Технологическая карта модульной структуры № 3

Ф.И.О. Аксюк Галина Михайловна

Предмет: ОРКСЭ

Класс: 4»А»

Тип урока : урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Тема

Нравственные законы в современном мире.

Цель:

формирование у учащихся представление о том, что нравственные законы являются

важнейшими показателями воспитания человека в обществе, создание у школьников

представления о нравственных ценностях, объяснение их значения.

Задачи:.

Познакомить с нравственными законами. Учить анализировать собственные

поступки, формировать нравственную позицию по отношению к своим поступкам,

развивать речь, воображение

УУД

Личностные УУД: Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу,

самоанализ и контроль результатов, способность к самооценке собственного

поступка.

Регулятивные УУД: сравнение совершённого поступка с нравственными законами

общества.

Коммуникативные УУД: формирование умения аргументировать свои действия,

строить правильно фразы, делать корректные замечания.

Познавательные УУД: поиск необходимой информации, умение анализировать,

сравнивать, обобщать.

Планируемые результаты

Предметные:



Знать 1. Что такое нравственные законы. Развитие самостоятельной и личной

ответственности за свои поступки.



2.Отличие нравственных поступков от безнравственных.



Уметь

Личностные: Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить

выход из спорных ситуаций.

анализ своих поступков и поступков других людей.

Умение дать совет в корректной форме, для исправления поступков других людей.

Метапредметные: Способность ставить и выполнять учебные цели

Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров

Готовность слушать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения,

аргументировать, давать оценку событиям.

Основные понятия

Нравственный закон, поступок, цель поступка, действие, результат.

Технологии, методы

Беседа, выборочное чтение, работа с источником информации, выборочное чтение,

работа в группах.

Формы обучения

Средства обучения

Учебник, толковый словарь, компьютер, интерактивная доска.

Ресурсы:



основные



дополнительные

Этап

ы

урока

Деятельнос

ть учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляем

ые действия

Формируем

ые способы

деятельност

и

Осуществляем

ые действия

Формируем

ые способы

деятельност

и

Осуществляем

ые действия

Формируем

ые способы

деятельност

и

1.

Подробнее здесь

1.Диагностика и

коррекция

эмоционального

состояния учащихся.

Проверка готовности

учащихся к уроку.

Актуализация знаний.

Ребята, в начале урока я хочу вам

пожелать

творческих удач.

Проверим домашнее задание.

Сформулируйте «золотое правило

нравственности».

Чему учат произведения В. А.

Сухомлинского?

Чтение мини-сочинений на тему

«Как я хочу,

чтобы люди относились ко мне».

А как на этот вопрос ответили ваши

близкие?

Ваши ответы совпали?

Оценивают свою

готовность, настрой на

урок.

Вариативность (была

возможность выбора

формы письменной

работы)

Читают сочинения.

П. выполнение логических

операций,

анализ, делают выводы.

Р.Контроль своих действий,

осознание,

что уже известно и что

предстоит узнать.

К. Обмен мнениями,

Выражение своей точки

зрения, не

создавая конфликтных

ситуаций.

2.Целеполагание.

Повторите еще раз «золотое правило

нравственности».

Как вы думаете, действует ли

Выборочное чтение.

П. Выделение необходимой

информации, анализ

пословицы, умение сделать

сегодня нравственные законы и

правила, сформулированные ещё в

древности?

Объясните значение пословицы.

Посей поступок - пожнёшь

привычку

Посей привычку - пожнёшь

характер

Посей характер – пожнёшь судьбу.

Вывод: От поступков, которые

совершает человек в своей, жизни

зависит его судьба.

Работа с иллюстративным

материалом на экране.

Распределить картинки на группы.

(хорошие поступки, плохие

поступки)

-.каких поступков получилось

больше?

А как вы думаете, каких поступков

больше совершается в нашей

жизни?

А могут ли, эти поступки регулярно

повторятся?

(Ответы из опыта детей).

Значит, у таких людей появляется

закономерность, в совершении

хороших поступков.

Поиск информации в

словаре, умение

работать с

первоисточником.

Определение, что такое

нравственные

поступки, повторить,

что такое

«добродетель».

Распределение

иллюстраций по

группам по

определённым

признакам.

