

гомологических

рядов

наследственной

изменчивости

37

Этапы и методы

селекции

растений и

животных.

Гетерозис.

Гибридизация.

Основные методы

селекции:

гибридизация и

отбор. Виды

искусственного

отбора: массовый и

индивидуальный.

Гибридизация:

близкородственная,

межсортовая,

межвидовая.

Искусственный

мутагенез.

Разбираться в

терминах

Гетерозис,

Основные

методы

селекции:

Виды

искусственно

го отбора:

Гибридизаци

я

близкородств

енная,

межсортовая,

межвидовая.

Искусственн

ый мутагенез.

Урок открытия

нового знания

§26

38

Обобщение

знаний

по

теме:

«Основы

с е л е к ц и и

и

биотехнологии».

Основы

биотехнологии.Мето

ды.Генная и

клеточная

инженерии.Клониро

вание Значение

биотехнологии в

современном мире.

Знать основы

селекционно

й работы в

современном

мире.Перспек

тивы

развития

селекционно

й работы.

Контрольно-

обобщающий

урок.

§25-27

Эволюционное

учение-10 ч

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение последовательности

действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

26

сотрудничество с учителем и

учащимися;

выражение своих мыслей при ответах

на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор информации

Личностные.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов; развитие

доброжелательности, доверия

и внимательности к людям.

39

Эволюция

органического

мира

История

возникновения идеи

эволюциЖ. Б.

Ламарк,Ч.Дарвин

.

Урок открытия

нового знания

§28

40

Учение об

эволюции

органического

мира.

Эволюционная

теорияЧ.

Дарвина

История

возникновения

Теории эволюции

,Ч.Дарвина

Основные

положения

Знать

основные

положения

эволюционно

го учения Ч.

Дарвина

Урок открытия

нового знания

§29

41

Вид. Критерии

вида.

Вид. Виды-

двойники. Ареал.

Дж. Рей, К. Линней

– определение

критериев вида.

Критерии вида:

морфологический,

физиологический,

генетический,

экологический,

географический,

исторический.

Урок открытия

нового знания

§30

27

42

Популяционная

структура вида, и

единица

эволюции

Популяция.

Признаки

популяций:

самовозобновление,

устойчивость во

времени и

пространстве.

Изменчивость

популяций – важный

фактор эволюции.

Популяции –

основные элементы

экологических

систем. Структура

популяции.

Демографические

показатели: общее

число организмов,

рождаемость,

смертность,

возрастно

Обучающиес

я должны

знать:

термины

Популяция.

Признаки

популяций и

роль

популяций в

эволюционны

х процессах

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение последовательности

действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и

учащимися;

выражение своих мыслей при ответах

на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор информации

Личностные.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов; развитие

доброжелательности, доверия

и внимательности к людям. Знание

многообразия биологических

дисциплин и их значения

Урок открытия

нового знания

§

28-29

43

Видообразование

.

Микроэволюция.

Географическое и

экологическое

видообразование.

Изолирующие

механизмы:

географические

барьеры,

пространственная

разобщенность,

поведение,

молекулярные

изменения белков,

разные сроки

размножения. Виды

Учащиеся

дол жны

знать:

терминыМик

роэволюция.

Географическ

ое и

экологическо

е

видообразова

ние.

Изолирующи

е механизмы:

Урок открытия

нового знания

§3

1

28

изоляций.

географическая,

поведенческая,

репродуктивная.

Роль полиплоидии в

процессе

видообразования.

44

Борьба за

существование и

естественный

отбор –

движущие силы

эволюции.

Аллели

генов. Борьба

за

существован

ие.

Естественны

й отбор.

Изменчивост

ь Борьба за

существован

ие как фактор

эволюции.

Формы

борьбы за

существован

ие:

внутривидова

я и

межвидовая,

борьба с

неблагоприят

ными

физическими

условиями.

Эксперимент

альные

доказательств

а действия

естественног

Урок открытия

нового знания

Пар30

29

о отбора.

45

Многообразие

видов и

Адаптация как

результат

естественного

отбора.

Уащиеся

должны

знать:

Адаптации к

среде

обитания.Отн

осительность

приспособле

ний.Механиз

м

возникновени

я адаптаций.

Уок практикум

§3

1

46

Макроэволюция

Основные

закономерности.э

волюции.

Уащиеся

должны знать

термины

Макроэволю

ция.

Филонегенет

ический ряд.

Результата

макроэволюц

ии. Главные

линии

эволюции:

ароморфоз,

идиоадаптаци

я,конвергенц

ия.

Урок открытия

нового знания

§34

47

Обобщение

знаний по теме: «

Эволюционное

учение».

Обобщение

з н а н и й

п о

теме

«Основы

у ч е н и я

о б

эволюции»

Контрольно-

обобщающий

урок.

