Организация и внедрение мониторинга качества достижений

обучающихся, полученных посредством использования современных

образовательных технологий в соответствии с требованиями ФГОС

В настоящее время в условиях современной школы методика обучения

переживает сложный период, связанный с изменением целей образования,

разработкой

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

нового поколения, построенного на компетентностном подходе. Трудности

возникают и в связи с тем, что в базисном учебном плане сокращается

количество часов на изучение отдельных предметов, в том числе и дисциплин

естественнонаучного

цикла.

Все

эти

обстоятельства

требуют

новых

педагогических исследований в области методики преподавания предметов,

поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания,

связанных

с

разработкой

и

внедрением

в

образовательный

процесс

современных образовательных и информационных технологий.

Внедрение

современных

образовательных

и

информационных

технологий в образовательный процесс позволит учителю:

• отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в

различных областях деятельности;

•

развивать

технологическое

мышление,

умения

самостоятельно

планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;

•

воспитывать

привычки

чёткого

следования

требованиям

технологической дисциплины в организации учебных занятий.

Однако внедрение современных образовательных и информационных

технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику

преподавания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая

технология

–

это

совокупность

методов,

методических

приемов,

форм

организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и

обеспечивающих планируемые результаты.

Учителю очень сложно преодолеть сложившиеся годами стереотипы

проведения урока. Возникает огромное желание подойти к обучающемуся и

исправить

ошибки,

подсказать

готовый

ответ.

С

этой

же

проблемой

сталкиваются

и

обучающиеся:

им

непривычно

видеть

педагога

в

роли

помощника,

организатора

познавательной

деятельности.

Современная

система

образования

предоставляет

учителю

возможность

выбрать

среди

множества

инновационных

методик

«свою»,

по-новому

взглянуть

на

собственный

опыт

работы.

Именно

сегодня

для

успешного

проведения

современного

урока

необходимо

осмыслить

по-новому

собственную

позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего,

измениться самому.

Инновационные

педагогические

технологии

взаимо связаны,

взаимообусловлены

и

составляют

определенную

дидактическую

систему,

направленную на воспитание таких ценностей как открытость, честность,

доброжелательность,

сопереживание,

взаимопомощь

и

обеспечивающую

образовательные

потребности

каждого

ученика

в

соответствии

с

его

индивидуальными особенностями.

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в

учебном процессе используются современные образовательные технологии,

дающие возможность повышать качество образования, более эффективно

использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности

учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего

задания.

В

школе

представлен

широкий

спектр

образовательных

педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.

1.

Технология

проблемного

обучения

–

организация

учебных

занятий,

которая

предполагает

создание

под

руководством

учителя

проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся

по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение

профессиональными

знаниями,

навыками,

умениями

и

развитие

мыслительных способностей.

2.

Разноуровневое

обучение

–

педагогическая

технология

организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный

уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и

того же учебного материала различна в группах уровня А, Б, C, что дает

возможность

каждому

ученику

овладевать

учебным

материалом

по

отдельным предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С), но

не

ниже

базового,

в

зависимости

от

способностей

и

индивидуальных

особенностей личности каждого учащегося.

3.

Технология

проектного

обучения

–

создание

условий,

при

которых

учащиеся

самостоятельно

и

охотно

приобретают

недостающие

знания

из

разных

источников;

учатся

пользоваться

приобретенными

знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают

коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя

исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации,

наблюдения,

проведения

эксперимента,

анализа,

построения

гипотез,

обобщения); развивают системное мышление.

4.

Исследовательский метод обучения – форма организации работы,

которая

связана

с

решением

учащимися

исследовательской

задачи

с

неизвестным

заранее

решением.

В

рамках

исследовательского

подхода

обучение

ведётся

с

опорой

на

непосредственный

опыт

учащихся,

его

расширение в ходе поисковой, исследовательской деятельности, активного

освоения мира.

5.

Технология лекционно-семинарской зачётной системы - педагог

подает учащимся материал большими блоками, в каждый из которых входит

одна крупная или несколько мелких тем.

6.

Технология

использования

в

обучении

игровых

методов

–

игровой

формой

взаимодействия

педагога

и

учащихся

через

реализацию

определенного сюжета (игры, сказки, спектакли, деловое общение). При этом

образовательные задачи включаются в содержание игры.

7.

Технология

обучение

в

сотрудничестве

-

одна

из

технологий

личностно–ориентированного

обучения,

которая

основана

на

принципах

взаимозависимости членов группы, личной ответственности каждого члена

группы

за

собственные

успехи

и

успехи

группы,

совместной

учебно-

познавательной деятельности в группе, общей оценки работы группы.

8.

Система

инновационной

оценки

"портфолио"

-

способ

фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника

в определенный период его обучения.

9.

Информационно-коммуникативные

технологии

-

э то

использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств

для

реализации

информационных

процессов

с

целью

оперативной

и

эффективной работы с информацией на законных основаниях.

10.

Здоровьесберегающие

технологии

-

обеспечение

выпускнику

школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым

багажом

знаний,

умений,

навыков,

необходимых

для

ведения

здорового

образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.

Концепция

модернизации

российского

образования

определяет

приоритетные цели и задачи, решение которых требует высокого уровня

качества образования. Сегодня общество заинтересовано в выпускниках с

развитыми познавательными потребностями, нацеленных на саморазвитие и

самореализацию,

умеющих

оперировать

полученными

знаниями,

ориентироваться

в

современном

информационном

про странстве,

продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и

свои

достижения.

В

меняющемся

мире

система

образования

должна

формировать

такое

качество,

как

профессиональный

универсализм

–

способность менять сферы и способы деятельности.

В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло

понятие постиндустриального общества (общества информационного). Оно в

большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны

самостоятельно,

активно

действовать,

принимать

решения,

гибко

адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Список литературы:

1.

Коротаева

Е.В.

Обучающие

технологии

в

познавательной

деятельности школьников. М.: Сентябрь, 2013 год;

2.

Безрукова В.С. Всё о современном уроке в школе: проблемы и

решения. Москва.: Сентябрь, 2009 год;

3.

Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дидактический

инструментарий. М.: Сентябрь. 2011 год;

4.

Шамова

Т.И.,

Давыденко

Т.М.

Управление

образовательным

процессом в адаптивной школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2011 год.