вывод.

.

Р.

Умение проявлять инициативу в

постановке учебной задачи.

умение отличать новое знание

от уже известного

Анализ происходящих

событий, проецирование

ситуации на себя.

К. Чёткое и полное выражение

своих мыслей.

Как можно назвать хороший

поступок с точки зрения этики?

Как вы думаете, какой поступок

можно назвать нравственным?

Вспомним, что такое

нравственность.

Подберите синонимы.

Где можно найти более точное

определение?

Работа с толковым словарём.

-Как вы можете сформулировать

тему урока?

Какую цель поставим перед собой

на этом уроке?

(Раскрыть на конкретных примерах

смысл нравственных законов в

современном мире).

Определяют задачи

урока, обосновывают

свою точку зрения

Отвечают на вопросы

учителя, высказывают

предположения

3.Открытие новых

знаний.

Ежедневно мы совершаем поступки.

По нашим поступкам люди судят о

нас как о личности. В мире живёт

очень много людей, которые

совершают такие поступки каждый

час, каждую минуту.

Сейчас вы разделитесь на три

группы и все вместе выполните

задания.

Постарайтесь назвать, как можно

больше профессий, люди, которых

совершают поступки во имя других

людей, постарайтесь изобразить их

при помощи знаков и символов,

характерных этой профессии.

Проверка групповых заданий.

На экране появляются фотографии

врачей, пожарных, спасателей.

Обсуждение,

выборочное чтение,

использование схем и

символов.

Работа с

дополнительной

литературой.

Обсуждение.

Работа в группах.

П.Умение применять

полученные знания, выделение

необходимой информации,

построение рассуждения,

использовать знаково-

символические средства для

решения учебных задач.

Р.контроль собственной

деятельности и деятельности

других учеников, умение внести

необходимые коррективы в

работу группы.

К. Уважение всех участников

группы, доброжелательное

отношение друг к другу.

Вы все изобразили врачей. Давайте

прочитаем об очень известном

человеке в нашей стране Леониде

Михайловиче Рошале.

Работа с учебником.

Как вы понимаете слово

«бескорыстие».

Ответы детей.

Прочитайте в словаре.

Составьте план работы с текстом.

Определите главную мысль этого

текста.

О ком вы узнали на сегодняшнем

уроке?

Почему этих людей по праву можно

назвать милосердными?

Обсуждение ситуации.

Нужно ли милосердие тем, кто не

болеет, не страдает, не оказался в

трудной ситуации?

Находят главную

мысль текста

«Люди, которые

совершают

бескорыстные

поступки, отдают

другим и частичку

своей души.»

Высказывают своё

мнение,

выслушиваются разные

точки зрения.

Отвечают на вопросы

учителя, высказывают

своё мнение.

Формирование

первичных умений на

основе самоконтроля.

Какие поступки, описанные в

тексте, можно назвать

высоконравственными ?

Работа с дополнительным

материалом.

1 группа. Готовит рассказ о Л. М.

Рошале, используя тексы,

фотографии, вырезки из газет.

2 группа.

Орден милосердия, Мать Тереза.

3 группа.

Нобелевская премия.

Работа с текстом.

Анализ деятельности,

людей, совершающих

бескорыстные

поступки.

Составление

собственного мнения о

прочитанном.

Объединяются в

группы,

распределяют роли,

осуществляют поиск,

сбор и анализ

информации,

составляют ответы на

поставленные вопросы.

По мере

необходимости

консультируются с

учителем.

П.Раскрытие на конкретных

примерах понятий

«милосердие», «бескорыстие».

Формирование убеждения в

том, что совершать

нравственные поступки

-духовная радость.

К.

Умение включаться в диалог

и коллективно обсуждать

проблему

с учителем и сверстниками;

принимать и понимать задачу

совместной работы;

распределять роли при

выполнении заданий;

умение слушать и слышать,

выражать свои мысли, строить

высказывание в соответствии с

поставленной задачей;

Самооценка участия в

групповой работе.

- Вспомним задачи, которые мы

ставили перед собой в начале

урока.

- Со всеми ли мы справились?

- Наш урок подошёл к концу.

Оцените свою работу.

- Поделитесь своими мыслями.

Участвуют в диалоге с

учителем