тест

§32-34

30

Возникновение

и развитие

жизни на Земле

(5 ч)

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение последовательности

действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и

учащимися;

выражение своих мыслей при ответах

на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор информации

Личностные.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов; развитие

доброжелательности, доверия

и внимательности к людям. Знание

многообразия биологических

дисциплин и их значеничя

48

Возникновение

жизни на Земле.

Учащиеся

должны

знать:

49

История

развития

органического

мира в архее .

Учащиеся

должны

знать:

Первые

живые

организмы и

их роль в

природе.Заро

ждение

жизни в архее

Урок открытия

нового знания

§

32

50

Истрия развития

органического

Автотрофы.

Гетеротрофы.

ароморфозы

и

Урок открытия

нового знания

§33

31

мира в

протерозое.палео

зое .

Палеонтология

Прокариоты. Этапы

развития жизни:

химическая

эволюция,

предбиологическая

эволюция,

биологическая

эволюция. Эры и

периоды развития

жизни.

Происхождение

эукариотической

клетки. Периоды

палеозоя: кембрий,

ордовик, силур,

девон, карбон,

пермь. Растения и

животные

протерозоя и

палеозоя. Выход

растений на сушу в

силуре. Появление

наземных животных

и органов

воздушного

дыхания.

Ароморфозы

протерозоя:

появление

двусторонней

симметрии

появление

внутреннего скелета

– хорды.

Ароморфозы

идиодаптаци

и Периодов

протерозоя

ипалеозоя

32

палеозоя

51

Жизнь в мезозое

и кайнозое.

Периоды мезозоя:

триас, юра, мел.

Растения и

животные мезозоя.

Появление в триасе

теплокровных

животных.

Господство

голосеменных

растений. Появление

цветковых растений.

Идиоадаптации

Периоды кайнозоя:

палеоген, неоген,

антропоген.

Изменение

животного и

растительного мира

в палеогене, неогене.

Развитие жизни в

кайнозое

Уащиеся

должны знать

ароморфозы

и

идиодаптаци

и Периодов

мезозоя:

( триас, юра,

мел.)

кайнозоя:

(палеоген,

неоген,

антропоген.)

Комбинирован

ный урок

§3

4

52

Обобщающий

урок по

теме:Развитие

жизни на Земле

Взаимосвязи

организмов и

окружающей

среды –

-7 час

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение последовательности

действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

33

сотрудничество с учителем и

учащимися;

выражение своих мыслей при ответах

на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор информации

Личностные.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов; развитие

доброжелательности, доверия

и внимательности к людям

53

Экология -как

наука.

Биотические и

абиотические

факторы.Антропоген

ный

фактор.Значение

экологических

знаний

Знать

основные

экологическ

ие факторы

Урок

открытия

нового

знания

§3

5-36

54

Абиотические

факторы и их

влияние на

организмы

Температура,свет,вла

жность- влияние их

на

организмы.Лимитир

ующие и

оптимальные

факторы среды

Уащиеся

должны знать

§3

7

55

Влияние

экологических

биотических

факторов на

организмы.Эколо

гическая ниша.

Уащиеся

должны

знать.

Урок

открытия

нового

знания

Пар 38

56

Экосистемная

организация

Популяция.

Биоценоз.

Знать

определение

Регулятивные:

Составление таблиц,

Урок

открытия

Пар39

34

природы

.Компоненты

экосистем.

Экосистема.

Абиотические

факторы.

Естественные и

искусственные

экосистемы. Условия

для жизни

организмов в

сообществе Роль

продуцентов,консум

ентов и

редуцентов.Кругово

рот веществ в

биогеоценозе.

понятия

консументы,п

родуцент,ред

уценты

Знать

понятия

«Биоценоз»,

«биогеоценоз

».Уметь

использовать

полученные

знания

д л я

объяснения

структуры

определение последовательности

действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и

учащимися;

выражение своих мыслей при ответах

на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор информации

Личностные.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов; развитие

доброжелательности, доверия

и внимательности к людям. Знание

многообразия биологических

дисциплин и их значеничя

нового

знания

57

Структура

экосистем.

Видовое

разнообразие.

Жизненная форма.

Морфологическая

структура

Пространственная

структура. Видовое

разнообразие –

признак

устойчивости

экосистем. Факторы,

определяющие

видовое

разнообразие.

Жизненные формы

растений: деревья,

кустарники, травы,

Знать состав

и структуру

сообщества.

Уметь

приводить

примеры

жизненных

форм

растений и

животных

Пар 40

35

суккуленты,

стланики, лианы.

Жизненные формы

водных животных.

Ярусность .

58

Пищевые связи.

Экологические

пирамиды

Трофический

уровень. Автотрофы.

Гетеротрофы. Поток

вещества. Поток

энергии. Солнечный

свет –

энергетический

ресурс. Роль

автотрофов и

гетеротрофов.

Механизм передачи

вещества и передачи

энергии по

трофическим

уровням. Правило 10

%. Пирамиды

численности и

биомассы.

Перевернутая

пирамида.

Знать

понятия

«автотрофы»,

«гетеротроф

ы». Уметь

пояснить

правило 10

%, пирамиду

численности

и биомассы.

Регулятивные:

Составление таблиц,

определение последовательности

действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и

учащимися;

выражение своих мыслей при ответах

на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор информации

Личностные.

Развитие познавательных интересов,

учебных мотивов; развитие

доброжелательности, доверия

и внимательности к людям. Знание

многообразия биологических

дисциплин и их значеничя

Урок

практикум

пар41-42

59

Искусственные

экосистемы.

Агроценозы их

сходство и отличие

от естественных

экологических

систем.

Лабораторная работа

№ 8 по теме:

«Выделение

пищевых цепей в

искусственной

Уметь

находить

взаимосвязи

между

компонентам

и

агроценоза.С

оставлять

пищевые

цепи на

Комбинирован

ный урок

пар48

36

экосистеме на

примере

аквариума».или

Экскурсия № 2 по

теме: «Сезонные

изменения в живой

природе».

примере

любого

агроценоза.З

нать отличия

агроценоза от

биогеоценоза

и их сходство

Биосферный

уровень-8 часов

60

Б иосфера.Сфера

жизн.

Биосфера.

К о м п о н е н т ы

и

свойства

биосферы.

Границы

биосферы.

Жизненные

среды:

в о д а ,

н а з е м н о -

воздушная,

почва,

тело организма.Роль

живого

веще ства.

Теория

Учение В.

И.

Вернадского

о

биосфере.

Знать

понятия

«живое

вещество»,

«биогенное

вещество»,

«костное

вещество»,

«биокостное

вещество».

Уметь

объяснять

структуру

биосферы,

иллюстриров

ать её

функции,

эволюцию

биосферы

Урок открытия

нового знания

пар44-45

61

История

эволюции

биосферы.

Биогеохимические

циклы.

Биогенные

элементы.

Микроэлементы.

Ф а к т ы

Г р у п п ы

веществ в биосфере:

макротрофные,

микотрофные.

Уащиеся

должны знать

Группы

веществ в

биосфере:

макротрофны

е,

микотрофные

Регулятивные:

Соста вление таблиц

определение последовательности

действий при работе с учебником.

Коммуникативные:

сотрудничество с учителем и

учащимися;

Урок открытия

нового знания

37

Многократное

использование

биогенных

элементов.

Циркуляция

биогенных

элементов.

Биохимические

ц и к л ы

а з о т а ,

углерода,

фосфора.

Роль

редуцентов

в

круговороте

биогенных

элементов.

. Циркуляция

биогенных

элементов.

Биохимическ

ие циклы

азота,

углерода,

фосфора,

Роль

редуцентов в

круговороте

биогенных

элементов.

выражение своих мыслей при ответах

на вопросы.

Познавательные:

поиск и отбор информации

Личностные.

Развитие

познавательных

интересов,

у ч е б н ы х

м от и в о в ;

р а з в и т и е

д о б р ож е л ат е л ь н о с т и ,

д о в е р и я

и внимательности к людям

62

Ноосфера

Теория

Учение В.

И.

Вернадского

о

биосфере.

Учащиеся

должны знать

63

Анропогенное

влияние на

биосферу

64

.Глобальные

прблемы

человечества

Знать важнейшие

проблемы

ЮНЕСКО.программ

а ЮНЕП

Учащиеся

должны знать

Комбинирован

ный урок

§49

65

Биологическое

разнообразие –

основа

устойчивости

биосферы

Охрана природы

и окружающей

среды

МСОП.заповедники,

заказники,националь

ные парки и др.

формы охраны

природы

Учащиеся

должны знать

66

Пути решения

экологических

проблем.

Заключительный

Презентации

учащи

хся

Учащиеся

должны

уметь

Урок открытия

нового знания

§49

-50

38

урок.

67

Заключительный

урок.

Учащиеся

должны знать

Контрольное

тестирование

68

резерв

резерв

Итого- 68 часов

39

Перечень учебно-методического обеспечения:

Мультимедийная поддержка курса

1 . У ч е б н и к

Б и о л о г и я

9

к л а с с

а в т о р с к о й

п р о г р а м м ы

В.И.Сивоглазов,А.А.Каменский,Е.К.Касперская,О.С.Габриелян.Издательство Москва,Посвещение 2019 г

Оборудование кабинета

Используемое учебное и лабораторное оборудование, имеющееся в кабинете биологии (смотри паспорт кабинета) и

рекомендовано министерством образования РФ.

40